“歷史是最好的教科書”

教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

——選自黨的二十大報告

設立目標上隊課

習近平總書記認為，“歷史是最好的教科書”。他說，不了解中國歷史和文化，尤其是不了解近代以來的中國歷史和文化，就很難全面把握中國人民選擇的發展道路。

在南京大屠殺死難者國家公祭日到來前，滁州市第二小學三（7）中隊通過一節隊課走進中國近現代史，激發少先隊員愛黨、愛祖國、愛人民，立志傳承紅色基因的高尚情感。

帶著問題去準備

問題一

“近代以來，日本占領過我國哪些領土？”

輔導員給了第一小隊思路。上網，看書，問上中學的哥哥姐姐，答案漸漸清晰、全面。隊員們將查到的資料制作成卡片。

問題二

“為什么抗日戰爭打了14年之久？”

經過討論，第二小隊的隊員們認為士兵、武器對于戰爭的勝負有重要影響，他們決定從這里入手。

問題三

“為什么將南京大屠殺開始之日設立為國家公祭日，南京大屠殺究竟發生了什么？”

這方面的資料很多，第三小隊的調查進行得很順利，也很深入。

隊課活動進行時

“1894年，甲午戰爭，中國敗，日本割據臺灣全島及所有附屬各島嶼、澎湖列島等；1901年，通過《辛丑條約》，日本取得北京駐軍權……”

“1905年，日本獲得在旅順、大連等地的特權；1928年，日軍進入濟南，進行大屠殺；1931年，九一八事變后，日軍占據東北三?。?932年，一·二八事變后，日軍取得上海駐軍權；1937年，盧溝橋事變后，北京淪陷，天津淪陷，河北、山東……相繼淪陷?！?/p>

“12月13日，日軍占領南京，開始了駭人聽聞的南京大屠殺……”

第一小隊的隊員們一邊說，一邊連續出示卡片，卡片上寫著被日軍占領的地名。

最后，第一小隊的隊員拿出一幅中國地圖，請臺下的隊員在地圖上找到相應的位置。

一向積極參與活動的隊員們都不愿意上臺。第一小隊的隊員默默地將卡片一張張地蒙在地名上?？粗切┎粩嘞У牡孛?，有的隊員難過地用手蒙住了眼睛。

輔導員微點評：大家不是不愿意參加活動，而是不愿意讓祖國蒙羞，不忍看到祖國任人宰割，支離破碎。我們要怎么辦？

第二小隊開始匯報——

“中國的國土面積約是日本的25倍?！睂O文軒說，“但國土面積并不是決定戰爭勝負的關鍵?！?/p>

“我查的資料顯示：南京保衛戰中，南京守軍大多是從戰場上敗退下來的，約15萬人，其中還有槍都拿不穩的新兵。而來襲的日軍是他們的精銳師團，約20萬人?！敝軓V宸說。

“當時，日軍的飛機、高射炮不停地對著南京狂轟濫炸。日軍的火炮射程遠，口徑大，彈藥充足，采用了通信觀測新技術；而南京守軍只有少量德國制火炮，大多火炮射程短，故障多，彈藥缺，炮臺間通信用的是信鴿?！迸砹哄费a充。

他們的調查有重點，有細節，隊員們全神貫注地聽，時而驚訝，時而嘆息。

輔導員微點評：中國地大物博，可近代以來對日戰爭幾乎屢戰屢敗。這是為什么？

第三小隊展示了記錄日軍暴行的圖片：一個日本兵高舉大刀，即將砍向一個中國人；長江邊漂滿中國人的尸體，其中還有孩子；中國老百姓被用作日本兵練習刺殺的活體……

“日軍侵占南京后，6個星期內，大肆屠殺手無寸鐵的平民和放下武器的中國士兵，南京三分之一的建筑被毀壞，大量公私財物被掠奪。根據戰后南京審判戰犯軍事法庭判決，死難者總數達30萬以上……”史詩涵聲音發抖，難過得說不下去了。國破家亡，同胞蒙難，隊員們的眼睛里蓄滿了淚水。

中隊長毛欣悅站起來說：“南京大屠殺死難者國家公祭日，不僅僅是祭奠和悼念，也是要喚起每一個善良的人對和平的向往和堅守?！?/p>

輔導員微點評：中華民族自古愛好和平，但僅有美好的心愿是不夠的。一個國家怎樣才能為維護世界和平付出努力？

輔導員出示了她搜集的圖片：國產航母、新型核潛艇、殲-20、運-20、東風系列導彈等。隊員們振奮了，紛紛舉手發言。

“國家間比拼的關鍵還是綜合實力，特別是科技水平?！薄艾F在，我們有了強大的軍隊和高端武器，這就是實力！”“中國強大了，不僅能保護自己，還能為維護世界和平作貢獻?！薄?/p>

隊課延伸寫心愿

“我要學好外語，讓世界上更多的人知道南京大屠殺，敦促日本向中國道歉?！?/p>

“中國共產黨領導全國人民奪取了抗戰勝利，更讓中國有了翻天覆地的變化，我以后要入團、入黨，永遠跟黨走?！?/p>

“吾輩當自強。我要向野寨中學的哥哥姐姐學習，以后考軍校，保家衛國！”

這是一節讓隊員們百感交集、深入思考的隊課，他們將心里的千言萬語濃縮成一個個心愿，貼在了中隊角。

導師點評

少先隊活動課程是對少年兒童進行政治啟蒙和價值觀塑造的跨學科實踐性課程。本節課是結合重要時間節點開展的一節隊課。參考輔導員的點撥，課前，隊員們自主收集資料，課中積極匯報，在交流中，輔導員實時引導，更以開放的問題推動隊員們把思考延伸至課外，增加了隊課的內涵。

（滁州市少先隊總輔導員：郭 潔）