羅少霞：樂善不倦　和美育心

名師簡介

羅少霞

中共黨員，初中英語高級教師，廣東省中小學“百千萬人才培養工程”初中名班主任培養對象，廣東省初中英語骨干教師，陽江市優秀班主任，陽江市創建“全國優秀家長學校實驗基地”優秀指導員，陽江市中小學英語口語江城展示優秀指導老師，ABC全國英語口語應用能力展示活動優秀指導老師，江城區德育先進個人，江城區優秀班主任，江城區優秀共產黨員。

如果一切皆善，就一切皆美。

——題記

教育的本質意味著：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，教育要從尊重每個生命開始，喚醒每個學生的靈魂。”所以筆者堅信，教育要從尊重每個生命開始，喚醒每個學生心靈深處的良善，教育學生做人向善、關心他人、自尊自愛、真誠友愛，讓每個學生都能夠擁有美麗、善良的心靈。作為班主任，和善教育的本質就是要始終秉持這樣的情懷，做一個內心和善的教師，為學生創造出有溫度的班集體，以一顆仁愛之心去對待班級里的每一位學生。

我是一個性格比較柔弱的人，與人相處比較和善，很少發脾氣，對人對事都很平和，我一直都在反問自己：“我這樣的性格究竟適不適合當班主任呢？如果讓我當班主任，我能勝任嗎？”

回首自己在教育路上走過的二十幾年，其間一次次經歷挑戰、一次次陷入困境，但當我靜靜地回顧其間的驚濤與駭浪、艱辛與痛苦時，我卻真切感到，每當我用和善的心態去面對所遇到的問題，當時的那些艱難反而讓我對教育有了更深的理解，原來困難真的是化了妝的機遇，那些所謂調皮的孩子也真的成了我成長路上最好的教科書。

我第一年接手當班主任的班級簡直可以用“臟亂差”來形容，班里有曾豪稱“我是狼牙山五壯士”然后從二樓樓梯一躍而跳的李同學；有語文課上走到講臺去調戲我們年邁的語文老師的王同學；有整天曠課去打游戲的梁同學；有總愛作弄同學的黃同學；有在上課期間跑出教室狂喊的李同學；有不會聽課、不交作業的“四大天王”……這種種問題學生集中在一個班，由我這樣一個柔弱而沒有任何經驗的人來當班主任，而且一跟就是三年，可以想象這三年我是多么的焦頭爛額！第一年，我簡直就是忙于救火的消防隊員，這邊火未滅，那邊火又來。

疲于奔命的我總是第一個到學校。開學之初，我開始實施班級整風運動，制定了一系列班規班紀。比如：制定了《學習紀律紅星評比表》《黑名單制度》以及具體的懲罰措施。經過很長一段時間的整頓之后，雖然班級紀律有了小小的進步，但是總覺得自己還沒有完全走進學生的心中，我與學生之間都還沒有完全接納對方。與此同時，班級每天仍會發生很多不如意的事情——上課紀律很差、自習課沒老師就會很亂、同學之間因為一些小矛盾而打架……

我天天找學生談話，一個一個地做思想工作、講規矩，我故意擺出一副威嚴的姿態去批評他們，還對他們的違紀行為進行處罰，但是收到的效果甚微。

人與人之間的了解是需要一段時間的，我覺得班級問題的主要原因還是我與學生交流太少，我要把自己心中的那道隔閡先拿掉，和善地與孩子們相處，更多平等地與他們溝通、交流。

孩子畢竟是孩子，肯定會有這樣或那樣的問題出現。出現問題不見得就是壞事，重要的是出現問題之后如何去教育。我改變了以往急躁的心態，學會了遇事冷靜些，以靜制動；處事謹慎些，以理服人；做事和善些，以笑動情。同學們變得樂意接近我了，班級管理順利了不少，工作的快樂又回來了。

以和善之心，待少年成長

記得去醫院看望想讓自己成為“狼牙山五壯士”而從二樓跳下的李同學時，看著他的手臂縫了二十幾針，正躺在病床上，我問：“你為什么要從二樓跳下來呢？”“我只是想讓同學知道我有狼牙山五壯士的膽量，我不是想不開。”這樣的回答真讓我哭笑不得，我強忍著怒火，平靜后再問：“我們是否還可以用其他的方法讓同學知道你不畏困難的壯舉呢？”他突然覺得有點不好意思，低下了頭說：“是的，應該還有更好的辦法。”我說：“你思考一下，還有什么更好的方法？”

