課程助力 多元銜接

□ 丁婕 王清 安徽省合肥市榮城幼兒園教育集團麗水分園

為貫徹《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》文件精神，充分尊重幼兒的原有經驗、發展速度和發展水平的差異，合肥市榮城幼兒園創設了生活課程、閱讀課程、運動課程、心理能力等幼小銜接系列課程內容，以支持幼兒獲得積極的入學體驗，幫助幼兒盡快適應小學生活。

童蒙教育，五彩養成

榮城幼兒園以“愛潤童心·樂澤人生”為教育理念，全面架構“童蒙教育，五彩養成”教育課程，以期提升3—6 歲幼兒的核心素養，形成鮮明特色文化，讓幼兒園成為幼兒學習、游戲的樂園。

童蒙教育、五彩課程的內涵

“童蒙養正”的思想來源于《易經》中的“蒙以養正，圣功也”，此一語道出了教育的至高目標——養正教育，基于此，幼兒園形成了幼小銜接五彩課程：紅色（語言）代表傳統文化教育，傳承優秀的民族精神；黃色（社會）代表生活衛生習慣的培養，讓幼兒學會關愛自己和他人；藍色（科學）代表特色活動、家園合作教育，培養幼兒創新精神；綠色（健康）代表生命、健康教育，讓幼兒擁有健康的體魄；紫色（藝術）代表誠信、責任、擔當、藝術教育。五彩課程的目標則是培養身心健康、自信表達、思維敏捷、至善至美、多才多藝的幼兒。

課題引導，滲透特色活動

童蒙教育以市級課題為抓手，在幼兒的一日活動中滲透誦讀活動、禮儀教育等，通過教育內容，培養幼兒良好的人文素養、心理素質、道德品質和個人修養。

國學誦讀。在快樂書屋，投放圖畫式的古代禮儀典籍，為幼兒提供學習和閱讀的機會。進行親子誦讀，讓幼兒每天誦讀古詩10 分鐘，將古詩詞用故事的表現形式進行講述。開展親子詩詞游園活動，將國學經典故事或古詩詞滲透到闖關游戲中，提升幼兒的古典文化底蘊。

禮儀教育。以課題《幼兒園開展進餐禮儀的實踐與研究》為抓手，從幼兒的進餐禮儀著手，開展禮儀教育主題教學活動，并與幼兒園其他教育活動緊密結合，增強禮儀教育的效果。如在進餐前講述一個關于進餐禮儀的小故事，或帶領幼兒對進餐禮儀經典片段進行誦讀，并身體力行地融入實踐。

課程賦能，多元銜接

多域融合，構建生活課程體系

以班級特色活動為主線，構建五大領域融合的主題式課程體系，形成幼小銜接學習共同體。（以5-6歲幼兒生活準備為例）

圖1 5-6 歲幼兒生活準備核心經驗及發展目標

衛生之花。每月15 號“愛國衛生運動”特色活動，鼓勵幼兒參與衛生服務，同時每天進行刷牙、洗臉等打卡，一月一評比，表彰最美的“衛生之花”。

愛護眼睛。保持良好的坐姿，從就餐、繪畫、看書等一日活動中，幫助幼兒了解正確的坐姿。讓幼兒學會做眼保健操，形成保護眼睛的意識。

我能行。在飲水區設置飲水記錄單，鼓勵幼兒多喝水并記錄。戶外活動時，設置衣物筐，讓幼兒在冷和熱時根據需要增減衣物；離園環節，鼓勵幼兒自己整理著裝，激發幼兒自我服務的意識。

我能做。用一一對應、數物對應、分類等數學經驗整理自己的物品，通過圖片或繪畫形式，幫助幼兒做好學習和生活的自我管理，增強獨立性和自信心。

童趣閱讀，向多元立體形式轉變

四式童趣閱讀。“繪本式閱讀”，在閱讀童書中涵養童年；“環境式閱讀”，在閱讀社會中發展兒童的親社會性品質；“親情式閱讀”，在閱讀家園中體悟倫理性精神；“生態式閱讀”，在閱讀自然中形成親近自然的情感。

碎片化閱讀空間。每天親子共讀半小時，拉近親子距離；設置閱覽專用活動室，幼兒自主擬定學習計劃，實施探索體驗；班級創設語言區，致力于為孩子提供寬松、舒適、愉悅的閱讀環境，助推幼兒健康快樂成長。

運動悅童心，讓幼兒樂享健康

自主游戲區。沙水區：每周每班進行輪流制，利用沙水玩具、管道玩具等，進行建構式的自主沙水區游戲。建構區：根據年齡特點進行不同建構材料的搭建，發展壘高、排列、堆積、連接、組合等技能，以幼兒興趣為出發點，開展“上小學”“中國建筑”“大合肥”等主題式建構。攀爬區：利用不同高度、寬度進行自主攀爬，利用游戲挑戰，助力幼兒身體協調能力的發展。

特色活動。開展室內外游戲活動，室內運動即利用現有的桌、椅、地墊進行走、跑、跳、平衡的運動，促進大肌肉的發展；戶外活動包括區域式、富有挑戰的體育游戲，主題情境式自主游戲，如小班自主游戲“憤怒的小鳥”，還有闖關游戲、投擲游戲等。

心理過渡，讓幼兒快樂銜接

開展一系列家園活動、心理健康活動，幫助幼兒有效完成心理上的過渡。

一年級小學生入園。安排一年級學生走進幼兒園，講述小學的學習生活，解答幼兒對未知生活和學習的疑問，消除幼兒的擔憂緊張心理。家長應和幼兒一起面對幼小過渡時期的心理不適感，并給予幼兒積極有效的暗示，如“寶貝你做得很好”“寶貝，堅持下去，棒棒噠”，幫助孩子順利度過幼小銜接期。

創設良好的學習條件。創設良好的學習環境需要家長和孩子共同商討如何布置學習環境，比如選一個孩子喜歡的書桌、一起討論書房用具的擺放等。另外，可以帶孩子參觀博物館、圖書館，打卡旅游勝地等，開拓幼兒的眼界。

培養孩子的良好習慣。家長要適當地給孩子布置難度適宜的任務，確保孩子通過努力可以完成任務。在孩子感受到挫敗的時候，及時給予孩子鼓勵和幫助。

從幼兒園進入小學，應是一種自然的延伸和過渡。教師要著眼于幼兒的終身發展所需，尊重幼兒身心發展規律，幫助家長掌握科學的育兒知識，以科學方法為路徑，架構課程化體系，助力有效銜接。