鐘勇：教育無痕潤心田

名師簡介

鐘 勇

河源市第一中學語文高級教師，碩士研究生，廣東省“百千萬人才培養工程”初中名班主任培養對象，廣東省初中語文骨干教師培養對象，河源市第三批中小學名班主任工作室主持人，廣東省基礎教育初中語文學科教研基地（河源）項目成員。

“報告老師，在這次儀容儀表的檢查中，小悅的頭發被認為過長，而且檢查的老師還讓我告訴您，小悅涂了口紅、畫了眉毛?！币粋€班干部走進我的辦公室，擲地有聲地跟我匯報著。可以說，班干部的擲地有聲，再一次刺痛了我的內心，“現在已經是初一的下半學期了，我對小悅都已經花費了那么多心力，為何還是無效。”我無奈地思考著，這種思考牽引著我回到了一年前。

彼時，小悅的家長帶她來到我的班上，在安頓好一切之后，她的家長把我拉到了辦公室，略帶沉重地開口了，“鐘老師，這個孩子恐怕以后會給您添上一些麻煩，她的學習成績不好、表現也不好，我把她放到您班上，要求其實也不高，也不希望她的成績能怎樣好，只希望她能夠安穩度過初中的三年，順利初中畢業就好！”如此的一番“交代”，讓我內心有點慌。過往的班主任經驗告訴我，一個女孩子如果沒端正好，她的負能量是挺大的，而且這種負能量有時會讓自己徒勞無功。但過往自認為經驗老到的思維，遇到小悅后被打斷了。

看到小悅，我發覺自己的情緒開始不受控制了，對著她就是一陣“暴風輸出”。我把她之前犯的錯誤提綱式地列舉出來，用一種漫無目的的列舉去抒發著自己內心的狂躁，也宣示著自己對她的不滿。出乎意料的是，一番教育之后，她是如此的面無表情，這更激發了我的不甘。我慍怒地拿起了手機，撥通了她家長的電話，狠狠地給她家長丟下一句話：“小悅在學校又犯了錯誤，請你馬上過來?！卑雮€小時之后，我見到了她的家長，略微陳舊的衣衫，黑沉的臉色。見到他，我頓時有了勝利者的姿態，我不緩不慢地訴說著小悅今天犯的錯誤，教育著他要怎么去做。我想用這樣的舉動去填補我剛才的不甘。她的家長一直都沒吭聲，聽完之后，他突然拽著小悅，狠狠地拽著，口中罵著：“你不要讀書了、不要讀了，給我滾回去！”小悅此時仍然是面無表情，兩只手死死緊抓我的辦公桌，她不分辯、不反抗，只是死死地抓著。眼看扯不開小悅，她的家長又開始動手打她，打她的臉、踢她的腿?？吹竭@樣的情景，我馬上做出了制止的動作，我使勁抱著她的家長，用力把他抱開了。一番溝通后，家長冷靜了，但小悅出奇的木訥地站著?？粗矍暗那榫埃彝蝗恍乃崞饋恚抑挥X得今天叫小悅的家長過來是一個大的錯誤，我只是因為不甘，卻無意中助長了家長的錯誤思維。此事過后，我反思著自己的教育方式，自己應對這種類型的學生，實際上就是典型的浮躁、粗暴的教育心態，自己并沒有靜下心去分析小悅的特點。她是寄居在親戚家的孩子，父母長期不在身邊，十分渴求父愛和母愛。久而久之，孩子的情感日益變得麻木，這也就解釋了當時小悅被父親教訓時那種木訥的表情，這種木訥出乎意料的冷靜，甚至讓人不寒而栗。試問，一個年紀不大的學生，何以表現出這樣的表情？這樣的她在今后的漫長人生路上，還能保持多少對生活的熱情？在她身上，我看到了愛的缺失，更看到了小悅對于愛的求助。

