數字時代下信息技術與小學數學深度融合

范彬彬

現在的社會已經成為一個網絡和信息技術的社會，在這個社會中，人類收集并整理著各種各樣的數據和信息，并利用移動電話的應用程序以及個人計算機等裝置，極大地改變我們的日常生活，而我們的教育也從中獲益良多。在當今這個資訊數字化的時代，資訊的傳播速度很快，而這個世界的變遷也很快，所以老師要時刻注意著這個世界的變遷，要根據這個世界的發展來對自己的教育理念進行更新，讓教材中的知識和拓展的課程與這個世界的發展保持一致，通過使用一種科學的教育方法和資訊技術，讓學生對這些新的課程有更多的興趣。擴大小學數學的教育范圍，老師可以將抽象的數學知識進行具體的表達，提高數學課堂教學的品質和效率。將信息技術與數學課堂進行結合，可以提高課堂的氣氛，從而提高學生的學習熱情，以一種全新的教育觀念讓他們成為教學的主要對象，養成他們獨立的學習習慣和技能，提高他們在數學方面的整體素養。

一、數字時代下信息技術與小學數學深度融合的優勢

（一）使教學更加直觀、簡單

在小學教育中，由于學生的年紀小，心理正處在發展時期，所以他們對許多錯綜復雜的事情還沒有完全理解；此外，由于小學數學的知識具有抽象性，因此在進行教學的時候有很大的困難，因此在實際的教學中，學生會由于學習的困難而對自尊心造成影響，從而影響教學質量。利用信息技術將在小學數學課堂中抽象的內容經過多媒體的應用變成具體的內容，讓學生可以對所學的內容有一個更為直接地理解，加強他們的記憶力，進而實現教育的目的。例如在進行小學數學的圖形與幾何教學過程中，可以運用多媒體手段對各種圖案進行展現，并對各種圖案的色彩進行一個個地填滿，讓學生對這些圖案的認識更加深刻，這樣生動形象的課堂演示可以對學生的眼睛產生很強的刺激作用，從而提高學生的學習熱情。

1.提升學生學習效率

計算機輔助教育技術被廣泛應用，它可以在某種意義上提高數學教師的教學效果。老師可以運用資訊科技去獲取網絡上的教育資料來充實自己的教育方式，拓寬自己的視野，在數學課堂上展現出更多的教育資料，并以現實的教育為基礎，進行教育資料的創意。通過將信息技術與數學課堂進行深度結合，可以縮短數學老師的準備時間，提高他們的授課效率，使他們可以更好地發揮自己的課堂作用，提高課堂教學的品質和效果。在數學課堂教學中，通過利用信息技術可以大大節約課堂時間，為學生提供更多的課堂自主學習機會，讓他們在課堂中對所學的數學進行進一步的強化，提高小學數學教學的品質和效果。

2.培養學生思維能力

伴隨著信息技術在數學課堂中的廣泛應用，多媒體的教學方法也被廣泛采用，它可以提高學生的數學學習積極性，并提高他們的想象力。利用多媒體的演示，老師可以讓學生體會到將數學知識具體化的感覺，并且在教育學生的時候還可以用一些問題來引導學生進入數學課堂，這樣就可以讓學生在學習的時候可以加強他們的思考，并在思考中找到正確的答案，同時還可以提高學生的數學整體素質。此外，提高學生的數學學習能力可以為他們今后的學習奠定牢固的根基，養成好的學習意識和習慣，提高小學數學課堂的教學質量。

