李家俊：教育強國建設與新工科改革創新

中國高等教育學會副會長李家俊指出，建設社會主義現代化強國，首先要建成教育強國。教育強國是支撐社會主義現代化強國的必要前提條件，教育現代化是中國式現代化的重要組成部分，教育是中國式現代化的基礎和動力引領。習近平總書記明確提出建設教育強國的龍頭是高等教育。高等教育是科技創新、人才培養的主體力量，同時也是科教融匯、產教融合的樞紐和關鍵點。研究型大學是國家戰略科技力量的重要組成部分，高等教育發展水平是國家發展水平和發展潛力的重要標志。高等教育發展的高度在某種程度上帶動我國的國家發展程度。建設教育強國的關鍵在于高等工程教育要發揮引領作用。

一、工科教育是建設教育強國的重要支撐

李家俊指出，在國際國內尤其是非常復雜的國際背景下，工程教育在高等教育中具有特殊的地位和作用。如果沒有領先的工程教育，就無法培養創新的工程技術人才，也就無法保證我國在未來世界格局中的繁榮與安全。所以，高等工科教育是國家科技創新的核心驅動力量，在引領重大原始科技創新、突破技術難題方面具有重要作用，是科技強國、人才強國的戰略支撐。

從數量上來看，無論是專業數量、專業點數、高校數量、在校生數量、醫生的數量，高等工程教育在高等教育體系中都占據三分天下有其一的地位。從國際比較的視野來看，美國的STEM畢業生人數比中國少一點。從歷史的角度來說，我國高等工科教育的設立是科學救國、教育救國的體現。1895年北洋大學是中國第一所現代大學，同時設立機械礦業工程專業。1921年北洋大學專辦工科，辦學目的是實現國家富強。抗戰時期成立西北聯大，后來以北洋大學為主，叫西北工學院。1949年新中國成立以后，為了建立社會主義現代化工業體系，對高等教育進行調整，對工科的重視程度進一步增強。加強工科學校建設，培養工科人才，為我國社會主義工業化體系建設提供了重要支撐。

新科技革命和產業變革進一步凸顯了工科和新工科的重要性。前三次工業革命都伴隨著科學技術的進步。第四次工業革命不再局限于某一特定領域，納米技術、大腦研究、3D打印、材料科學、計算機信息處理網絡，甚至他們之間的相互作用和輔助效用均是此次工業革命涉足的領域，而這樣的組合勢必產生強大的力量。新的商業模式不斷出現，現有的商業模式被顛覆，生產、消費、運輸和交易被重塑，技術和數字化在改變一切，這給工程教育帶來很大挑戰。第四次工業革命將引發未來世界經濟、政治格局的深刻調整，重塑國家競爭力在全球的位置，顛覆現有產業的形態、分工和組織方式，重構人們的生活、學習和思維方式，改變人與世界的關系，每一次工業革命都是挑戰和機遇并存。目前看，由于美國對中國的圍堵封鎖打壓遏制，現在的科技競爭已經是國運之爭、民族的生死存亡之爭，而理工科人才培養能力是國家的核心競爭力。

二、深化新工科教育改革創新

李家俊強調，我國工科人口與經濟增速是正相關的，我國目前的工科畢業生數量是美國的9倍，是整個歐盟的3倍；我國航空航天的從業人員大部分都是理工科出身，平均年齡30多歲，這是我國最大的優勢。2000年，美國的工科博士是我國的1倍，但到2025年我國的工科博士畢業生是美國的1倍。隨著人工智能、量子計算等新興技術開始重塑全球經濟格局，理工科人才越來越成為重要的國家資產，是國家的核心資源。每一次工業革命都推動高等教育發生深刻的變革，這體現了社會經濟發展與人才培養之間的良性互動。全球科技和產業快速發展，在很多技術領域，企業走在大學前面。世界各國大學的傳統培養模式、課程體系、課程內容、教學方法以及更新修訂周期與快速發展的技術和知識不適應、不協調。所以，高等工程教育必須要進行深刻變革和全面創新，以培養產業發展需要的工程創新人才。世界正在變化，教育也必須變化。世界各國都在經歷著深刻的變革。工程教育進入快速和根本性變革的時期，最好的工程教育現在已經不限于世界一流研究型大學和小而精的學校，新的競爭者將為未來優秀的工程教育建立新的標準。在學校推動新工科改革的時候，要大力推動學科交叉融合，要重新定義工程教育，基于實踐、注重實踐、保持改變、關注學生。

李家俊指出，建設教育強國，高等教育是龍頭，工科教育是引領。新工科要擁抱新一輪工業革命，促進工程教育主動變革。堅持走中國式現代化道路，深化新工科改革創新，支撐教育強國建設。一是實現教學教育理念革新。對于不同的學校、不同的學科專業，要用不同的方案來落實，最終要靠實踐來檢驗學生的收獲、社會的認可。二是教育教學模式創新。以學生為中心，促進學生主動學習，要解決學生內生動力問題，去探索新的教育教學模式。三是課程體系改革。文科、理科、工科，每個專業都是不一樣的，要考慮到底教給學生什么，改革要有針對性。四是創新治理管理方式。學校要突破院系管理設置，完善教師評價體系，促進工科教育主動變革，從而實現建設現代化教育強國的目標。