法治教育在小學道德與法治課堂中的開展路徑

丁健

道德與法治作為重要的思想道德教育科目，在促進學生形成良好的思想品德、提升法律素養方面有著重要作用。教師應該結合具體的教學內容貫徹落實法治教育，充分挖掘課本教材中的法治教育因素，與課堂教學內容緊密結合，引領學生多元互動、積極溝通，加深對法治教育的理解，自覺形成法治意識，并能夠將這種意識滲透于現實生活中，約束自身的言行舉止，成為一名知法、守法、懂法的新青年。基于此，本文首先分析了法治教育在小學道德與法治課堂中開展的價值，其次探究了存在的具體問題，最后論述了開展法治教育的路徑，旨在為學生提供良好且多元的課程學習體驗，助推其獲得長遠發展。

一、法治教育在小學道德與法治課堂中的開展價值

（一）有利于推動學生生理與心理健康發展

小學道德與法治學科是提升學生品德修養及法治意識的主要載體。在具體的教學過程中，教師有必要利用法治教育實現學生身心健康發展。法治教育在促進學生身心健康發展方面的價值具體體現在以下兩個方面。

1.提升安全防范能力。

現如今，網絡技術飛速發展，各種各樣的網絡信息層出不窮，小學生的生活經驗有限，極易受到危害，導致人身安全及經濟受到嚴重威脅，將會影響學生的身心健康發展。而教師實施法治教育，要有意識地提升學生的安全防范能力，促使他們以較強的法治意識明辨是非，了解基礎的法律知識，學會用法律來維護自身的利益與安全，彰顯自身較強的安全防范能力。

2.降低青少年犯罪率。

近年來，青少年犯罪年齡逐漸降低，結合社會研究學者的調查可以發現，部分小學生其實已經出現了犯罪意識及犯罪行為，如校園霸凌、虐待小動物等，這些都是一些比較典型的有犯罪動機和犯罪傾向的行為。由此可以看出，小學生已經具備了一定的自我意識，他們受社會大環境的影響，這種自我意識逐漸增強。在這樣的背景下，如果教師不加以正確引導，很可能導致這些學生走上犯罪的道路。因此教師開展法治教育，要對這些學生進行積極、正向的引導，促使他們正確認識法律，明白約束自身言行舉止、遵守法律條例的重要性，并將這種意識滲透于現實生活，避免出現犯罪的情況。

（二）有利于充實教學形式，豐富教學課程

在小學道德與法治教學過程中，教師將法治教育融入課程教學模塊，不僅能夠對傳統的教育模式進行及時補充，而且能夠充實課程教學內容及形式，開闊學生的知識視野，鍛煉其理解能力，塑造其綜合素養，讓學生有更豐富的課程學習體會。從某種程度上來說，“道德”與“法治”是兩個不同的模塊，它們各自有獨特的領域。比如二者的作用方式不同、調節范圍不同、有效性基礎不同，所以法治教育的融入能夠彌補道德與法治課程內容的不足，讓學生了解更多的法治知識，形成積極正向的價值觀念，建構更完整、科學、系統的認知體系，為學生的健康成長提供有力支撐。這意味著道德與法治課程體系更完善，二者互相作用，強化學生的法治意識，為新時期社會主義培養大批遵紀守法、道德品質良好的接班人。

二、法治教育在小學道德與法治課堂中的開展現狀

（一）內容松散，難以形成體系

在現階段的道德與法治課堂中，教師實施法治教育的時候并沒有聚焦這一教學內容，引入相關知識，形成完整的體系，導致道德與法治學科并不能充分彰顯法治教育的價值與作用。同時，一些教師對法治教育并不重視，在具體的教學過程中，通常采用形式化的方式進行，沒有帶領學生真正進入法治課堂，借助真實的案例完成對相關理論知識的探究，達成理論與實踐的有機結合，難以有效培養學生的法治思維，學生的學習動力不足，無法基于自身的知識基礎獲得對法治知識的充分認知，導致法治教育始終停滯不前，效率極其低下。