3.提高學生學習積極性

在傳統的小學數學教育方式下，主要是由教師在課堂上進行講解。教師依靠一本教科書可以為具有積極思考的小學生講解一些有關數學方面的內容。但由于小學生的認知水平相對較差，所以教師在課堂中進行大量的理論教學，學生不可避免地會覺得枯燥乏味，慢慢地失去學習熱情。因此如何提高小學生對數學的學習興趣是非常關鍵的。在當前的信息時代環境下，老師經常會使用一些小動漫、 PPT課件等方式將一些課程中所涉及的生命現象用一種非常生動的圖片展示方式，再加上適當的聲音效果，讓整個教學氣氛變得輕松，這對于提高學生的專注程度、增強他們的教學興趣具有很大的幫助。此外，運用資訊科技也能使繁雜的數學原理變得更容易讓人明白，可讓學生親身感受一些有關的數學原理，并在練習中提高他們的學習熱情。比如在對平行四邊形的概念和特點進行說明的時候，因為在日常生活中很難找到類似的例子，所以老師可以利用互聯網將一些常見的平行四邊形例子展示出來，這樣可以幫助學生在頭腦中構建出一個合適的模型，讓學生認識到數學跟他們的日常生活有著密切的聯系，從而提升學生的學習熱情，讓他們發自內心地熱愛起數學，擁有較強的學習動機。

4.豐富教學環境

抽象的數學知識僅通過黑板還不能很好地講解，現代信息技術可以通過圖、文、聲、色與網絡交互于一體，將復雜抽象的知識具體化，簡單化，降低學習難度。在教“圓錐的體積”時，要重點掌握圓錐體積計算公式。圓錐比較抽象，需要學生可以畫出圓錐，了解圓錐的結構，傳統的教學方法需要幾節課來教學生學習繪制圓錐。而信息技術可以簡化教學過程，課前教師運用手機應用軟件掃描相關的圓錐形圖，經過手機掃描裁剪，用“一鍵投影”或“希沃授課助手”等投影技術，將圖形投到白板上，極大地簡化了對如何繪制圖形的講解過程，將重點投入理解體積公式中。

二、數字時代下信息技術與小學數學深度融合的困境

（一）不重視學生主體地位

在“網絡+教學”這一大環境下，伴隨著智能技術的迅猛發展，使得信息技術與學科的深度融合成為一種越來越普遍、越來越不可避免的趨勢。在基礎教育和高等教育中，大部分學校將重點放在技術的建設上，只是將信息技術作為輔助教學的一種手段，造成這些整合為他們所能帶來的學習的輔助作用十分局限，無法將其作用最大化。老師把利用信息技術進行教學視為一種工作，沒有以學生為核心，考慮其認識能力是否足夠，學習風格是怎樣，也沒有利用形成性評估從學生角度獲取反饋，忽略其對知識點的掌握。

（二）教學資源盲目選擇

有些小學數學老師在實施深度整合的時候，只是一味地模仿別人的方式，而忽略環境、設備、學習內容、學生個體等各個方面存在的不同，所以很難達到相同的教學結果。在此過程中，信息技術發揮的功能應當是讓知識更好地被人接收，從而可以更好地輔助學生對其進行識記和組織。但整個過程要符合教育規律，不可一味地將其融入其中。例如皮亞杰在他的“認識發展階段”理論里，將2-7歲劃分為“前計算”時期，在此時期，學生們的思想是單一的，以自我為中心，缺乏邏輯性，因此他們不能很好地去接受太多的知識。

（三）信息素養有待提高

鑒于中國各地區之間的不平衡，以及在教育信息化水平上的地區差距也很大，近年來，國家相繼發布多個政策，要求用對教育信息化資金的投資來實現地區間的平衡。到2019年底，農村多媒體課堂已經達到平均的普及程度。但是在新興科技、智能裝備、寬帶網絡等領域，我們還必須進行大規模的投資。在信息技術與小學數學的深度融合中，老師運用信息技術開展教育的能力也是一個很大的問題，所以提高老師的信息素質是當務之急。

