從生活中來 到生活中去

楊志娟

勞動教育是黨對我國教育事業(yè)提出的新要求，也是落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)面的社會主義建設(shè)者和接班人的重要舉措。實踐表明，家庭、學(xué)校、社會三位一體，緊密結(jié)合學(xué)生生活，充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對家庭進(jìn)行勞動教育的指導(dǎo)，積極聯(lián)合社區(qū)開展勞動實踐活動，能有效激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，培養(yǎng)學(xué)生勞動技能，提升勞動教育成效，培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛勞動、自立自強(qiáng)、艱苦樸素、迎難而上的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、立足學(xué)校——傳授勞動技能

在對學(xué)生進(jìn)行勞動教育中，學(xué)校有著舉足輕重的作用，應(yīng)積極運(yùn)用氛圍營造、課堂教學(xué)、活動體驗、伙伴互學(xué)等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“勞動創(chuàng)造美好生活”，以此調(diào)動學(xué)生勞動的積極性，并依托勞動課系統(tǒng)化教給學(xué)生服務(wù)自我，服務(wù)他人的勞動技能。

（一）營造氛圍，樹立勞動意識

調(diào)研表明，在小學(xué)教育中，不管是老師，還是學(xué)生，對勞動教育均不夠重視，有些教師認(rèn)為班級中簡單的清掃工作，潛移默化中學(xué)生自然而然就學(xué)會了，而家務(wù)勞動應(yīng)由家長負(fù)責(zé)教學(xué)，難度高一些的復(fù)雜勞動，教了學(xué)生也學(xué)不會，在思想意識中將勞動教育簡化成了“干活”，忽略了勞動教育的多維目標(biāo)。學(xué)生也普遍認(rèn)為學(xué)好文化課比學(xué)習(xí)勞動更重要，甚至不愿意參與勞動。基于此種現(xiàn)狀，學(xué)校要營造“勞動最光榮”“勞動創(chuàng)造美好生活”的宣傳氛圍，通過國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播、主題晨會、學(xué)科滲透等形式宣講勞動的意義，勞動的偉大，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念。教師層面則要通過政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)引導(dǎo)教師認(rèn)識到勞動教育與德育、智育、體育等同樣重要，落實勞動教育對培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、創(chuàng)新精神等有著長遠(yuǎn)意義，要做到思想上重視，行動上落實，努力上好每一節(jié)勞動課，做好每一點(diǎn)的引領(lǐng)。真正營造出“勞動最美麗”“勞動最偉大”的氛圍，將培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動作為一名教師的重要職責(zé)。

（二）立足教學(xué)，傳授勞動技能

學(xué)生愿不愿意勞動，會不會勞動很大程度上取決于勞動技能的掌握情況。在班級大掃除時，哪怕老師覺得簡單的掃地，有些學(xué)生也會感到無從下手，因為這些學(xué)生家里使用的是智能化的掃地機(jī)器人、洗地機(jī)，確實不會使用掃帚、簸箕，更談不上將地掃干凈。所以勞動教育要教給學(xué)生勞動的技能，讓學(xué)生用所學(xué)服務(wù)自我，服務(wù)他人。這就需要教師研究學(xué)生生情，鉆研教材，從清潔、整理、木工、金土、栽培、飼養(yǎng)、編制、裁剪、縫制、烹飪等方面根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生長發(fā)育等情況，結(jié)合學(xué)生生活設(shè)計課程。如一年級新生可從“當(dāng)好值日生”“學(xué)會包書”“學(xué)會整理書包”“學(xué)會削鉛筆”等勞動主題培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。“學(xué)會整理書包”這項技能訓(xùn)練可以先讓學(xué)生自主整理書包，然后比一比誰的書包理得最整齊，通過觀察比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)僅僅是將書本等胡亂塞進(jìn)書包，只達(dá)到了塞進(jìn)去的成效，書本褶皺、彎曲。而有些同學(xué)對書本進(jìn)行了大小分類，有序排放，整齊平整。“比一比誰先找到書本”的游戲，讓學(xué)生體會到勞動不僅是干體力活，更要講技巧，勞動中還要積極動腦。如整理書包時不僅可以按照書本大小分類，還可以將常用的書本放置在前面，也可以將作業(yè)本收拾進(jìn)專用塑料袋，便于拿取。教師在教給學(xué)生勞動技能的同時，鼓勵學(xué)生總結(jié)勞動技巧，提升勞動成效。

