淺析新時期規則意識與底線思維下的大學生網絡素養

高先科 潘 東 陳雪梅

（江蘇衛生健康職業學院，江蘇 南京 211800）

互聯網已經融入我們的生活，規則與底線應成為人們在網絡空間不可逾越的邊界。這些邊界可以框定人們行為的范圍，劃定網絡行為的禁區，讓網絡更合理、更規范、更方便地服務于我們的生活。網絡素養是個體文明上網、綠色上網和依法上網的體現，最基本的要求是遵守規則、守住底線。由此可見，規則意識與底線思維應是網絡素養最基本的特征，是一種具體的網絡秩序。當今大學生的成長伴隨著互聯網的發展、壯大，大學生也是互聯網使用的主要群體。因此，加強在校大學生規則意識與底線思維的培育既有利于個人網絡素養的提高，又有利于維護風清氣朗的大學生網絡教育的生態環境。

一、新時期大學生網絡素養中規則意識與底線思維內涵特征

（一）網絡空間的制度性

網絡已成為人類生存與發展的“第五空間”，成為現實和虛擬的交叉融合的新領域。網絡空間雖是虛擬的，但網絡卻是客觀存在的。因此，網絡空間也需要制度的剛性約束以保障網絡空間的順利運行。一方面，基于客觀現實的需求，國家制定了相關法律條文，從宏觀層面明確了規章制度；另一方面，大學生作為網絡使用的主要群體，對網絡空間存在高度依賴性。網絡空間對大學生有一定的黏性，從微觀層面加強其自身主觀的制度意識十分重要，這種制度性特征正是規則意識與底線思維在網絡素養中所體現的核心要義。

（二）網絡信息的規范性

網絡信息是網絡空間的主要內容，從多媒體到新媒體、自媒體，再到全媒體的發展不僅體現了人們接收信息渠道方式的轉變，更是網絡信息發布與傳遞的變革。網絡信息的發布與傳遞者有義務確保信息的規范與嚴謹，避免不良網絡信息帶來的困擾。在校大學生是網絡信息的發布者與傳遞者，規則意識與底線思維應成為個人網絡素養培育的重要內容。

（三）網絡行為的自律性

個體的網絡素養即包括信息辨別、道德規范等各種網絡行為的內在修養和品質。網絡已深度融入生活的方方面面，形成全方位、寬領域和多層次的水乳交融式格局，但大學生過度沉迷網絡帶來的各種身心健康問題也屢見不鮮，各高校因此而出臺了相應的教育引導措施。培育大學生網絡素養中規則意識與底線思維的根本目的是幫助其樹立正確使用網絡的意識，形成自身的自律性和適度性。

二、網絡素養中規則意識與底線思維培育的內在邏輯與內涵

（一）規則意識與底線思維培育的內在邏輯

網絡素養中規則意識與底線思維的培育具有內在的邏輯聯系。

第一，異同的邏輯：兩者的相同之處在于規則與底線都具有制度的邊界性，同屬于制度范疇，可保障網絡秩序的正常運行［1］；不同的是“規則”在某種程度上包含了“底線”這一概念，“底線”是一種特殊的“規則”。第二，層次的邏輯：無論是縱向梯度層面，還是橫向范圍層面，底線都可看作一種“兜底”性的規則。第三，本質的邏輯：規則與底線的根本目的是約束與規范人們的各種網絡行為，也是網絡素養的重要內涵特征。規則與底線作為大學生在網絡空間必須嚴守的規范與準則，也是人在社會交往中進行自我保護的重要“免疫屏障”。總之，規則意識與底線思維共同奠定了網絡使用的制度與規范基礎，也是大學生網絡素養的核心內容。

（二）規則意識與底線思維培育的具體內涵

網絡素養中規則意識與底線思維的培育有著具體的時代內涵。

第一，嚴于律己與堅守底線的現實內涵。網絡空間具有虛幻與迷惑性，在校大學生需要做到依法上網、綠色上網和文明上網，養成嚴于律己的習慣，堅守自己內心的底線。第二，心存敬畏與內化于心的情感內涵。規則意識與底線思維是抽象概念，大學生要將其外化于行，內化于心，做到躬行踐履，只有心存敬畏，不斷提高自身網絡素養，才會在遇到網絡空間的誘惑時不會違背規則。第三，守正創新與無私奉獻的思想內涵。大多數網絡不文明行為的產生根本原因是利益驅使。當代大學生應自覺傳播網絡正能量，踐行社會主義核心價值觀，努力營造健康純凈的網絡環境，為創造一個真善美的網絡世界而努力。

