課外閱讀在課堂教學中的運用之我見

吳亞琳

閱讀是提高語文素養的關鍵，因此培養學生課外閱讀興趣是小學語文課堂教學中不可忽視的一環。語文這門課的重要性不言而喻，尤其是小學階段的語文課堂教學，一節好的課堂教學可以提高小學生的思維能力和邏輯能力。一堂優質的語文課，應該是簡單、有效的。如何做到簡單又有效呢？那就需要借助學生課外閱讀的能量了，它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，尤其在提高學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。下面我來談談課外閱讀在課堂教學中的運用。

一、課前秀一秀，提高學生興趣

課外閱讀可以讓學生不出門便知天下事，只有博覽群書才能博識。于是，在課前，我總是根據課文內容，讓學生自由上臺“秀一秀”，自由發揮，調動學生的主觀能動性，或表演、或演講、或評論、或演唱、或游戲，秀出與課文相關的人、事、物等，從而提高學生的學習興趣，為一堂課奠定良好的基礎。如：學習李白的古詩時，有的學生模仿李白的樣子吟詩，有的學生談談自己對學習李白的詩歌的見解。

二、課內補一補，夯實課文內容

課外閱讀是課內閱讀的補充和延伸，是開啟學生智慧的一把金鑰匙，在語文課堂教學中，讓學生將課外閱讀所儲存的信息和知識與課文內容有機結合，相得益彰，合理運用于課堂上，夯實課文內容，實現優質高效的課堂效果。如：在上《胡蘿卜先生的長胡子》中時，關于最后一個省略號，讓學生通過課外知識的積累，及時進行推想：胡蘿卜先生的長胡子還會幫助到哪些人呢？這樣，既訓練了學生的思維和想象力，更夯實了課文內容，為語文課堂增添精彩。

三、課中品一品，提升學生品質

閱讀的過程成了學生展示自己生命力量的過程，精神得到升華的過程。《西游記》中唐僧師徒四人不畏艱險，歷經磨難，對理想執著追求，顯示出這一巨作的文學魅力，給學生美的享受。因此，在教學過程中，重要的是讓文本與學生的智慧和心靈產生對話，使學生進入文本語言形成的意境，同時，又要引導學生走出來，對文本做出創造性的理解，完成個性化的自我建構，從中得到體驗與感悟，因而達到較好的課堂效果。

四、課后寫一寫，加強積累運用

閱讀是由外到內的吸收，寫作是由內到外的表達。在閱讀教學過程中尋找讀寫生發點，真正實現“樂于說，樂于寫”，有效地訓練學生對語文知識的積累運用。如，在上了《繁星》后，要求學生用課內外知識的結合仿寫詩歌；憑借教材，經常通過續編故事讓學生發展創造性思維。如學了《坐井觀天》課文，讓學生續編“小青蛙跳出井口看到了什么，它會想什么”。這樣的訓練既激發了學習興趣，又發展了學生的求異思維。學生讀寫結合，積累運用得當。

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響極其深廣。教學中，教師不能只單純傳授知識，要極力關注學生的精神世界、情感品質、審美情趣和個性人格等多方面的語文綜合素養，適時培養學生積極的情感、態度。

在語文教材中，寓“語言文字”的“人文內涵”是極其豐富的。鮮活生動的形象、精辟入理的道理、豐富高尚的感情，無一不閃爍著中華民族的卓越智慧和出色的品格。新課標指出，語文課中的人文教育“應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常教學之中”，教師要從語言文字入手，充分挖掘教材中的人文內涵，通過充滿藝術魅力的文學形象和崇高深遠的思想情操，引起學生的情感共鳴，激發學生的精神力量。

總之，課外閱讀提高了學生學習的積極性，提高了課堂學習的效果，給課堂教學注入了激情與活力。學生在輕松愉快中學得了方法與知識。愿我們與學生共同投入創造靈性的課堂，帶領學生在知識的海洋里自在暢游。