（三）依托活動，培養(yǎng)勞動本領(lǐng)

小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式即為活動，讓學(xué)生在活動中謀發(fā)展，求創(chuàng)新，是深受學(xué)生喜愛的方式。學(xué)校開展勞動教育，課堂中教給學(xué)生勞動技能后，就要積極為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)、競賽的平臺。如可將值日生工作升級為“我當(dāng)班級美容師”活動。引導(dǎo)學(xué)生在勞動中思考：做好清掃勞動后，還能通過哪些勞動讓班級更加美觀，衍生出整理書架，養(yǎng)護(hù)綠化等勞動項目。同時依托學(xué)校各類常規(guī)檢查評比，開展“一個崗位盡責(zé)任”勞動體驗活動，讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中來，用勞動為學(xué)校建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。如“校園節(jié)電小管家”負(fù)責(zé)在學(xué)生午餐或大課間活動期間，將各班電燈、電扇、多媒體設(shè)備等關(guān)閉；“校園節(jié)水小衛(wèi)士”則在課間督促同學(xué)們不玩水，放學(xué)后陸續(xù)將各樓層水閘關(guān)閉，減少夜間廁所耗水；“校園清潔志愿者”則用勞動守護(hù)校園的潔凈。學(xué)校可設(shè)立種類豐富的勞動體驗崗位，并發(fā)放給每一位學(xué)生一份“校園勞動——崗位體驗卡”，鼓勵學(xué)生自主申報體驗勞動，一周勞動體驗完成，可以在該項目上打星。學(xué)校可倡導(dǎo)學(xué)生在六年的小學(xué)生涯中將每一個崗位體驗一遍，用辛勤的勞動換取勞動體驗合格證書。并根據(jù)學(xué)生勞動成效給予表彰，授予“勞動小標(biāo)兵”稱號，在各級各類評優(yōu)活動中予以加分。

二、家校合作——開展勞動實踐

科技的創(chuàng)新，智能化的家電，讓我們在享受舒適生活的同時，越來越弱化了對孩子勞動觀念及勞動技能的培養(yǎng)。三代同堂的家庭，祖輩更是包攬了所有的家務(wù)，對孩子寵溺至極，導(dǎo)致一些孩子小時候生活不能自理，長大后工作怕吃苦。歸根結(jié)底是勞動教育的缺失。所以，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮家長學(xué)校的指導(dǎo)作用，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，重視勞動教育，積極鼓勵學(xué)生從小學(xué)會自立自強(qiáng)，承擔(dān)家務(wù)。

（一）指導(dǎo)家長，重視勞動教育

近年來，隨著對家庭教育的重視，各校興辦了家長學(xué)校，用以傳授家庭教育的科學(xué)知識和方法，積極促進(jìn)家長教育觀念的更新，同時達(dá)到家校教育的一致化、同步化。在學(xué)校開展勞動教育，在校營造濃郁的“勞動最光榮”氛圍，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能，參與勞動體驗時，要落實“家校同頻共振”。可以通過邀請專家為家長作講座，家長聽講座的形式，幫助家長認(rèn)識勞動教育對孩子的成長至關(guān)重要，勞動教育能幫助孩子養(yǎng)成勤勞、踏實、負(fù)責(zé)等許多優(yōu)秀品質(zhì)，對孩子成就美好人生有著奠基作用。同時，建議學(xué)校給每一位家長發(fā)放一份“關(guān)于勞動教育的告家長書”，以懇切的言辭告知家長勞動教育的意義以及學(xué)校正在開展的勞動主題活動，各年級學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的自理項目及家務(wù)勞動具體內(nèi)容，并建議家長努力成為孩子自立自強(qiáng)學(xué)會生活自理、積極參與家務(wù)勞動的導(dǎo)師。

