“雙減”背景下提升英語作業質量的實踐探索

江蘇省蘇州市吳江區江村實驗學校 邱燕青

一、英語作業布置要求

根據筆者所調查了解的小學英語作業情況來看，很多英語教師在布置英語作業的時候，習慣布置機械性的作業，如單詞抄寫、課文背誦等，這樣的作業會花費學生大量的時間，而且效果也不是特別的明顯，對提升學生的學習效果沒有真正起到作用。在“雙減”背景下，筆者認為，在布置英語作業的時候，需要遵守以下幾點要求。

（一）控制家庭作業總量

“雙減”政策明確規定：小學生每天完成書面作業的時間不能超過1小時。因此，在布置家庭作業的時候，教師要嚴格控制作業總量，盡量做到一門學科每天只布置一項課后作業。基于此，教師在布置英語作業時就要盡可能不布置機械性的抄寫、背誦作業。

（二）提升作業內容質量

在布置英語家庭作業時，教師一定要注意作業的質量，可以針對當天所教學的重難點來布置作業以進行鞏固，而較為簡單的知識點，只需要簡單復習即可，不需要過多地布置重復性、機械性的家庭作業。同時，在提升作業內容質量方面，教師需要注意作業形式的豐富性，盡量減少布置書面作業，增加與英語相關的實踐作業、體驗作業等。

（三）強化作業完成意義

在英語作業設計方面，教師一定要注重完成作業的意義。有效把握家庭作業布置的難易程度，以鞏固基礎知識為主，提升學習思維為導向，合理安排基礎類作業、拓展類作業、能力強化類作業的所占比例，確保學生能在完成英語作業的同時進一步提升個人能力，感受到完成作業的價值。此外，教師還需要強化作業評價和反饋方面的意義。教師需要針對不同層次、不同類型的作業進行等級評價以及單獨批注，確保每一個學生可以通過教師的反饋正確認識自己、明確目前在學習方面存在的不足，從而在之后的學習過程中可以重點注意這方面的問題。

（四）注重作業全程輔導

教師在進行作業輔導時，包括課前的準備作業、課中的課堂任務、課后的家庭作業，都應當注意到學生對于作業的完成情況、作業內容的理解程度。在進行作業輔導時，教師需要確保輔導的方式既能夠彌補學生的缺漏，又能夠幫助學生養成良好的學習習慣。

二、英語課堂及其作業設計策略

（一）趣味作業設計策略

1.闖關游戲樂趣多

在家庭作業中，教師可以采用闖關游戲的方式鼓勵學生學習。比如，在學習譯林版英語四年級上冊Unit 4I can play basketball這部分內容時，教師可以將教材對話以及重點句型設計成人機互動的小游戲，讓學生利用手機、電腦等進行對話或者按鍵選擇等完成闖關游戲，這種作業形式負擔比較輕，而且游戲的形式更容易吸引學生的注意，學生在作業時更投入。為了能闖關成功并獲得高分，很多學生會反復挑戰，這樣能夠提高完成英語作業的效率。

2.制作卡片齊動手

在教學中，因教材中有很多的知識點都與生活息息相關，因此在教學這些知識點時，教師可以基于生活中的實物展開聯系，使學生在課堂上就把生詞記得更加牢固，避免布置課后作業讓學生用額外的時間去鞏固詞匯。為了能夠以更有趣味的形式去布置相關的作業，教師可以讓學生利用生活中的實物制作單詞卡片，這種體驗式、動手式的作業更有趣味性，學生的作業完成效果也會更好。比如，在學習譯林版英語三年級下冊Unit 7On the farm這一單元時，需要學習的單詞有duck、chicken、pig、cow等動物名稱單詞，那么在布置單詞卡片英語作業時，教師就可以引導學生在制作單詞卡片的同時，不僅要把中文和英文寫上去，還要畫一些小動物，讓圖畫與英文單詞也對應起來，從而使學生在做作業的過程中加深對這些單詞的印象。

3.自編chant勤動腦

在平時的英語課堂教學中，教師往往喜歡利用chant來幫助學生記憶單詞，朗朗上口的旋律很吸引學生。因此，在平時布置作業時，教師可以試著讓學生自己創編chant，用所學內容創作屬于自己的chant，以發展學生的創造能力。讓學生以自由創作的形式來完成英語家庭作業，不僅能夠讓學生在完成作業的過程中充分發揮想象力，還能夠提升學生的創新能力、創造能力，讓學生自由地去尋找適合自己記憶英語的方法，使得作業布置體現“以人為本”“尊重學生學習主體”等。比如，在學習譯林版英語五年級下冊Unit 2How do you come to school這一單元時，筆者為了能夠讓學生體驗到做作業的趣味，就給學生布置了自創chant的作業，同時為了保證學生所自編的chant不偏離教學主題，提前為學生做好示范，便于學生進行模仿。第二天根據學生提交上來的作業來看，該教學方法確實具有明顯提升學生能力的作用，且學生提交上來的chant也都十分有趣、有創意。