（二）理念缺乏，教育無從下手

大多數教師在具體的教學過程中并沒有清晰認識到道德與法治課程對學生成長的重要意義。在教學的過程中，教師基本采用按部就班的方式完成教學任務，并沒有基于課程教學內容進行拓展，也沒有深入分析道德與法治課堂與法治教育之間的關系，并采取行之有效的策略加強二者的融合，導致道德與法治課堂并不能充分發揮教育作用，無法發展學生的法律素養，更難以促進學生觀念的創新。究其根源，教師對法治教育的認知不足，在觀念上有所缺失，未能研究有效的教學方法。即使教師在課堂中實現了法治教育，也只是生硬地灌輸法律知識，這種較為刻板的教學模式會讓學生喪失學習興趣，久而久之，將對道德與法治課堂產生抵觸情緒。學生的知識掌握模式較為僵化，難以對所學的知識進行靈活處理，阻礙了綜合素養的提升。

（三）脫離生活，教育不切實際

道德與法治學科的知識內容與學生的現實生活有著十分緊密的聯系，并且課程內容緊隨時代的步伐，不斷更新換代，這就決定了教師在實施法治教育的時候，要能夠緊密聯系學生的現實生活，貫徹落實陶行知先生提出的“生活化教育”理念，用好道德與法治這本教材，讓學生利用生活元素完成生活化學習與實踐。這樣才能夠讓學生從生活的角度利用法律知識解決實際問題，也能夠讓他們在日常生活中自覺遵紀守法，成長為社會主義好公民。然而在實際的教學中，大部分教師在實施法治教育的時候，都沒能實現與學生現實生活的聯系，導致法治教育脫離學生的生活實際，很難讓學生從生活的角度去認知法治教育的重要性，更難以彰顯法治教育的效果，也影響了課程教學的實效性，使得教學不切合實際，阻礙了學生的可持續發展。

三、法治教育在小學道德與法治課堂中的開展路徑

（一）解讀教材，完善法治教育系統

將法治教育融入小學道德與法治課堂，需要以富有體系的內容支撐課程教學活動的開展。因而教師應該準確把握小學道德與法治教材的布局特點，綜合分析其中涉及的法治教育內容，而后有針對性地設計法治教育體系，讓法治教育前后串聯，助推學生在一系列的法治教育活動中深化法治意識。

以人教版小學道德與法治教材為例，教師分析教材的時候應該從低年級到高年級逐一解讀，分析不同學段所涉及的法治教育內容。比如，低年級學段主要聚焦“規則意識的養成”，幫助學生萌生遵守法律規定的意識；中年級學段重點聚焦“日常生活中的法律”，讓學生熟悉生活中的法律知識；高年級學段主要聚焦“國家法律”，逐漸深化學生對法治知識的認知。完成教材的分析后，教師在具體的教學中要理清楚教材的框架體系，進一步規劃課程教學內容與法治教育之間的關系。

比如，六年級上冊的整本書都緊扣“憲法”，以憲法教育為主線，以權力與義務教育為本位，目的在于貫徹國家意識和公民意識教育。那么教師就應該分清楚教材中四個單元之間的關系，如第一單元“我們的守護者”主要對應的是憲法的總綱部分，需要學生對憲法有初步認識；第二單元“我們是公民”對應的是憲法第二章，需要學生知道法律如何定位公民及權利與義務的具體規定；第三單元“我們的國家機構”對應憲法第三章，主要幫助學生初步了解國家機構，認識權力受到制約和監督；第四單元“法律保護我們健康成長”主要目的是讓學生了解法律，并能夠在生活中運用法律。教材深入淺出地滲透法律知識，幫助學生認識憲法，那么教師就有必要以憲法為依托，潛移默化地實施法治教育，讓整個教育內容更富有模塊化、科學化特色。

（二）更新理念，多項并舉推進教育

實施法治教育的過程中，教師應該轉變教育理念，認識到法治教育的重要性，而后多項并舉，創新教育教學策略，推進高效法治課堂的建構。

1.積極引入法律條文教育。

道德與法治教材中滲透了一些法律條文，這是實施法治教育的重要內容。教師有必要結合具體的知識點，幫助學生解讀教材中的法律條文，同時要根據教學內容的需要，引入現實生活中的法律條文，實現課內與課外的有機串聯，這樣才能充分體現道德與法治課堂的情感價值，有利于增強學生的法治意識，促使其形成民主意識，在生活中追求公平公正，充分彰顯法治教育的獨特育人價值。

