以生為本,構建學校心理健康教育體系的探索與實踐

梁婷婷

(合肥市南崗小學 安徽合肥 230000)

引言

學校心理健康教育是一項系統工程。筆者所在的學校在不斷探索中積累了豐富的經驗,并通過創建學生心理發展指導中心,建立健全學生心理輔導機制,對學生進行心理普測并建立心理健康檔案,實施有效的家校共育工程等舉措,實現了學校心理健康教育工作的長效發展。目前,學校的心理健康教育工作已步入規范化、精細化、系統化發展的軌道,并得到了家長、學生和社會等各方的廣泛認可。

一、現階段學校心理健康教育現狀

學校心理健康教育是一項“任重而道遠”的工程,關系到學生的一生發展。目前,學校心理健康教育工作存在以下不足之處:一是學校心理健康教育缺乏整體規劃,在推進過程中各部門各自為政、互相脫節的現象普遍存在,學生心理健康教育工作處于無序狀態;二是教師專業化水平有待進一步提高,當前,部分從事心理健康教育工作的教師,其專業素養還不能完全適應新時代對心理健康教育的要求,缺乏科學有效的教學方法和專業訓練;三是心理健康教育資源有待進一步整合,目前許多學校僅依靠自身力量開展心理健康教育,對校內外資源的整合力度不夠。

(一)師資隊伍建設還不能完全滿足現實需求

部分中小學雖然建立了心理健康教育教師崗位,但由于缺乏專業培訓和系統訓練,師資隊伍建設不能完全滿足現實需求。首先,部分教師對課程缺乏全面的認識,也缺乏專業的心理學知識。有些教師雖然接受過心理學方面的系統培訓,但卻沒有經過系統的專業訓練,對學生心理發展規律和特點認識不足,容易產生“隔靴搔癢”的效果。其次,部分教師缺乏相關的心理輔導技巧和方法。由于缺乏系統的教學方法和專業訓練,教師不能根據學生具體情況因材施教、分層教學。最后,部分教師缺乏足夠的個案咨詢經驗,無法根據學生心理發展特點因材施教。

(二)心理健康教育工作缺乏統籌規劃和整體部署

目前,學校心理健康教育工作開展得有聲有色,但各部門之間缺乏協調配合,存在一定的重復建設或資源浪費現象。

由于學校和教師對心理健康教育工作的重要性和緊迫性認識不足,缺乏系統規劃和整體部署,導致一些學校只關注學生學習成績的提高,忽視學生的身心發展和內在需求;只注重學生考試科目的學習,忽視了學生綜合素質的培養;只注重“升學率”,沒有實施德智體美勞“五育并舉”,忽視了學生的全面發展。而一些學生則埋頭于文化課的學習,忽視了其他興趣愛好的培養。

二、構建以生為本的學校心理健康教育體系的必要性

生本教育是以學生為本的教育,它遵循了學生心理和生理發展的規律,符合學生的心理發展特點。學校心理健康教育新體系的構建應該以以生為本為出發點和落腳點。

第一,生本教育符合中小學基礎教育改革發展的新要求。隨著我國中小學課改工作全面深入推進,社會各界對學生的整體素質要求也越來越高,對學生個體的成長也越來越重視。實施生本教育能夠順應時代發展和基礎教育改革發展的大趨勢。

第二,生本教育符合現階段素質教育的總要求。學校心理健康教育新體系的構建必須要與學校素質教育總目標相一致。目前我國正在積極構建“家校社”協同育人模式,這也為我們實施生本教育提供了思想指導。我們認為,生本教育是學校心理健康教育新體系構建的理論基礎和方向指引。

第三,生本教育符合學生發展心理特點。學生心理發展具有階段性、復雜性和發展性等特點。學生在不同時期心理發展水平不同,形成的心理問題也各不相同。我們要做好及時發現和有效干預學生心理問題的工作,確保學生順利度過關鍵期和過渡期,這就需要我們從實際出發,對學生進行科學有效地引導和指導。

三、構建以生為本的學校心理健康教育體系存在的問題

經過多年的探索,學校對心理健康教育工作的重要性有了一定的認識,但還缺乏長期、系統、科學地規劃和制度保障,因此,學校在開展心理健康教育過程中還存在一些問題亟須改進。

一是心理健康教育工作中只注重對學生進行知識的傳授,忽視了對學生情感態度和價值觀的培養。部分教師在課堂教學中仍是“一言堂”“滿堂灌”,而沒有讓學生成為課堂的主體。另外,在課堂教學中,教師都是按綱要要求進行授課,沒有關注學生在活動過程中的情感體驗。

二是學校對心理健康教育工作不夠重視,心理健康教育師資力量仍顯薄弱,主要體現在專職教師數量偏少且兼職教師專業化水平不高。目前,學校心理健康教育工作人員主要由心理咨詢室兼職教師、班主任以及科任教師等兼職人員組成。雖然一些學校開展了專職心理健康教育工作人員的培訓工作,但是在實際教學中仍存在一些問題。

三是學生家庭環境對學生心理發展有較大影響。出于家庭成員之間關系復雜、家長文化程度等原因,每個學生的家庭教育存在不同的問題。部分家長由于受傳統文化思想觀念的影響,對子女要求過高、期望過高、保護過度等。這不僅會對子女的學業產生負面影響,也會對親子關系產生一定影響。