（二）鼓勵放手，培養(yǎng)生活自理能力

在很多家長的意識里孩子還小，總不放心讓孩子獨(dú)立面對生活，習(xí)慣于包辦，將孩子養(yǎng)護(hù)成了溫室里的花朵，什么也不會干，鞋帶松了不會系，拉鏈散了不想拉……有些家長則比較急躁，看孩子做不好，做得慢，就邊吼邊罵，孩子嚇哭后，家長就圖省事直接自己上手干了，長此以往，孩子就變得膽小怯弱，不敢嘗試……還有些家長第一次養(yǎng)育孩子，工作又忙，也不知該培養(yǎng)孩子養(yǎng)成哪些自理能力，等上學(xué)后，和其他孩子一比較才發(fā)現(xiàn)問題。綜上所述，學(xué)校應(yīng)該積極指導(dǎo)、鼓勵家長放手，學(xué)會耐心培養(yǎng)孩子的自理能力。教師根據(jù)教學(xué)大綱循序漸進(jìn)地進(jìn)行授課，教學(xué)某種生活自理本領(lǐng)后，可在班級群中告知家長，如：“今天學(xué)習(xí)了系鞋帶，請家長配合，讓孩子課余時間多多練習(xí)，鼓勵孩子動手動腦，熟能生巧，學(xué)會系鞋帶，爭取在下周班級的系鞋帶比賽中又快又好地完成系鞋帶任務(wù)。”

（三）設(shè)體驗卡，主動承擔(dān)家務(wù)

勞動教育應(yīng)是一項長期的活動，有些孩子圖新鮮或家長的物質(zhì)獎勵，會參與家務(wù)勞動，當(dāng)新鮮感過了，獎勵少了，就會三天打魚兩天曬網(wǎng)。學(xué)校可詳細(xì)列出每個年級學(xué)生、每個學(xué)期應(yīng)學(xué)會的家務(wù)項目，以家務(wù)勞動體驗單的形式分發(fā)給每一位學(xué)生。在學(xué)校勞動課上教師初步教授相應(yīng)的家務(wù)勞動技能后，讓家長督促孩子以打卡形式記錄每天參與家務(wù)勞動的時長以及某項新家務(wù)技能學(xué)習(xí)成效。為了讓每一位學(xué)生主動參與到家務(wù)勞動中去，而不是僅僅為了得到家長的獎勵，學(xué)校還可建議各家庭制定計劃，劃分責(zé)任，像班級中設(shè)計值日生表一樣，制定家務(wù)勞動分工表，讓學(xué)生懂得作為家中一分子，有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)起力所能及的家務(wù)勞動。同時學(xué)校可引導(dǎo)家長用正確的方式教育孩子參與勞動，如不簡單粗暴直接命令，而是主動邀請；任何一項技能的獲得都需要反復(fù)地練習(xí)，剛起步學(xué)做家務(wù)的孩子摔個碗，打翻菜，都是成長路上必經(jīng)的，家長要放平心態(tài)，努力看到孩子的成長，少批評指責(zé)，多肯定鼓勵；少催促限制，多等待欣賞。學(xué)校積極的指導(dǎo)能讓家長學(xué)會理性對待孩子做家務(wù)這件事，也能讓孩子擁有鍛煉勞動技能的生活場。

三、校社攜手——豐富勞動體驗

校社攜手，聯(lián)動共育，能積極發(fā)揮社區(qū)豐富的勞動資源優(yōu)勢，通過開展“我為社區(qū)建設(shè)出份力”“走進(jìn)企業(yè)訪勞模”“職業(yè)體驗小達(dá)人”“公益小使者”等多彩活動，能讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)團(tuán)隊合作、融入集體，在服務(wù)他人、服務(wù)社區(qū)中學(xué)習(xí)勞動技能，鍛煉勞動品質(zhì)。