4.探索作業樂合作

探索性作業一般是基于學習小組為單位展開的合作性課后作業，這樣的作業，不僅能夠讓學生在結合生活實際的情況下展開英語學習，還能夠在鍛煉學生英語能力的同時培養學生其他方面的能力，如合作能力、分析能力、思維能力、自學能力等，因此在布置趣味英語作業時，教師可以進行探索性作業的設計。比如，在譯林版英語五年級下冊Unit 8Birthdays這一單元教學中，筆者就基于該單元主題展開了探索性作業的設計。筆者讓學生通過對話來調查小組內其他成員的生日，并將調查結果制作成表格。因為在進行調查時，需要進行英文對話，如“When’s your birthday?”“It’s on the ... of...”，所以能夠有效地鍛煉學生的英語口語能力。而在完成該作業時，不同學生的分工不同，有的學生負責英語提問，有的學生負責調查記錄，還有的學生負責作業展示。因此，在這樣的情境下，學生可以自由地選擇自己所負責的內容，進一步強化小組合作的效果。

（二）趣味活動設計策略

1.運用繪本故事實例

小學生的心智發育還不夠成熟，大多數小學生在成長的過程中，都是通過模仿他人來學習各類技能的。因此，想要保證學生在模仿的過程中能夠學習技能和積累經驗，就意味著需要確保學生所模仿的對象是合適的對象。對此，教師可以借助繪本中的故事展開教育。之所以選擇繪本，第一個原因是大多數學生對繪本類的故事書都是十分感興趣的；第二個原因是繪本本就是供兒童閱讀的書籍，其內容相較于其他書籍來說，更適合兒童進行模仿和理解。同樣，在英語教學以及布置作業的過程中，要想降低學生學習英語的難度，就可以借助繪本故事，通過簡單的小故事讓學生進行模仿。這樣的作業布置方法既降低了作業的難度，又讓學生可以通過閱讀提升個人的能力。

2.借助校園活動資源

對于小學生而言，開展科學合理的英語校園活動，一方面能夠提高學生主動學習英語的興趣；另一方面也能夠綜合培養學生的語言素質和能力，而且英語校園活動屬于校園文化，優秀的校園文化能夠在潛移默化中影響學生，讓學生得到成長。因此，在進行小學英語課后活動設計時，教師可以充分利用校園活動資源，開展生動有趣的英語校園活動，讓學生在充裕的課后時間去感受不同的英語學習方式。那么，為了保證英語校園活動開展的有效性，教師在設計英語校園活動時需要注重“學生學習的主體地位”，并且考慮到學生的學情特點，以便更有針對性地設計活動，真正發揮出英語校園活動的價值。

（三）趣味課堂設計策略

1.培養學生的學習興趣

在小學英語教學中使用自然拼讀法的意義，就是讓學生通過自然拼讀法熟練掌握單詞的發音，并且通過單詞發音能夠知道怎樣進行拼寫。為了能夠體現出自然拼讀法的教學效果，教師首先需要培養出學生的學習興趣。比如，在教學過程中，教師可以向學生展示一些已經學過且含有這些字母組合的單詞，通過以舊引新的方式，以小組討論的方式來激發學生的學習熱情。最后，教師對小組討論出來的結果進行總結，讓學生能夠把字母組合和其中的發音進行對應。當然，教師還可以選擇編一段順口溜，通過順口溜讓學生進行高效記憶。

2.多媒體課件助力課堂

對于英語教學來說，如何提高學生學習英語的興趣是非常重要的一個教學任務。而大部分學生對于英語學習不感興趣的原因，是認為英語學習難度太高，覺得英語課堂教學方式太枯燥等。因此，教師想要解決這些問題，可以合理地使用互聯網上的資源來調動學生英語學習的積極性。

比如，一般疑問句、特殊疑問句等句子及各種句型的使用方法，從而認為英語學習是一件很困難的事情，時間一長就會降低學習英語的興趣。在這種情況下，教師就可以在互聯網上收集一些區別英語句型的微課，通過微課的重點講解讓學生更好地掌握英語知識點。同時，這樣也能夠豐富教學形式，使得課堂學習氛圍更濃厚，提高學生學習英語的效果。

三、結語

在“雙減”政策實施的背景下，教師需要對作業設計進行深入思考，布置高質量家庭作業，從而更好地培養學生獨立思考、勤奮學習的好習慣，提高解決問題的能力。只有這樣，英語作業才會更有效，學生才會在完成作業的過程中得到更好的發展。