三、數字時代下信息技術與小學數學深度融合的破局

（一）利用PPT創設情境——建立數學概念

PPT課件是一種非常高效的教育手段，它將圖片、文字、聲音、視頻等有機地組合起來，可以將原本抽象的東西變成一個非常形象的東西，讓學生可以得到一個全面的感覺，為他們創造出一個充滿活力的課堂教學環境，可以讓他們更好地發揮出自己的學習熱情。PPT課件的作用很強，使用也很簡單，在制作過程中可以融合老師的創造性，給同學們帶來更多的個性和豐富的學習資料，讓小學數學的課堂充滿生機。小學生的年紀還小，他們的人生閱歷還很少，對事情的認識還停留在相對膚淺的層面上。因為小學數學是一種比較復雜且比較抽象的科目，所以在理解上會有一些困難。在進行PPT課件的時候，老師可以針對教育中的重難度，為學生創造情境，從而調動他們的思考能力，讓他們對數學概念有更好的理解。例如在學習“千克、克、噸”等計量單位時，對其區別的認識往往不夠。此時，老師可以使用PPT向同學們展示一頓飯的大約分量。在此基礎上，進一步加深對“噸”這個詞的認識，使課堂氣氛變得生動活潑。

（二）巧用同屏教學反饋——提升教學效果

智能手機擁有自己獨立的操作系統和運作空間，使用者可以按照自己的偏好和需求，在其上進行軟件和程序的設置，還可以在互聯網的背景下，將其與無線網絡進行連接。在課堂反饋的過程中，老師們可以把智能電話與計算機共享屏幕，這樣就可以增加學生們對老師們的反饋效率和便捷程度，從而進一步地提高他們的課堂教學效率。所謂的同臺競技，就是把一臺筆記本和一臺智能手機連在一起，而一臺相機，就相當于一臺投影設備。通過拍照記錄，可以讓老師更好地將自己所講授內容與同學們進行互動。在常規的多媒體教育中，老師們必須使用實體的投影設備來展現他們的工作成果。但是，在運用同屏技術之后，老師們能夠在智能手機上進行操控，從而建立起一個移動的教育平臺，充分利用智能手機方便、功能強大、資源豐富等優點，來補充和完善多媒體體系的缺陷，從而提高課堂反饋環節的效果。

（三）妙用電子白板功能——提高互動效果

作為一種新型的教學手段，它由計算機、白板、投影儀和麥克風等構成，是一種新穎而有效的教學手段。電子白板能夠充分利用文字、圖片、聲音和音樂等資源，并能夠以圖文并茂的方式為學生創造一個學習環境，從而讓他們對數學的內容有更好的理解。通過建立一個可以讓各種學生在白板上展開對他們進行示范和操作的活動，增強老師和學生之間的交互作用，讓學生的學習熱情得到充分的調動，為學生營造出一個輕松、愉悅的課堂學習氣氛，進而能夠對課堂上的教學效果產生明顯的影響。例如在講“三角形”時，老師可以在互動的電子白板上，充分發揮它的“膠帶”作用，把三角畫法運用于繪圖中，讓同學們理解“圍成”的意思，特別是在體會一條線“首尾相連”的時候，這種方法使同學們對圖的特點有較深的認識，提高課堂教學效果。

（四）運用計算器輔助運算——探索問題過程

計算器、電腦、手機等都具有一定的計算能力，在求解過程中，可以充分利用它們。在處理操作過程較為繁復的數學問題時，老師可以讓學生使用計算器來進行操作，給他們留下更多的時間來進行思考和探究，進而找到數學規則。例如在講“圓周率”時，老師把同學們分組，要求同學們分別測定三個圓形的周長和直徑的長度，并求出三個圓形周長與直徑的比值，最后發現一個圓的周長總是直徑的3倍多一些。在研究中，由于上述的計算是比較困難的，因此，老師可以讓同學們使用計算器進行計算，并將更多的精力投入對其進行研究中。在這種方法下，不僅提高學生的學習效果，而且加深他們對數學的認識。

總之，將信息技術引入小學數學教學中，是一種非常行之有效的方法，有利于提高課堂教學質量。因此，小學數學老師要突破常規教育理念的束縛，在實際工作中不斷積累經驗，將信息技術運用到數學教學中，更好地發揮出數字時代背景下信息技術的作用，促進小學生的全面健康發展。