服裝設計與工程專業“四型”人才培養模式探索

2023-11-20 19:14:53孫玥顧冰菲鄒奉元劉正侯玨

浙江理工大學學報 2023年9期

孫玥顧冰菲鄒奉元劉正侯玨

DOI：10.3969/j.issn.1673-3851（s）.2023.05.014

收稿日期：2022-12-21? 網絡出版日期：網絡出版日期

基金項目：第二批新工科研究與實踐項目（E-XTYR20200629）；浙江省課程思政示范課程（kcsz20220104）；浙江省普通本科高校“十四五”教學改革項目（jg20220188）；浙江省“十四五”研究生教育改革項目（syjsjg2023154）

作者簡介：孫? 玥（1988—? ），女，安徽蚌埠人，講師，博士，主要從事服裝設計與工程方面的研究。

通信作者：顧冰菲，E-mail：gubf@zstu.edu.cn

摘? 要：在“新工科”建設背景下，服裝設計與工程專業人才培養模式改革面臨新的發展機遇與挑戰。為了培養能力復合型、學科交叉型、思維創新型和實踐應用型的“四型”人才，文章分析了目前服裝設計與工程專業人才培養面臨的主要問題，提出了一種教產研創新人才培養模式。以浙江理工大學為例，采用該模式建立與產業、行業、科研機構多元協同創新的合作機制，從優化課程體系、構建校企互融模式、打造科研實訓平臺方面進行實踐探索。最后，從學生能力提升、產教融合成果及推廣應用方面分析了該人才培養模式的實踐成效，為高校培養具有綜合能力的高水平服裝設計與工程人才提供借鑒。

關鍵詞：服裝設計與工程；人才培養模式；“四型”人才；教產研融合

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1673-3851 （2023） 10-0618-06

Exploration on the training mode of "four types" of talents regarding fashion design and engineering

SUN? Yuea，b，c， GU? Bingfeia，b，c， ZOU? Fengyuana，b，c， LIU? Zhenga，b，c， HOU? Juea，b，c

（a.School of Fashion Design & Engineering; b.National Experimental Teaching Center of Clothing;

c. National Virtual Simulation Experimental Teaching Center of Clothing Design， Zhejiang Sci-Tech

University， Hangzhou 310018， China）

Abstract： Under the background of "new engineering" ， the reform of the talent cultivation mode in the field of clothing design and engineering faces new opportunities and challenges. In order to cultivate "four types" of talents with comprehensive abilities， interdisciplinary knowledge， innovative thinking， and practical application skills， this paper firstly analyzes the main problems faced by the talent cultivation in the field of clothing design and engineering. Then， it proposes an innovative talent cultivation mode that integrates education， production and research. Taking Zhejiang Sci-Tech University as an example， a multi-dimensional collaborative innovation mechanism with the industry， enterprises， and research institutions is established. This mode is explored through optimizing the curriculum system， establishing a school-enterprise integration model， and creating a scientific research and practical training platform. Finally， the practical effects of this talent cultivation mode are analyzed from the aspects of improving students′ abilities， achievements of industry-education integration， and promotion and application， which provides reference for cultivating high-level clothing design and engineering talents with comprehensive abilities in universities.

Key words：fashion design and engineering; talent training mode; "four types" of talents; teaching-production-research integration

自2017年2月以來，為應對新一輪科技革命和產業變革的挑戰，支撐服務創新驅動發展，教育部先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”來積極推進“新工科”建設［1］。“新工科”是國家在新的時代背景下根據戰略發展新要求而提出的工程教育改革方向。黨的二十大報告提出，需要“深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢”［2］。為服務國家戰略、滿足產業需求，我國高校的傳統工科專業需要進行新一輪創新改革，以“新工科”專業建設的形式來適應新環境、新形勢的需求［3-4］。當前服裝產業在數字化、智能化浪潮的沖擊下，在設計、生產、營銷等環節都經歷著巨大變革，消費者對服裝的需求向個性化和多樣化的方向發展。服裝數字化設計、智能化制造、個性化定制的模式成為各國服裝工業倡導的新趨勢和新任務［5］。為了應對新形勢對服裝行業轉型升級提出的新要求，服裝領域的人才培養目標也從之前掌握傳統知識和工藝技術轉向大數據、新材料、智能化生產技術、供應鏈管理等跨學科交叉領域知識及思維的培養。可見，“新工科”背景要求服裝設計與工程專業人才不僅是理論功底與實踐技術扎實的復合型人才、面向服裝新產業鏈的應用型人才，而且是服裝學科與多學科融合的交叉型人才，以及創新設計與科學思維兼備的創新型人才［6-8］。