以人教版小學道德與法治教材為例，在教學《憲法是根本法》一課時，教學目標是讓學生感受憲法是最高的法律權威，維護中國特色社會主義法治體系，同時了解憲法規定的內容，能夠以憲法為根本活動準則，增強憲法意識。在具體的教學中，教師可以結合這一教學內容為學生提供《憲法》讀本，讓學生以小組為單位研讀憲法法律條文，從中感受法律的嚴謹與權威性，加深學生對法律知識的認知。而后教師可以基于具體的教學內容，嘗試用富有趣味性的語言解讀其中的法律條文，加深學生的認知，讓學生明白憲法作為根本活動準則的具體表現形式，以深化其法治精神、法治理念及法治原則，極大提升法治教育效果。

2.貫徹落實以案說法原則。

以案說法是教師實施法治教育的重要手段，教師可以利用多媒體為學生展現相關的生活案例，讓學生利用課內基礎知識完成對這一案例的分析，引發學生的情感共鳴。當學生的情緒與情感得到充分調動后，教師再順勢實施法治教育，這樣便能夠達到預期的教學效果，提升課程教學的實效性。

以人教版小學道德與法治教材為例，在教學《知法守法 依法維權》時，其中就需要學生通過思考與討論，學會運用法律維護自身的權利，同時明白公民是享有權利和相關法律的，但是權力的行使與保護也是有邊界的。為了加深學生的認知，教師可以使用多種手段引入案例，貫徹以案說法原則。

（1）法治節目。

教師可以利用信息技術為學生呈現一些法治節目，如《今日說法》《法律講堂》《天網》等，為學生展現這些節目中的經典案例，讓學生利用“知法守法，依法維權”的知識完成對這些案例的分析，輔助學生細化認知，明確尊重法律和遵守法律的重要性，成長為一名知法守法的好公民。

（2）角色扮演。

以案說法重在體現學生的個性化體驗，展現學生對法治知識的理解。因而教師可以聚焦與學生實際息息相關的事件，讓學生展開角色扮演。如“校園欺凌”，讓學生從“什么樣的行為是校園欺凌？”到“為什么這樣的行為是校園欺凌？”展開討論，建言獻策，根據校園中可能存在的校園欺凌事件展開多元討論，而后通過角色扮演的方式展示自己的討論成果。在這一過程中，為了加深學生的感受，教師還可以引入繪本《不是我的錯》及《瘋狂動物城》視頻片段，幫助學生理清楚“欺凌”和“沖突”的區別，掌握作為旁觀者阻止欺凌的方法，借此深化學生的法治觀念，將本課學習內容進行遷移應用。

（三）知行合一，貫徹生活教育理念

法治教育的目的是讓學生了解基本道德行為規范和法律要求，能夠在日常生活中積極踐行，以較強的法治意識指引自身遵守規章制度，踐行正確的言行舉止。因而教師在法治教育過程中應該貫徹落實“知行合一”的原則，實施生活化教育，讓學生能夠從生活的角度知法、懂法、用法，學會用法律幫助自己更好地生活。

例如，在教學完《知法守法 依法維權》一課之后，教師可以讓學生以小組為單位走進現實生活，選取生活中的典型事件進行分析，明確用法律維護權利的重要性。這一課后實踐活動將充分體現學生的主觀能動性，學生對本課知識的理解有所不同，選擇的社會案例自然也會有所不同，并且對這些案例的解讀將充分彰顯學生的個體差異。教師可以鼓勵學生利用各種途徑搜集案例，而后專門用一節課讓學生呈現自己的案例內容，先在小組內部進行分享，選出最優秀的案例，再在講臺上呈現這些案例，充分彰顯學生的主觀能動性，讓其始于生活、經歷生活、回到生活，增強法治意識，從而在今后遇到相關問題時能夠運用道德與法治知識應對，維護自身的權利，正確履行義務。這樣的法治教育才觸手可及，鮮活而不空洞，彰顯出獨特的教育意義。

四、結語

綜上所述，在新時代背景下，法治教育在小學道德與法治課堂中的開展尤為重要，在促進學生形成法治觀念，將遵法、學法、守法、用法逐漸演變成自覺行為方面起著重要的作用。因而教師要認識到法治教育在小學道德與法治課堂中開展的價值，分析現階段法治教育開展的現狀，采取對應的策略，優化法治教育模式，助力學生長遠發展。