“拿來主義”對作文的指導意義

孟慶芳

“拿來主義”一詞出自魯迅的《拿來主義》一文，含義是汲取外來事物的長處為我所用，拿自己需要的，有選擇地拿。寫作文也是如此。

一、“拿來主義”的實質

“拿來主義”一詞出自魯迅先生的雜文《拿來主義》，這篇文章用比喻論證的寫作手法，借助犀利幽默的語言，探析正確對待文化遺產的態度與做法，對于今天的文化遺產保護仍然具有指導意義。探析“拿來主義”的精神實質，先要明確原文的基本邏輯。在《拿來主義》一文中，作者通過先后引出閉關主義、“送去主義”“送來主義”等概念，敘述具體表現與不佳結果，提出要運用腦髓，放出眼光，自己來拿，進而引出“拿來主義”的概念。從中可以看出文章的基本論證邏輯：基于選言推理，先列出選言支，逐一進行懸案推理，否定部分選言支，順勢推進提出新的想法。主要運用破立結合的論證方式、因果論證方法，在以小見大中，同中求異，提出論點部分使用正說，批駁錯誤做法時多用反語。

通過以上分析可以明確原文的基本論述邏輯，從中可以窺探關于“拿來主義”這個詞語的內在含義：在做事或語言表達的過程中，不能照搬前人的做法，不能一味照抄已有的材料素材；而是要根據自己的需要，基于因地制宜的原則，按需取用，確定正確的做法，選擇合適的素材，對原有的內容進行重新整理與整合，讓素材真正為我所用，更好提高做事或者表達的效率。簡單論述就是要吸收外來事物的長處為我所用，要按需取用，合理選用，重新創作。

二、“拿來主義”對寫作的指導意義

1.破除閉關主義思想

寫作是一種語言輸出活動，這意味著同學應當具有一定的知識儲備，具有較為豐富的生活經驗，具有較好的語言表達能力。還要根據寫作的需要，在生活中與互聯網上搜索豐富的寫作素材，對其進行歸納整理，這樣才能寫出更為優秀的作文。一些同學在寫作的過程中，只是根據自身的生活經驗、結合身邊的故事寫作，存在閉關主義的思想，不接受外部材料，或者不會主動獲取多元素材。這就導致所寫文章內容不夠豐富，讀起來感覺干癟無味，說服力與感染力不足。基于“拿來主義”的精神實質，首要意義在于破除閉關主義，根據寫作主題與要求，廣泛收集與整理豐富的寫作素材。

例如，部編教材必修上冊第二單元，單元學習任務是與勞動相關的話題，寫作任務是：生活中，有很多平凡的勞動者值得我們關注，他們身上的不少言行也可能觸動我們的心靈。寫一個你熟悉的勞動者，不少于８００字，題目自擬。要求是“寫人要關注事例和細節”。高中生的生活經驗有限，關于感動人物方面的事例儲備不足，在寫作時存在隨意編造、描寫不夠生動等情況。因此，教師要指導學生破除閉關主義的思想，根據平凡勞動者方面的主題，借助互聯網工具，搜索豐富的典型事例，可以是最美鄉村教師，可以是抗擊疫情的醫護人員，可以是堅持農業科研數十載的袁隆平，可以是起早貪黑的環衛工人，可以是嚴寒酷暑中始終堅守崗位的電力工人。要廣泛收集反映人間真善美、體現勞動精神的豐富寫作素材，以便更好地寫作。

2.改變一味抄襲做法

在具體寫作的過程中，一些同學認識到要根據寫作需要，廣泛收集、整理和運用豐富多樣的寫作素材，以便豐富寫作內容，讓表達效果更好。但是一些同學存在一味抄襲的情況，在作文中大量復述已有的素材，完全照搬名人名家的觀點，沒有自己的見解。因此要合理選用寫作素材，基于自身的感受，結合已學知識與生活經驗，表達自己的觀點和見解，適當選用名家的看法等內容，對原有內容進行補充、完善、拓展，體現文章的時代性。

例如，部編教材必修上冊第三單元，單元學習任務是古詩詞的探析，寫作主題是學寫文學短評。要求賞析古詩詞的深刻意蘊與獨特匠心，從本單元中的古詩詞中選擇一首，基于自己感觸最深的一點，寫一篇800字左右的文學短評。一些同學在寫作的過程中，收集與整理了很多名家賞析古詩詞的素材，如對曹操《短歌行》的點評：唐朝吳兢：魏武帝“對酒當歌，人生幾何”……言當及時為樂。又舊說長歌短歌，大率言人壽命長短分定，不可妄求也。宋朝劉克莊說：孔融、楊修俱斃其手，操之高深安在？身為漢相，而時人目以漢賊，乃以周公自擬，謬矣。清朝沈德潛說：言當及時為樂也。“月明星稀”四句，喻客子無所依托。“山不厭高”四句，言王者不卻眾庶，故能成其大也。一些同學在寫作時往往照搬這些名家的看法，或者將原文翻譯成現代漢語，很少表達自己的觀點。因此，要在借鑒名家點評的基礎上創新，表達自己的觀點。