雖然很多高校在不斷調整服裝類人才的培養目標，但由于與服裝行業的結合不夠深入，無法掌握服裝行業在新形勢下發展的趨勢。因此，有些高校的服裝設計與工程專業體現不出多學科交叉的特點，學生在課堂教學中所學的知識無法運用于企業，存在理論與實踐脫節的現象，無法培養出“新工科”專業人才。吳龍等［9］指出，在“新工科”背景下的服裝設計與工程專業課程，其教學模式要面向創新人才的培養，并探索了以成果導向教育理念（Outcome based education， OBE）為指導的教學改革模式。劉靜等［10］提出，“新工科”背景下服裝設計與工程專業人才培養要著重把握“新工科”的內涵，結合地方特色推進產學研融合。蘇軍強等［11］探討了在“新工科”背景下的服裝設計與工程專業建設問題，對培養學生工程創新能力等方面進行了論述。目前已有部分研究針對時尚產業產教融合培養模式提出一定見解［12-14］，然而針對服裝設計與工程專業“新工科”人才培養的研究還不夠深入。因此，本文結合“新工科”建設需求，剖析當前高校服裝設計與工程專業的人才培養現狀，探索教產研創新人才培養模式，具有現實意義。

一、服裝設計與工程專業改革亟需解決的問題

圍繞“提升實踐與創新能力”的命題，深化高素質應用型人才教育綜合改革，聚焦職業導向性和實踐應用性，專業人才的培養模式需要多元主體參與［15］。服裝設計與工程專業圍繞國家“一帶一路”戰略，順應時尚產業的發展，培養時尚產業所需的綜合創新技術人才，為全國服裝產業的人才培養提供重要支撐。然而工程實踐教育基地不夠廣泛，且企業師資力量薄弱，以高校導師為主的人才培養模式問題進一步凸顯，課程設置、導師構成、實習畢業要求等方面仍然存在以下幾個方面的問題。

（一）人才供給與產業現實需求脫節

產業領域內科技的迭代升級對服裝專業人才的專業基礎知識和實踐能力提出了新的要求，傳統的培養模式不能滿足產教融合育人的行業需求、學科交叉的趨勢，不能全面提升人才培養的工程實踐和創新能力。服裝設計與工程專業人才培養應以提升工程實踐能力為主要目標，在專業實踐課程體系中應重視該能力的培養。傳統培養模式下教學內容與實踐需求間存在一定的偏差，使得原有服裝設計與工程專業人才無法滿足產業需求。

（二）專業教育與產業創新發展融合度不高

我國大部分傳統紡織服裝企業正處于數字化、智能化轉型升級的攻堅期，產業結構調整力度加大，逐漸向技術密集、創新型轉型。但大部分企業未深度參與學校教學，有限的產教互動使得在校生缺乏對產業轉型發展的整體認知和綜合實踐能力。人才培養過程中產業實踐環節的缺失，導致服裝設計與工程專業培養的人才在產業熟悉程度、實踐技術水平、工程能力上無法得到有效保障，無法適應時尚產業的創新發展。

