“光盤行動”我能行

海南省海口市港灣幼兒園 王上玲

一、活動來源

《幼兒園教育指導綱要》明確闡述“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”為了激發幼兒在用餐時“光盤”的積極性，教師采用表揚及獎勵大紅花的評價方式鼓勵做到“光盤”的幼兒。大班幼兒常說：“我這個星期‘光盤’得了好幾朵大紅花，我比你多幾朵，你比我少幾朵。”幼兒雖有比較誰的“光盤”次數多的意識，但不能準確記得自己真實的“光盤”次數，因此，教師在班級里創設了“光盤行動計數墻”，通過分組累計競爭，完成“光盤”的幼兒可在照片旁夾夾子，每周評選出夾子數量最多的小組獲勝。

二、活動目標

1.學習唱數、點數、比較多少、統計數量。

2.在活動中運用各種數學經驗評選出“光盤行動”的獎項等級。

3.體驗到數學帶來的成就感。

三、活動過程再現與教師支持

（一）伙伴互相鼓勵，爭取全員“光盤”

幼兒共同約定：每組每次有1 人“光盤”就可獲得1 個夾子獎勵，哪組夾子數量累計最多，哪組獲勝。用餐時，教師發現幼兒會通過互相鼓勵來為小組爭取更多夾子數量，小組成員結束用餐后會一起統計當日的夾子數量，并商量明天也要堅持吃完飯。

（二）點數每組數量，對比各組差異

為了讓小組獲得“光盤行動”的冠軍，除了統計出小組的夾子總數。幼兒之間還會觀察其他小組的夾子數量。教師引導幼兒通過比較每組數量多少，得知目前數量最多的小組與本組的差距，并努力做到全員“光盤”，超越冠軍小組。

（三）記錄每日“光盤”次數，觀察每天數量變化

幼兒開始對比本組每日“光盤”變化，因墻面只能統計一周數量，幼兒觀察不出小組在一周里每日的“光盤”情況。在教師提示下，幼兒通過借助紙和筆記錄，準確得知小組一周每日的夾子數量。

（四）初步統計本周“光盤”次數

教師每周組織幼兒分享本周“光盤行動”結果。小組隊長通過點數每人的夾子數量，將小組每個人的結果相加，在教師的幫助下統計出本周各組的夾子總數。

（五）統計出本周各組累計數量，評選“光盤行動”獎項

到了“光盤行動”評選日，教師組織每組隊長張貼“光盤行動”結果，通過驗證、比較的方法，得知夾子數量是20 個的小組獲得了冠軍，亞軍組數量是19 個，季軍數量是16 個。教師采用頒發小紅花的方式進行贊揚，并鼓勵其他小組幼兒下周繼續努力。

四、活動中幼兒獲得的數學發展

教師利用“光盤行動墻”激勵幼兒逐步形成愛惜糧食的良好習慣。在每日的記錄中，幫助幼兒通過點數、統計、比較夾子數量等數學方法，構筑幼兒數學邏輯推理能力和思維能力，在小組合作中，引導幼兒善于觀察、總結，將數學知識學以致用，積極探索生活中的數學樂趣，推動自我數學經驗的發展。