抖音情感類短視頻對大學生戀愛觀的影響研究

梅國霞 胡江偉

（作者單位：湖北文理學院文學與傳媒學院）

大學生處于戀愛觀形成的關鍵階段，抖音情感類視頻中的觀點、故事、情節對大學生有著較強的吸引力。長時間、高頻次的觀看下，當代大學生的戀愛觀易在潛移默化中被抖音情感類短視頻所影響。但抖音情感類短視頻的輸出內容質量參差不齊，對大學生形成戀愛觀的影響有利有弊。在大學生形成健康戀愛觀的過程中，如何推進高校對大學生形成健康戀愛觀的重視和引導工作，提高大學生的思考和辨別能力，如何完善抖音平臺的監督機制，減少不良情感類短視頻的傳播，對推動大學生的心理健康成長至關重要。

1 抖音情感類短視頻與大學生戀愛觀的聯系性

抖音是我國用戶規模最大的短視頻平臺，其已占據國內短視頻市場的半壁江山。在抖音龐大的用戶群中，大學生逐漸成長為一支主力軍。《2020抖音大學生數據報告》顯示，截至2020年12月31日，抖音在校大學生用戶已超2 600萬，占全國在校大學生總數的近80%。由此可見，抖音在大學生的生活中有著不可替代的地位。抖音情感類短視頻具有話題性強、共情性強、故事性強的特點，輸出的情感內容具有較強的感染力，對大學生具有較強的吸引力。一方面，大學生群體思維活躍，時間充裕，容易產生戀愛的沖動；另一方面，大學生正處于對愛情充滿向往的迷茫時期，而這也是其戀愛觀的形成時期。因此，無論是抖音情感類視頻中輸出的各種感情觀點，還是短視頻中演繹的愛情故事，都對大學生具有較強的吸引力。某些大學生沒有經歷過情感教育，對戀愛有著青春期的憧憬與期待，容易將抖音情感類短視頻中輸出的情感故事代入自己的戀愛中，將其中的情感觀念融入自己的戀愛觀中，各種故事的代入和觀念的吸收影響著大學生戀愛觀的形成，也表明了抖音情感類短視頻與大學生戀愛觀形成具有較強的聯系性。

2 抖音情感類短視頻對大學生戀愛觀的影響

抖音情感類短視頻輸出的內容與觀點良莠不齊，情感類短視頻在大學生群體中的傳播率高低不分對錯，大學生對情感類短視頻的辨別能力和吸收能力也各不相同，因此抖音情感類短視頻對大學生戀愛觀的影響也具有兩面性。

2.1 抖音情感類短視頻對大學生戀愛觀的正面影響

2.1.1 引導作用

抖音情感類短視頻中積極正能量的內容可以為處于愛情迷茫焦慮中的大學生給予引導，如這些短視頻會輸出不要一味尋找愛情，首先要尋找到真正的自己的觀點，抑或輸出談戀愛時雙方一起努力，共同進步的觀點等，短視頻中蘊含的這些正確觀念緩解了未能戀愛的大學生的焦慮，也為正在談戀愛的大學生解答疑惑，引導大學生面對情感問題時保持穩定的情緒，使其在戀愛中更加自如地表達感情與接受感情，引導正確戀愛觀形成。

2.1.2 心理支撐作用

部分大學生在現實中往往沒有對外界傾訴的勇氣，也很難在現實中找到問題的答案，而一些抖音情感類短視頻輸出的內容對尋找答案的大學生往往具有醍醐灌頂的作用。在某些失望失落、只能獨自悲傷的時刻，短視頻中的內容能夠為當代大學生給予支撐，或通過語言的力量給予其安慰，或演繹愛情故事給予其鼓勵，或以類似經歷給予其力量。在大學生形成健康戀愛觀的過程中給予支撐，有利于大學生正確認識情感發展并鼓勵自我走向正確的情感道路。

2.1.3 提高戀愛情商

抖音平臺中有不少知識淵博、思想有深度的情感博主，他們輸出的觀點對大學生戀愛情商的提高具有較大的幫助，讓戀愛雙方懂得彼此的想法，懂得退讓和付出，懂得責任與擔當，在男女思維存在差異的情況下，輸出男女思維差異的具體內容，讓大學生在戀愛生活中相互理解，并能夠獲得更多開心的情緒。戀愛情商的提高除了能夠幫助大學生形成健康戀愛觀之外，對大學生高質量戀愛觀的形成也具有重要意義。

2.1.4 促進戀愛觀多元化

抖音情感類短視頻提供的不同戀愛觀念、不同價值觀的碰撞，使大學生可以了解更多關于情感的內容，既能夠拓展大學生戀愛觀的廣度，又能豐富大學生戀愛觀的內涵，給予在戀愛觀形成過程中的當代大學生更多思考，拓寬其思考維度，使其形成的戀愛觀有更多可能性與發展性。