（一）溝通社區(qū)，豐富勞動形式

學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合開展生活化的勞動實踐，能形成校內(nèi)校外協(xié)同育人的良好局面。學(xué)校可在假期積極聯(lián)系社區(qū)，舉辦假日學(xué)校，組織學(xué)生就近參與豐富多彩的勞動體驗活動。如參加“創(chuàng)建最美社區(qū)”活動，學(xué)生可以在老師及社區(qū)工作者的帶領(lǐng)下，一起在自己居住的社區(qū)打掃衛(wèi)生，一起走家入戶宣傳防疫知識，講解防詐騙知識。用勞動創(chuàng)造潔凈的生活環(huán)境，用勞動為身邊的鄰里傳遞關(guān)愛。假期中，雙職工家庭的未成年子女居家存在一定安全隱患，社區(qū)活動中心會開辟專門的活動區(qū)域作為孩子們學(xué)習(xí)、游戲的場所，社區(qū)工作人會提供一些茶水供應(yīng)、安全管理等勞動服務(wù)，學(xué)生就可以參與此項勞動體驗，幫忙收拾玩具，設(shè)計每日游戲項目，輔導(dǎo)低年級孩子完成假期作業(yè)等。學(xué)校還可建議社區(qū)引入評價機(jī)制，給每日參與勞動體驗的學(xué)生打卡，并在社區(qū)公示欄中張貼表揚(yáng)信，表彰那些用自己辛勤勞動為社區(qū)環(huán)境增添美麗、為社區(qū)和諧幸福生活出力的同學(xué)，能激發(fā)起學(xué)生更濃郁的勞動熱情，更真切地體驗到勞動創(chuàng)造美好生活的真諦，也能激勵學(xué)生在勞動中發(fā)揮更多的創(chuàng)造。

（二）聯(lián)系企業(yè)，感受勞動偉大

為增強(qiáng)勞動體驗，感受勞動偉大，學(xué)校還可積極聯(lián)系各大企業(yè)，組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，發(fā)現(xiàn)勞動之美、感受勞動價值。開展尋訪勞動模范、能工巧匠等活動，讓學(xué)生與勞動面對面交流，感悟勞動者一天工作的辛苦及勞動創(chuàng)造的價值。當(dāng)學(xué)生親眼目睹勞動者一天的工作內(nèi)容，親自數(shù)一數(shù)勞動者一天生產(chǎn)的零件，親自聽一聽企業(yè)匯報職工們一天勞動創(chuàng)造的價值，學(xué)生對勞動者的尊重、對勞動意義的感悟自然深刻難忘。

不同職業(yè)的勞動體驗?zāi)茏寣W(xué)生們切身體會到一分付出，一分收獲，付出了汗水，就能真正體會到勞動的辛苦，勞動的偉大。

（三）參加公益活動，體驗勞動快樂

每一個社區(qū)總有弱勢群體需要幫助，每一個社區(qū)總有一群熱心公益的志愿者用自己的愛心、無私的勞動幫助、溫暖著身邊的人。學(xué)校積極聯(lián)系社區(qū)，和社區(qū)公益組織聯(lián)合舉辦各類活動，讓學(xué)生化身公益小使者，引導(dǎo)他們形成主動服務(wù)、關(guān)心社會、扶助弱勢、熱心公益的勞動意識。可開展“跟著志愿者做好事”系列活動，辭舊迎新之際，走進(jìn)孤寡老人的家中，幫助打掃衛(wèi)生，張貼春聯(lián)、福字，為孤苦的老人送去溫暖，聽著老人們“謝謝，你們真是大好人呀！”一聲聲樸素的道謝，學(xué)生感受到的是勞動的快樂；炎炎夏日，跟隨志愿者走上街頭，為清掃馬路、分裝垃圾的環(huán)衛(wèi)工人送上自制的綠豆湯，學(xué)生感受到的是勞動的艱辛與偉大；喜慶節(jié)日，跟隨志愿者在廣場開展義賣，為受災(zāi)地區(qū)人民募集善款，看看熱心人士的踴躍參與，計算著善款數(shù)量的增加，讓學(xué)生在接受思想洗禮的同時體驗勞動的成果。

在勞動教育中，家庭、學(xué)校、社會有著不同的優(yōu)勢，學(xué)校積極立足課堂，依托活動，能有效培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的意識，讓學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)各類勞動知識；家校合作，讓家長學(xué)會放手、學(xué)會鼓勵，能讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會自理、積極承擔(dān)家務(wù)，提升勞動技能；校社攜手，能拓寬勞動教育渠道，豐富勞動教育形式，增強(qiáng)勞動教育的體驗感，三位一體，攜手共育，能讓勞動教育的目標(biāo)更高效地達(dá)成，能讓學(xué)生更自覺地投入勞動中去，用勞動創(chuàng)造美好的未來。