（三）專業人才培養可持續創新發展后勁不足

在政府政策、資金、用地等大量資源的有力支持下，校企產教協同合作辦學模式正在大力發展，服裝設計與工程專業人才培養結合了一定的產業基礎和優勢，培養的專業人才能在一定程度上滿足產業需求。但是，目前的合作模式大多集中在課程合作，缺乏更深層次的教學科研實質合作，企業在產學研方面的投入缺乏自發性。由于現有保障機制不健全，企業很難參與到服裝設計與工程人才培養過程中，科研實踐成果與理論教學間雙向快速轉化的機制和渠道缺失。以上情況都導致校企雙方合作陷入一定的瓶頸期，限制了人才培養的可持續創新發展。

二、服裝設計與工程專業人才培養模式構建

（一）“四型”人才培養模式的提出

服裝設計與工程專業人才培養模式需以提高學生專業實踐為核心的綜合應用能力為目標，突破傳統路徑依賴，建立“政校行企”多元化合作機制，覆蓋設計、生產、銷售、管理全產業鏈。依照時尚產業人才能力模型中的技能層、綜合能力層和競爭力層，以實訓模塊建設為載體，推進人才培養不斷進階，從合格到卓越，從應用到創新。服裝設計與工程專業致力于培養兼具深厚理論知識和解決復雜問題能力，并且能夠在多學科背景下解決服裝產品開發、生產加工問題的能力復合型、學科交叉型、思維創新型和實踐應用型“四型”人才，為服裝行業輸送兼具時尚設計和科技技能的創新人才。根據專業人才的能力需求，本專業構建了“政校行企”多元協同育人“四型”人才培養模式，如圖1所示。

（二）人才培養模式主要內容

服裝設計與工程專業人才培養模式緊扣“教產研”三個方面，結合政校行企的多元優勢資源，從優化課程體系、構建校企互融模式、打造科研實訓平臺方面進行探索。

1.緊密結合時尚產業和地方經濟，明確人才培養定位

為滿足服務時尚產業與地方需求，服裝設計與工程專業與多方主體共同建設時尚產業鏈課程群，對接長三角一體化高質量發展和國家創新策源地的規劃。圍繞時尚產業鏈布局，對應時尚產業鏈“紡織材料—設計研發—加工制造—運營與管理”，設立了“材料—結構—管理—實踐”課程組。聚焦“互聯網+”時代和消費升級背景下對時尚創新人才的需求，促進教產研的創新性融合，校企共同制定人才培養方案，培養理論與實踐復合型、多學科交叉型、科技與時尚創新型、實踐能力應用型的“四型”人才。

2.多元主體參與，構建 “五協同”校企合作模式

通過與當地政府、時尚行業協會共同規劃時尚產業發展的政策舉措，建立卓越人才培養目標協同、育人全過程協同、政校行企育人主體協同、各育人主體資源及管理制度協同、產業關鍵技術創新協同的“五協同”校企合作模式。合作途徑包括校企共建課程、共組校企導師團隊、專業課程在企業教學、企業導師進課堂講授等。課程評價實現校企雙師全過程、全方位參與，包括教學成果展、項目路演等，邀請行業專家、優秀校友參與評價。在培養學生實踐能力方面，專業依托省級校企建立實踐基地，與企業合作打樣中心，為學生提供創新創業項目落地保障。

3.理論與實踐融合，建設“能力遞增式”科研鍛煉平臺

圍繞“新工科”建設要求，服裝設計與工程專業緊緊把握服裝業的發展趨勢，在信息化技術浪潮下，積極推進高水平科研平臺建設，科研方向全方位覆蓋時尚數智設計、柔性可穿戴、智能制造等領域。結合服裝產業發展需求，基于時尚產業工程實踐，搭建能力遞增式的科研鍛煉平臺，旨在培養學生的創新能力和工程思維。在實驗教學過程中，將理論知識與企業實踐無縫對接，并安排學生進入校企研發中心和實踐基地，培養學生的科研創新思維。

（三）人才培養模式改革實施路徑

通過構建與產業、行業、科研機構多元協同創新的機制，堅持“能力復合+學科交叉+思維創新+實踐應用”的“四型”人才教育模式，建立緊扣服裝產業高質量發展的“四型”人才培養方案，構建服務于浙江省時尚產業高質量發展、精準匹配、跨域融合的人才培養新路徑。