3.根據需要選用材料

本著“拿來主義”的精神，要根據寫作的實際需要，收集與整理合適的寫作素材，進而擬寫提綱進行寫作。

例如，部編教材必修下冊第三單元，學習任務是事理性文章的意義和運用，寫作任務是針對自然人文現象、生活常識寫說明文。首先解讀教材上的材料，第一個材料要求根據生物世界的奇異現象或民間文化的各種形態，發現和認識其中的道理與規律，然后選擇寫作角度，確定立意，自擬題目，回憶過往生活或上網搜尋資料，篩選作文素材，擬寫提綱進行寫作。對于第二個材料，要根據生活經驗搜索豐富的生活素材，然后合理選用進行寫作。

三、 “拿來主義”的寫作策略

1.創設生動生活情景，深入解讀材料

為了踐行“拿來主義”精神，提高作文質量，寫作時要根據寫作主題，創設生動的生活情景，深入解讀材料。初始階段初步熟悉作文材料，為后續深入解讀材料與更好地寫作打基礎。

例如，寫２０２０年全國高考Ⅰ卷的作文題，可聯系齊桓公、管仲與鮑叔的言行，結合現實生活，運用圖文等創設生動的生活情景。如日常生活中，王浩與李明因為小事鬧矛盾，并大打出手。可就此提出問題：生活中有類似的事情嗎？與同學產生矛盾后是怎樣解決的？然后可根據自己的理解，選擇齊桓公、管仲、鮑叔其中的一人，結合感受與思考寫作，就能寫出優秀作文。

2.全面研讀寫作要求，明確文體擬寫標題

要深入解讀材文題材料，全面研讀寫作的相關要求，基于材料引出自己的觀點或看法，選好寫作的角度，確定立意，明確文體，然后擬題、寫作。

例如，２０２０年全國高考Ⅰ卷的作文題是：班級計劃開展讀書活動，要根據齊國公子小白與管仲、鮑叔之間的故事進行討論，選擇他們三人中的一人，結合自身感想感悟寫出發言稿。寫作要求是：根據材料，選好角度，確定立意與明確文體，自擬標題，不能套作，不得抄襲等。首先深入分析、解讀文題材料，研讀寫作要求，明確立意、文體等。寫作時可以概述文題材料引出觀點，然后選擇其中一個人物，從正面解讀；行文立意要集中，要寫發言稿；標題擬寫準確，最好能表明全文觀點，等等。

3.深入分析材料內涵，收集整理寫作素材

要深入分析材料的內涵，然后收集與整理與之相關的豐富多樣的寫作素材。

例如，２０２０年的全國高考Ⅰ卷的作文材料有兩層含義，一層是史實，二層是評論，材料與史論結合。一層大意是當齊桓公聽取鮑叔建議后，重用了有一箭之仇的管仲，而管仲心懷感激之情，全心輔佐齊桓公，使之成為春秋五霸之首；二層評論是材料關鍵語句，需要抓住評論句立意與寫作。主要立意角度有三個：一是齊桓公角度，這主要體現其不計前嫌、愛惜人才，體現出氣度與抱負；二是管仲角度，順勢而為，以大局為重，不拘小節，為國做貢獻；三是鮑叔角度，知人與薦人，讓人之德。明確了文題材料的內涵，便可由此生發開去，從自己的閱讀積累和生活積累中選擇豐富的作文素材進行寫作了。

4.結合相關寫作材料，準備寫作提綱

確定了作文主題、文體、作文材料等，擬寫寫作提綱。

在平時的作文課堂上，教師會讓同學們根據自己的想法擬寫提綱，之后根據同學們的擬寫的提綱進行講解，補充完善，同學們要認真聽講，學習借鑒，為后續的寫作打好基礎。同學們也可在擬寫提綱后與同學交流，相互借鑒，完善自己的提綱。

例如寫2020年的全國高考Ⅰ卷的作文題，從鮑叔的視角擬寫提綱：主題是“歷史名人后的無名英雄”，第一段基于史料提出論點，引出無名英雄鮑叔；然后順勢設問，提出三大分論點，即舉賢不避仇體現出大勇，舉賢甘居其下體現出大仁，大勇大仁而甘于無名；再聯系古今中外與現實，結合抗疫英雄事跡再次論述，最后總結無名英雄對于世界的價值，升華主題。

5.根據提綱內容寫作，完成后反復修改

確定了作文提綱，根據提綱寫作，寫完之后檢查，修改錯誤字詞，斟酌表達不清楚、不通順的地方。之后，與同學交換閱讀，讓他人提出修改的意見，然后自己再次修改。收到教師批改后的作文，更要認真思考，多問幾個為什么，進而完善自己的作文。

綜上所述，基于魯迅先生的雜文《拿來主義》，探析了“拿來主義”的精神實質，以及對寫作的指導意義。以上探析了三點，包括破除閉關主義思想，改變一味抄襲做法，根據需要選用材料。“拿來主義”的實質是有選擇地拿來，作文學習也是這樣，要“運用腦髓，放出眼光，自己拿來”，決不能盲從，不加思考，“挖到筐里就是菜”，一定要有自己的思考，有自己判斷，有自己的想法。這樣，寫出的作文才是自己的、認識、思想的表達，才是自己的創作、創造，這也是作文的根本要求。