三、網絡素養中規則意識與底線思維培育的理念與方法創新

（一）以理念創新為先導，突破傳統觀念

1. 以新的視角看待規則意識與底線思維的培育作用

第一，規則的社會性。社會需要建立明確的界限底線和行為規范［2］，規則是個人正確行使權利、發揮能力的安全保障。大學生網絡素養中規則意識與底線思維的培育應以開展大學生社會實踐活動契機，發揮活動的育人功能，在各類競賽活動中體會規則的重要性。此外，教師可以案示警，以案說法，聯系實際從正反兩個方面舉例引導大學生遵守規則與制度的重要性。第二，規則的長期性。規則意識和底線思維具有穩定性，對當今大學生規則意識與底線思維的培育不可能也不是一蹴而就的。因此，高校需要將大學生規則意識和底線思維的培育貫穿其在校學習、生活、工作的全過程。

2. 以新的思路理解規則意識與底線思維的培育方法

當今大學生個性與自我意識比較強，感性多于理性，大都生長在“421 型家庭”，在家庭中通常處于“特殊地位”，難以完全被動地接受制定好的規則。因此，在一定情況下，學校可考慮讓大學生參與規則的制定。一方面，在校大學生參與制定規則，能夠對自己的學習與生活有一定的預判與規劃，一旦違反規則需要接受懲罰時能夠坦然面對，減輕其心理負擔與焦慮；另一方面，大學生制定的規章制度自己需要帶頭遵守，這是作為一名新時代大學生的基本素質。

3. 以新的模式構建規則意識與底線思維的培育體系

一方面，網絡規則意識與底線思維培育需要全員參與、全程發力、全面開展。踐行“三全育人”和“五育并舉”理念，使其服務于大學生網絡素養的培育。［3］因此，營造社會、學校、個人的人人參與、人人示范、人人有責的氛圍十分重要。另一方面，規則意識與底線思維屬于思想道德中自制力的范疇，體現在日常工作與人際交往的方方面面。在校老師要有言為士則、行為世范的高度自覺，不僅要做一名傳授知識的“教書匠”，更要做一名品性高尚的“大先生”，能夠給學生為人、為事、為學等方面的指導。因此，構建多層次、寬領域和廣覆蓋的網格化體系是培育網絡規則意識與底線思維的有效方式。

（二）以方法創新為引領，形成育人合力

1. 家庭教育是根本

第一，重視原生家庭的作用。一方面，原生家庭對大學生成長的重要性不言而喻。父母作為啟蒙老師，其言行潛移默化地影響孩子的一生［4］，因此，父母首先要遵守規則，樹立榜樣與示范作用，讓孩子在活動中體驗規則的重要性。另一方面，家長要堅定堅守規則，在原則性問題上絕不能有任何妥協或越界行為。第二，培養過程應張弛有度且循序漸進。規則意識與底線思維的形成也是一個需要不斷實踐、調整創新、實際運用的持續過程。因此，家長在進行規則意識的教導中不要簡單粗暴地搞“一刀切”，更不可使用居高臨下的命令式口吻。第三，注重言傳身教。規則意識不是與生俱來的，是言傳身教與鞭策磨煉而來。大學生思維活躍、模仿性強，父母的言行對其后天行為習慣的養成至關重要。

2. 學校教育是關鍵

大學時代是人生觀塑造的關鍵時期，更是培養重視規則、遵守規則和維護規則的思想意識的重要契機。大學生規則意識與底線思維的培育應圍繞三個課堂展開，實現三個課堂的互融互通、互聯互動。

第一，筑牢第一課堂，加強網絡素養教育主陣地建設。一方面，高校要發揮課堂教學主渠道和課程育人的作用，將“三全育人”和“五育并舉”的理念有機融入網絡規則意識和底線思維教育，貫穿教書育人全過程，從而實現“課程思政”和“思政課程”的雙向互動、互通、互融效果；另一方面，高校教師也要提高自身網絡素養與水平［5］，尊重大學生網絡使用的主體地位，發揮自身引導教育作用，提高大學生網絡創新、創業和創意能力。第二，豐富第二課堂，搭建網絡素養教育平臺與載體。高校要以第二課堂為平臺，將網絡規則意識與底線思維融入第二課堂教育、活動、評價和考核的全過程。開展有關大學生網絡規則意識與底線思維的主題教育，并發揮評價與考核的“指揮棒”作用，同時以“互聯網+”等創新創業大賽為載體，提供并豐富網絡使用的正向引導示范案例。第三，充實第三課堂，注重網絡素養教育的社會實踐。高校可以大學生的校外實習實訓為契機，依托跟崗與頂崗實習實訓期間的規章制度與崗前培訓，如企業文化制度、儀器設備操作制度等，將規則意識與底線思維進一步內化于心、外化于行，變為自身內在穩定的素質。