我決定從化妝這個最棘手的問題入手。解決了這個問題就解開了小悅的心結，她的其他問題或許就能迎刃而解。女孩子化妝，一般而言就是想讓自己顯得更加與眾不同。小悅也是如此，化妝讓她顯得與眾不同，她也在化妝的過程中找到了情感的寄托，她感受到自己美的存在。重要的是，現實的世界里她是缺乏關愛的，化妝能讓她找到情感的寄托，或許有愛的存在。如果從這個角度而言，化妝對小悅而言，似乎顯得無可厚非。但現實的情況是，如果我們不制止她的這種行為，無疑很快會在班級女生當中形成一種化妝的風氣，這顯然是觸犯了校紀校規。但直接地糾正小悅化妝的問題，在我看來，形式上還是略顯生硬。為此，我開始有意識地去觀察她的行為，捕捉她每天所表現出來的亮點，讓這種亮點成為我表揚她的根據。逐漸地，這樣的表揚拉近了我和她的距離，她對我的信任和依賴日益加深。消除了師生之間的隔閡后，我更是在時間允許的情況下，輔導她的作業，告誡她不管怎樣都不能放棄學習。我還會把班上的一些任務交給她，鼓勵她大膽開展工作、積極完成任務。在上述事情開展過程中，我都不忘記贊美她：“小悅同學，你在認真的情況下最美?！本瓦@樣，我希望美的觀念自然而然地灌輸到她頭腦中，盡量實現無痕跡的教育。我也告訴她，在化妝這個問題上，她可以從最容易改正的地方進行改正，給她充分的時間去調整自己的思想認識，充分尊重她的看法。“精誠所至，金石為開”，經過一個學期的執著努力，我終于看到了小悅身上的變化。她的儀容儀表在此后的檢查中都合格了，更重要的是，她對美的認識提高了，意識到真正的美并不需要過多人為修飾，在學習上認真奮斗更能體現自己的美麗。此外，上課時她會專注在知識點上，課后會保質保量地完成各科作業。家人也反映她在家能更加懂事了。最重要的是，她整個人顯得陽光了。

小悅畢業后一年，她的家人滿懷欣喜地給我發來了一張三好學生的證書，這是她在衛校獲得的。在這張證書的下面，有這樣一段留言：“雖然與您優秀的學生相比，差距很大，但對于我來說，她能夠學到現在這樣，也非常知足了，非常感恩和感謝?！?/p>

我一直覺得，自己未能做過一些轟轟烈烈的大事，就仿佛失去人生奮斗的意義。但通過小悅這個案例，我仿佛找到了奮斗的感覺。這種感覺來得非常誠實、充實、真實——我誠實地竭盡自己的所能去改變她，改變的過程又是如此的充實，她的改變又是如此的真實。原來，奮斗就在身邊、就在自己的崗位上、就在自己能做好的一件件平常而意義不平凡的事情中。我也始終記得蘇霍姆林斯基說的一句話：“教育者的教育意圖越是隱藏，就越能轉化成教育對象自己的內心要求?！钡逃圹E，隱藏教育意圖，始終要求教師對學生的教育像春天的甘露，潤達心田。

治學之道

“班主任始終要心系學生，以生為本去開展工作，也要看到對學生的點滴教育，不僅能影響學生的成長，更能影響學生所在的家庭。”思想上，鐘勇清楚明白自己身上的教育責任，就是讓每個學生對生活充滿信心，對自己的人生有一定的擔當，對于社會、國家有所感恩。實踐上，鐘勇始終認為理論和實踐的相結合至關重要。閱讀應該成為自身的一項常規的、自發性的工作。在理論的指導下，鐘勇推崇厚德式的教育方式，用自身深厚的品德去潛移默化影響學生，讓學生在師者身上親身感受到篤行、好學、上進、勤勞。示范帶動上，鐘勇極力去創設教研科研的載體，把實實在在的學生問題附著在教育科研上，讓教育科研打開更多班主任的工作思維，開拓他們的視野。