2.2 抖音情感類短視頻對大學生戀愛觀的負面影響

2.2.1 極端觀點導致極端戀愛觀

某些抖音情感類短視頻存在所傳達的愛情觀過于美好、過于消極或過于偏激等問題。一些抖音情感類短視頻中的情感大師將戀愛平面化、標準化和公式化，在進行愛情時分析表示男生不主動就是不愛，不秒回消息就是不在乎，女孩子主動就會不被珍惜等。還有某些抖音情感類短視頻傳播女生應該擁有女王一般的地位，要時刻保持高傲，在女生因雞毛蒜皮的事情生氣時男生不能講道理，不論誰對誰錯，都應該由男生來哄。這些問題對當代大學生戀愛觀中的戀愛動機、戀愛中問題的處理方式、戀愛中對待另一半的態度等都會造成不利影響。極端的愛情表達觀念傳輸給大學生，大學生將極端觀念融入自己的戀愛觀中，形成的極端戀愛觀是不健康、不正確的戀愛觀。

2.2.2 無底線內容導致畸形戀愛觀

某些抖音情感類短視頻博主一直在進行著無底線的挑戰和試探，這些內容背后，往往存在著對不道德、不健康畸形戀愛觀的宣導。在當前大學校園生活中，抖音情感類短視頻內容中所宣導的戀愛觀被某些大學生當作愛情真諦，這些無底線的內容潛移默化地影響著大學生戀愛觀的形成，在一定條件下可能導致大學生形成畸形戀愛觀。

2.2.3 負面信息導致消極戀愛觀

有些大學生辨別能力較差，對于某些抖音短視頻輸出的消極觀點或演繹的消極故事深信不疑，對抖音情感類短視頻所輸出的負面信息予以全盤接受，某些情感類短視頻或輸出愛情是一種游戲，或演繹絕對悲情的愛情故事，或傳遞情侶相處的焦慮，這些觀點與故事在某些大學生看來是長大以后的生活，而這樣的視頻內容容易導致大學生形成消極戀愛觀。

2.2.4 利益充斥忽略戀愛本質

抖音平臺是為了經濟利益而出現的，這樣的出現目的容易導致抖音平臺中情感廣告數不勝數，而相關營銷號制作情感類短視頻只是為了推廣某種產品，宣稱男朋友不買就是不愛你，不買等同于不愛的劇情演繹讓情感淪為商品買賣的附庸。此類不健康的愛情觀在抖音情感類短視頻中比比皆是，它們將愛情與物質商品、人格依附、逆來順受等畫上等號，忽視了戀愛的本質應是情感雙方的欣賞、理解與包容。部分大學生在形成自己戀愛觀的過程中被洗腦，將戀愛形式化、利益化、潮流化，形成了金錢至上的戀愛觀念。

3 使用抖音情感類短視頻促進大學生培養正確戀愛觀的系列舉措

在抖音情感類短視頻影響大學生戀愛觀的背景下，要使抖音情感類短視頻成為培養大學生健康戀愛觀的有益工具，成為促進大學生心理健康的有益手段，需要相關各個方面的努力與調整和相互協調。

3.1 短視頻平臺及創作者層面

3.1.1 短視頻平臺完善制度，加強監督

抖音平臺作為最大的短視頻平臺，應該完善情感類短視頻傳播的審核制度。短視頻平臺在始終堅持主流價值觀的前提下，要根據自身的特點制作一套行之有效的引導模式來引導短視頻創作者按照規范進行視頻創作[1]。平臺限制不健康情感類短視頻的流量，對健康戀愛觀的內容進行流量扶持，多推送內容是美好積極愛情故事和正能量戀愛觀念的情感類短視頻，抵制某些情感類賬號的低俗內容與不良觀點，減少此類情感賬號的出現次數。合理使用大數據，完善“分析+推送”的制度，利用大數據識別大學生賬號，分析情感類賬號的內容與觀點，避免把不健康的情感類短視頻推送給大學生。完善抖音平臺對抖音情感類賬號的管理制度，推動平臺內對情感類賬號的精細化管理，盡量讓平臺內的所有情感類賬號服從管理，輸出優質健康內容。

平臺還應該加強對抖音情感類短視頻內容的監督，對情感類賬號輸出的不良觀點和低俗內容進行限流和下架處理，杜絕不健康戀愛觀在短視頻平臺出現。除了對內容的監督之外，平臺還應該對短視頻中的評論加強監督和管理，對被舉報評論加大重視程度和審核力度，對低俗不良的情感觀點進行刪除，避免大學生在一條條評論中失去自我的價值判斷，形成不健康的戀愛觀念。

3.1.2 短視頻創作者堅守底線，推陳出新

短視頻創作者要有自己的堅守，不為利益所驅使，遵守道德底線，作為短視頻賬號的經營者，要增強道德感與責任感，不為博取觀眾眼球輸出不健康的價值觀和創作低俗視頻。在道德標準的范圍內，堅定自我的職業操守，對自我創作內容進行思考完善和修改，在反復打磨自己作品的過程中尋求自我成功和觀眾滿足的同時輸出正確戀愛觀念。除此之外，短視頻創作者要堅持推陳出新，不抄襲和盜取他人情感類短視頻的觀點內容，以更深、更有層次的情感立意吸引觀眾，促進當代年輕人與大學生正確戀愛觀的形成。