1.“教”——建立服裝設計與工程專業“寬度、厚度、個性化”課程體系

與區域產業集群、知名企業、行業組織等深度產教融合，組建時尚產業產教融合系列教學科研平臺。緊密圍繞服裝產業數智化轉型升級背景以及服裝設計與工程專業特色，將工程能力培養作為核心，在培養方案中強調知識與能力并重、理論與實踐緊密結合的原則，以“多學科交叉型”通識教育、“能力復合型”專業基礎教育、“產業應用型”專業實踐教育和“思維創新型”個性化教育模塊為框架。拓展本專業學生的視野和高度，增強學生在紡織、設計、信息、材料等學科領域的知識融合與交叉創新。依據學科方向和專業特色，浙江理工大學服裝設計與工程專業設置了專業課程群（如服裝數字化技術、服裝新型功能材料和服裝舒適性等課程群），并以此構建了以多學科領域交叉??? 的服裝專業知識為基礎、產業需求技術全過程滲透的專業課程循環機制。

2.“產”——建立產業與人才相融合的校企融通機制

與區域產業集群、知名企業、行業組織搭建產教融合網絡，建設產教平臺、實習實訓基地，雙師互聘，開展協同育人項目。與合作企業對人才培養方案、課程標準與教材進行研討和制定，在此基礎上選拔和培養學生。構建多層次融合的師資隊伍建設機制，專業教師與企業教師密切合作，全程指導、跟蹤和評價學生在企業的學習與實踐狀況。同時聘請產業界技術人員、高管、行業專家作為導師，他們定期開展專題講座，并承擔部分專業課程和實踐課程的教學任務，實現師資雙向流通，從而提升應用型人才的實踐能力和理論聯系實際能力。

3.“研”——建設以產學研聯盟和企業研究院為核心的科研能力鍛煉平臺

針對服裝產業的技術瓶頸，服裝設計與工程專業結合浙江省服裝產業發展需求，與各合作企業搭建科研平臺。從數字化技術、功能服裝研發、服裝生產管理和產品研發四個方面打造校地共建、產業共興、氛圍共創的“四型”人才科研鍛煉平臺，如圖2所示。科研平臺在服裝智能制造、數字化技術、功能服裝開發、生產管理等領域為提升大學生的科研素質和科研能力提供了有效途徑。浙江理工大學服裝設計與工程專業現已與杭州市絲綢及其制品科技創新服務平臺、創新設計大數據溫州中心、溫州甌海研究院、湖州絲綢產業及三門沖鋒衣產業研究院等企業研究院建立科研合作關系。

三、服裝設計與工程專業人才培養模式的實踐

在改革措施的不斷推進下，該人才培養模式推進了校企合作育人、合作發展的人才培養基地建設，通過傳統的資源共享和“新技術+新模式”的優勢互補，推動校企共享平臺的“新工科”轉變，達到人才培養質量提升的目的。圍繞“一帶一路”服裝產業的高端人才培養需求，緊密對接培養鏈、產業鏈、創新鏈，建立多元主體協同育人機制，實現共訂培養目標、共建課程體系、共推培養過程、共評培養質量、共設人才發展平臺，培養高素質“四型”卓越人才。從時尚行業新經濟、新業態出發，聯合企業建設時尚教育產業研發機構、培訓基地和教育合作平臺，打造服裝個性化定制、智慧設計、智能制造示范平臺。