3. 社會教育是補充

社會本身是一所無形的大學，具有綜合性、實踐性和開放性等特點，可讓大學生規則意識與底線思維的培育從校內延伸到校外，從理論教育到實踐檢驗。

第一，批評與說教兩者都需要。一方面，對于犯了錯的大學生通常以教育為主、批評為輔，這也符合當前的教育理念。但是面對價值觀念、個人品德等原則性問題，就需要嚴正批評、善于批評、勤于批評。對于大學生的批評要做到有理有據，以小見大，循循善誘，使之成為社會輿論的共識。第二，加強新聞媒介正向引導。規則意識與底線思維的培育少不了思想的解放，需要將規則意識與底線思維培育納入大學生思想政治教育內容；少不了價值的引領，需要突出規則意識與底線思維培育的價值作用；少不了榜樣的示范，需要大力宣傳遵守規則、敬畏規則、崇尚規則的好人好事，為大學生營造良好的網絡素養教育的生態環境。第三，企業的社會責任與擔當。互聯網企業理應健全審核、監管自身平臺的準入與準出制度，讓規則意識與底線思維成為其平臺發展與服務的根本原則，從而將大學生規則意識與底線思維的培育自覺地植入企業責任之中，推動網絡空間的綠色發展。

四、新時期大學生網絡素養中規則意識與底線思維培育意義

（一）正確使用網絡媒介的基本要求

時代進步與社會發展需要明確而又規范的規則與制度的保障，特別是當今網絡與信息技術的日新月異更加需要個人擁有良好的網絡素養。

第一，有效避免網絡輿情。被譽為“第五空間”的虛擬網絡空間成為大學生思想政治教育的新陣地，大學生網絡輿情已成為高校關注的焦點。應對大學生網絡輿情的最有效辦法就是提高其個人網絡素養，使得促進時代進步與社會發展的網絡成為大學生知識結構的完善與開放思想形成的重要工具。第二，規范自媒體的行為。自媒體時代，人人都是記者，人人都是網絡評論員。［6］網絡自媒體也出現了不少大學生的身影，加強大學生網絡素養的培育可以規范網絡直播等自媒體行為；網絡成為大學生傾訴需求的重要渠道，也是師生日常溝通交流的重要平臺，大學生網絡素養的提高可以有效發揮網絡作為日常訴求渠道與平臺的媒介作用。

（二）網絡安全自我保護的客觀需要

網絡素養的缺失極易造成安全隱患。

第一，網絡借貸現象的產生。網絡技術給生活帶來便利的同時，也給以回租貸、套路貸、培訓貸等為代表的借貸亂象以可乘之機，成為影響大學生人身安全和校園和諧的不穩定因素。第二，網絡不良行為的誘導。部分大學生規則意識與自制力較弱，抵制網絡的誘惑的意志力不夠堅定，極易誤入歧途，最終給個人和家庭帶來傷害，影響自己的學業和身心健康。而網絡素養的培育可以為大學生的網絡社交等活動建立一個主動自我保護的內在安全屏障。

（三）完善網絡育人的重要基礎前提

網絡素養所體現的內涵不僅僅是個人網絡道德修養，也是網絡育人教育的前提條件。網絡是大學生生活中不可或缺的一部分，也是高校思想政治教育的主要陣地與主要載體，強化互聯網思維、提升網絡育人能力已成為各高校教師的重要任務。因此大學生網絡素養的提高更有利于發揮網絡對其成長成才的促進作用，如通過信息的更新完善自身知識結構框架，拓寬視野形成開放的思想意識，發展個性建立創新的思維體系等。此外，網絡信息量巨大且真假難辨，基于規則意識與底線思維的網絡素養的培育可以為大學生有效避免網絡信息焦慮帶來的困擾，讓網絡更好地服務于大學生的成長。

五、結語

規則意識與底線思維的培育不僅是在校大學生網絡素養培育的基礎與核心，更是網絡時代經濟社會健康發展的必備條件。無論網絡空間發展到什么程度，綠色文明的網絡空間都離不開制度的約束，大學生作為未來網絡空間的主人，守規則、知敬畏、保底線的網絡素養與個人修養同樣也不可或缺。