3.2 高校、家庭和社會層面

當代大學生是祖國建設的接班人和主力軍，他們的戀愛觀問題也是他們成長過程中很重要很關鍵的問題，各個高校要高度重視起來，充分發揮學校教育的主導作用，與家庭、社會緊密配合，及時幫助他們樹立正確的戀愛觀[2]。另外，高校、家庭和社會層面要積極配合，提升大學生的新媒介素養，提高大學生辨別能力和情感素養，促成大學生形成正確的戀愛觀。

3.2.1 高校提高重視度，推動教育升級

高校要提高對大學生戀愛心理健康的重視度，避免忽視學生情感問題，要將大學生戀愛心理健康問題看作教育問題。高校應該開設專門的戀愛心理健康課程，培養具有扎實專業知識和過硬專業能力的教師來教授這一門課程，提高課程的水平和實用性，加強對大學生戀愛心理健康的教育，引導大學生樹立正確的戀愛觀。除了可以通過開設專門的課程對大學生進行戀愛觀的教育之外，高校還可以通過團體輔導、講座、主題班會等多元化的形式對大學生進行引導和教育[3]，提高大學生的判斷能力，在大學生形成自我價值觀的同時灌輸健康積極的戀愛觀念，讓大學生在觀看抖音情感類短視頻時能夠有自己的思考和判斷。

在互聯網時代，短視頻成為當代大多數大學生汲取外界信息和相關知識的平臺，高校應該適應時代的發展推動教育升級。高校在做好線下情感健康教育的同時，還可以在線上的短視頻平臺開設高校情感賬號，在抖音賬號中輸出健康的戀愛觀念，抑或在課堂之中分析短視頻內容，避免當代大學生在觀看情感類短視頻時不加思考，聽之任之，用教育升級的手段促進大學生形成健康戀愛觀。

3.2.2 家庭教育正確引導

家庭的背景環境對大學生戀愛觀與婚姻觀的形成有著重要影響，家庭是社會的基本單元，也是大學生獲得物質和精神支柱的主要來源，伴隨著學生個體的身心發展和戀愛的整個過程[4]。家庭教育在大學生形成戀愛觀的過程中具有重要的引導作用。在中國式傳統的家庭教育中，父母對情感教育重視程度不高，在孩子戀愛觀的形成過程中是缺席的。家庭教育應該要為大學生觀看抖音情感類短視頻時所需要的判斷力和篩選能力打下基礎，讓大學生在原生家庭的氛圍中形成潛移默化的較成熟的觀點和能力，因此，父母或其他監護人應對大學生形成正確的情感觀念進行積極的引導。首先，父母在家庭中要建立正確的情感觀念和相處模式，彼此之間相互尊重，互相愛護，保持互敬互愛的情感氛圍，用正確的家庭情感氛圍引導孩子形成正確戀愛觀。其次，父母及其監護人要正確看待孩子的情感萌發，不能對感情問題避而不談，要做大學生戀愛觀形成中第一堂課的優質老師，輔助大學生形成正確戀愛觀。

3.2.3 社會加強管理，完善制度

在社會層面，社會要對各個短視頻平臺加強管理，推動各個短視頻平臺相互競爭和相互監督，從而推動情感類短視頻高質量發展，推動更多更優質的觀點與內容的輸出，讓情感類短視頻積極健康發展，使情感類短視頻輸出內容的整體氛圍趨于健康化。除此之外，還應該對情感類短視頻輸出內容細化管理，建立健全有關部門的內容審核監督制度，加強人工審核，避免出現制度漏洞，讓不懷好意的情感類博主有機可乘，為了利益放棄底線，對當代大學生在觀看抖音情感類短視頻的過程中形成戀愛觀造成不良影響。

3.3 建立聯動機制

培養當代大學生良好的社會責任感并不是單一責任方就可以促成的，而是需要多方面的力量培養的[5]。可建立健康戀愛觀內容推薦的多方聯動機制，在短視頻平臺、高校、社會中進行統籌規劃，實現“平臺+高校+社會”三方聯動。高校可以自主設計應用程序，推出健康的情感短視頻內容，對情感類短視頻的內容進行審核與篩選，結合本身的戀愛觀心理教育內容，篩選可以啟發大學生，促進大學生辯證思考的情感類短視頻內容。社會進行監督和成果檢驗，對各方面效果進行交流和效果評價，推動三方聯動，三方相互監督，共同促進大學生形成健康戀愛觀。

4 結語

抖音情感類短視頻是時代發展的產物，當代大學生作為時代前沿的一批人深受其影響，但要讓抖音情感類短視頻作為大學生的學習工具發揮有利影響，不是一時可以完成的，要做好長久的工作準備，共同為大學生形成積極健康的戀愛觀作出努力。大學生形成積極戀愛觀是時代的需要，是推進我國現代化建設的另外一種方式，對青年一代的發展和社會的穩定團結都具有重要意義。要想持續性地利用好抖音情感類短視頻，各方都要發揮積極作用，這樣才能夠持續性地促成大學生形成健康戀愛觀。