四是學校心理健康教育工作缺少必要的經費支持。作為一項長期而系統的工程,其需要投入大量人力和財力進行維護和建設。

四、構建以生為本的學校心理健康教育體系的具體策略

(一)構建“三位一體”心理健康教育模式

學校心理健康教育是一項需要多方共同配合才能完成的任務,因此,要想在“雙減”背景下更好地開展心理健康教育工作,就需要將學校、教師、家庭三方組織起來,形成“三位一體”的教育模式。首先,學校是促進學生心理健康發展的重要場所,其不僅要為學生提供學習和生活上的幫助,還要想辦法滋養學生的心靈。因此,學校應該從思想上重視心理健康教育。例如,可以通過定期召開主題班會、舉辦心理講座等方式來幫助學生形成良好的心理素質和心理健康意識。其次,教師是學生心理健康發展的引路人,其不僅要為學生提供專業的指導和幫助,還要在日常教學中對學生進行潛移默化的影響。因此,教師應該結合實際情況對學生進行合理引導。最后,家庭是學生心理健康發展的重要力量。因此,在學校開展心理健康教育時,家長應該積極配合學校和教師對孩子進行有效的引導和幫助。

因此可以看出,實施“三位一體”的教育模式,需要學校、教師、家庭三個方面的共同配合,發揮作用和影響,為學生提供良好的教育環境和氛圍,從而為學生身心健康發展奠定堅實基礎。

(二)創新心理健康教育課程形式

傳統的學校心理健康教育課程主要以傳授理論知識為主,缺乏實踐活動。例如,在實際教學中,教師只是單純地讓學生背誦一些與心理健康教育相關的知識,學生的學習興趣不高,不利于心理健康教育的開展。因此,為了進一步促進學校心理健康教育課程的開展,教師可以通過設計一些實踐活動來豐富心理健康教育課程的形式。課堂上教師可以采取多種教學方法,如講故事、角色扮演、小組討論、播放視頻、聽音樂等,學生也可以通過文字、繪畫、問卷調查等形式來表現自己的學習情況和生活狀況,再通過專業的知識來分析自己的心理問題和解決方法。這樣不僅能夠提升學生的學習興趣,幫助學生更好地掌握相關知識,還能夠進一步促進學生、師生之間的溝通和交流,增進學生之間的友誼。

(三)豐富校園文化,營造和諧的校園環境

學校的校園文化建設對學生的心理健康發展具有重要影響。為了更好地促進學生身心發展,學校可以通過豐富校園文化建設來營造一個和諧、健康、快樂的校園環境。如開展“525心理健康日”“心理健康活動月”“心理健康宣傳周”等各類主題教育活動來促進學生的心理健康發展,同時也可以開展豐富多彩的文藝活動和體育活動來豐富學生的課余生活,讓學生充分展示自我、體驗成長,從而在輕松愉快的氛圍中獲得自信、全面發展。

學校還可以通過舉辦制作“心理小報”“心理知識講座”“心理觀影”等活動來提高學生對心理健康的認知水平,幫助學生樹立正確的健康觀念,從而讓學生獲得更好的發展。另外,學?？梢悦繉W期舉辦“校園文化藝術節”,包含如讀書節、趣味數學、科創信息、校歌合唱、非遺繪畫、足球聯賽等活動,充分展示學生風采。同時,學校還可以組建社團課程超市,讓學生根據自己的興趣、愛好和特長,選擇心儀的社團,在學習中感受到快樂,積極向上。

(四)注重“家校”聯合,構建良好的家校關系

擁有健康的心理,對于一個人的一生有著十分重要的意義。心理健康在很大程度上決定了學生的學習成績,也決定了學生能否更好地適應社會。所以,要想使學生更加健康、快樂地成長,就必須重視“家校聯合”。學校在教育教學過程中,要注重加強家校合作,以便更好地促進學生的全面發展。

學校要充分發揮家長在學生心理健康教育中的作用。作為學校和家長之間溝通的橋梁,教師應該加強與家長之間的聯系。教師可以以定期召開家長會、邀請家長進課堂、給家長推送家教知識等方式來促進家長和學校之間的聯系與溝通,使家長更好地了解學校以及自己孩子在學校中的情況。

由于家庭是學生成長、學習和生活的主要場所,所以教師應該主動與家長進行溝通交流,尊重家長和學生意愿,開展家訪活動,了解學生在家庭生活中的表現。同時,教師還要注重利用網絡平臺來加強與學生家長之間的聯系。網絡平臺可以使教師與家長之間更加方便地交流、溝通和互動,從而及時了解學生在學習和生活中出現的問題,并共同探討解決問題的方法。

學校應積極營造良好的校園氛圍,充分發揮校園文化建設的作用。例如開設“家長學?！?組織心理健康教育相關方面的講座,利用校園公眾號定期推送家教知識給家長,不斷提高家長的家教能力。

結語

綜上所述,在當前教育改革不斷深入的大背景下,學校心理健康教育對于學生身心健康發展具有十分重要的意義。廣大教師要不斷提升自身的理論知識和專業水平,提升自己的心理素質及教學能力,加強對學生心理健康的關注,采取多種教學方法,促使學生全面發展。在對學生開展心理健康教育的過程中,教師需要堅持學生的主體地位,積極應用現代技術手段開展教學活動,構建基于“以生為本”的學校心理健康教育體系,提高學生學習效率和學習質量。此外,還需要不斷完善教師隊伍建設工作,切實做好教師隊伍的培訓工作?？傊?在當前“雙減”的背景下,學校既要減輕學生學業負擔,更要有針對性地將心理健康工作融入日常教育,培養學生良好的心理素質,為讓學生全面發展,將來成為對社會有用的人做好保障。