他住院期間，我幾乎每天都去探望他，和他講真正的狼牙山五壯士精神、講中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰的英雄故事……確實抽不出空去看時，我也會打電話問候他。逐漸地，或許是在醫院待久了，或許是想通了，又或許是因為我對他的關懷讓他感動了，出院之后他跟我親近了很多。復學之后，我故意安排他干一些活，比如搬早餐、清洗風扇等，他也樂意執行并完成得不錯。從此，他也消停了不少。畢業的時候，他還特意找到我，挽起袖子，讓我再次看到他的傷痕，他拍了拍那傷痕說：“羅老師，請放心！我會永遠記住這個青春的印記，再也不會傻到傷害自己去展示自己的英雄氣概了！我要用實際的行動做一些對人民有益的事情，謝謝您！”然后深深地向我鞠了一躬。

以和善之意，尋困難契機

每當遇到難以管教的學生，我總是自我安慰：“聽說上帝是最精明的，他給人一份才華，便要搭配成倍的磨難。所以我們作為教師，無論遇到什么困難，都要用自己的和善之心去對待。”

教育只有用和善的力量，才能把沉睡中的力量喚醒，才能讓一個人超越自我，猶如河水只有走到了絕境，才能形成壯觀的瀑布。

記得有一年，我新接手九年級的一個班，有四個特別調皮的學生，他們逃課、打架、吸煙、不完成作業……無所不為，這令我很頭痛。有一次，他們當中有個叫小翔的同學在上課的時候玩手機，我在巡堂的時候發現后沒收了他的手機。他當時非常生氣和激動，怒氣沖沖地走到辦公室里威脅我，他說：“你如果不把手機還給我，就給我等著瞧！”那個時候，我還是一個新手班主任，聽到牛高馬大的小翔兇神惡煞地說完這句話之后，我猶如被一盆冷水從頭澆下去，寒冷與恐懼讓我直哆嗦。

下班的時候，我發現我的摩托車車胎被劃破了，我第一反應是這件事一定是小翔做的，當我推著摩托車去修理時，感到委屈極了。

冷靜之后，我沒時間沉浸在自己的悲傷之中，我認識到自己必須要好好地處理這件事，于是我馬上向小翔的家長了解他的具體情況。得知近段時間小翔受到了很大的打擊，因為最疼愛他的奶奶去世了，他無法接受這個事實，這種屬于創傷和挫折心理危機，所以他整天都用手機游戲來麻醉自己。

我找到他，陪他散步，閉口不提他犯的錯誤，只是緊握住他的手說：“奶奶不在了，還有老師，還有父母，你并不是孤身一人，我們都是你的親人，以后希望你好好做人，不要讓你天堂上的奶奶擔心你，老師陪著你，我們一起成長好嗎？”我拍拍他的肩，他也終于承認了自己和幾個同學一起把我的摩托車車胎扎破了，并向我真誠地道歉，保證以后不會再犯，并手抓著一把自己的零用錢，讓我拿去修車。

從此之后，小翔帶領著另外“三大天王”逐漸向著其他同學靠攏，我也抓住一切可以表揚他們的機會對他們進行表揚。在一次英語公開課中，這四個孩子主動表演了一段很精彩的英語情景對話，受到了聽課老師和校長的特別表揚。另外，小翔和其他三個孩子還特別喜歡打籃球，我便讓他們成立班級籃球隊，小翔當隊長，之后，在校際籃球比賽中，小翔帶領籃球隊獲得了一等獎，這讓他們更有信心了。這四個孩子從此之后竟成了班里管紀律的得力助手，從“四大天王”變成了“四大護法”，中考時也都順利地考上了重點高中。

畢業之后，他們給我留了一張卡片：“羅老師，感謝您對犯了錯的我們寬容，如果說世上有最奇妙的東西，那就是您的和善，您的和善讓我醒悟、您的和善讓我充滿了力量、您的和善是我再生的催化劑……”

和善育人，更高的境界是行善，和善而堅定，心向往之，行必所至。老師給予學生的每一次微笑、每一次認可、每一次耐心的期待、每一次細心的指導、每一次大度的包容，都是最美的善舉，向學生傳遞著慰藉和力量。因為和善，師生之間多了尊重，少了對抗；多了理解，少了矛盾；多了溫暖，少了冷漠；多了和諧，少了疏遠。學生在這樣的和善氛圍中，更愿意養成擔當、感恩、友善的優秀品質。