浙江理工大學為例，服裝設計與工程專業經過以上人才培養模式的改革，學生能力、產教融合成效及推廣應用等都取得了良好成效。

（一）學生綜合能力顯著提升，取得豐碩成果

浙江理工大學服裝學院統計數據顯示，2019—2022年來該專業學生成果豐碩。在各級各類學科競賽方面，學生參與積極性顯著提高，其中，主持及參與 37項國家級、省級和校級大學生創新創業訓練項目和新苗人才計劃，在各類學科競賽中獲獎 49 次，其中全國性比賽得獎 11 項。在科研和實踐能力提升方面，導師團隊帶領學生參與企業深度合作項目，共有60 余名學生參與企業合作項目 66 項，課題經費高達 1434 萬余元；學生發表 SCI/EI 論文 248 篇，其中 TOP 期刊 10余篇，申請實用新型專利 16 項。在社會評價方面，畢業生在行業內獲得好評，并取得較好的發展。近三年本專業畢業生就業率 94.6%，考研深造率接近 40%，企業對專業的認可度逐年提升，企業獎學金逐年增加，且獎學金期滿續期的企業數量不斷上升。學生參與研發的數碼絲綢提花工藝品，成為國禮贈送給各國領導人；創辦的服裝工作室，為 G20 峰會、世界互聯網大會提供了服裝設計方案。

（二）產教融合持續加深，成立產業學院

結合浙江省“八大萬億產業”之一的時尚產業發展戰略，建設浙江理工大學時尚創新現代產業學院。聯合浙江紅袖實業股份有限公司、浙江萬事利絲綢科技有限公司、雅戈爾集團股份有限公司等多家浙江省時尚產業龍頭企業，打造國際先進的時尚智能制造示范與引領平臺，推進人才培養基地的建設。通過傳統的資源共享和“新技術+新模式”的優勢互補，推動產教融合共享平臺的“新工科”轉變，達到人才培養質量提升的目的。在時尚人才培養和科技創新方面起支撐和引領作用，并在聯合共建實驗室、校外教師聘任、學生就業實習等方面開展深度合作，共建“新工科”人才培養生態和校企合作新模式。聯合企業建設時尚教育產業研發機構、培訓基地和教育合作平臺，打造服裝個性化定制、智慧設計和智能制造示范平臺。

（三）推廣應用初見成效，發揮示范作用

從時尚行業新經濟、新業態出發，緊密圍繞國家和行業發展需求，通過“新工科”建設踐行時尚行業人才培養供給側改革，增強以服裝技術為核心的藝工結合的專業特色，建立適應行業需求又適度前瞻的課程體系。在改革過程中，通過聯盟運作和成果共享，為周邊服裝類院校起到了示范帶動作用。其中，浙江科技學院、嘉興學院作為參與單位協同申報了“新工科”研究與實踐項目。江南大學、揚州大學、中原工學院服裝學院等兄弟院校也前來學習取經，共同開展本科教學研討會，就課程體系以及人才培養模式進行探討。在與企業的科研合作方面，以推動行業數字化轉型升級和實現智能制造發展為核心，有效利用行業優質智慧資源，突破關鍵共性技術，引領全球服裝產業在數字經濟時代的科技創新變革。現已在智能可穿戴、基于機器視覺的成衣智慧檢測等領域取得顯著成果，并成功獲得國家和行業獎項，實現了產業化應用和推廣。

四、結? 語

在“新工科”背景下，服裝設計與工程專業的人才培養模式改革面臨諸多挑戰。本文提出通過教產研融合模式，構建專業與產業、行業、科研機構多元協同創新的機制，旨在培養“能力復合+學科交叉+思維創新+實踐應用”的“四型”人才。在培養方案中強調知識與能力并重、理論與實踐緊密結合的原則，以“多學科交叉型”通識教育、“能力復合型”專業基礎教育、“產業應用型”專業實踐教育和“思維創新型”個性化教育模塊為框架，強化學生在多學科領域的知識融合與交叉創新。以產業與人才融合發展為核心，著力構建與企業、行業教師教學雙向互通，邀請企業、行業專家共同參與學科專業設置評議、人才培養方案共商、課程體系和教學資源建設、教學質量和人才培養評價。此外，服裝設計與工程專業和地方研究院合作，共同解決服裝生產開發、加工制造環節的工程問題，培養學生解決復雜問題的能力以及鍛煉科研思維。

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