著眼“三有”目標　弘揚教育家精神

羅建蘭

2023年，習近平總書記提出了關(guān)于大力弘揚教育家精神的重要論述，這是對全國廣大教師努力發(fā)展的激勵和指引，為每一名教師樹立了心中的榜樣、點燃了前進的明燈。教育家精神蘊含著教育家們的遠大志向和抱負、高尚的道德情操、全面的教育理念以及強烈的民族自豪感和文化自信。

《義務教育課程方案（2022年版）》明確提出了義務教育階段學生“三有”培養(yǎng)目標——有理想、有本領(lǐng)、有擔當。小學教師應該教育學生從小樹立遠大志向，讓學生有理想，從而產(chǎn)生為實現(xiàn)理想而積極學習的內(nèi)驅(qū)力。習近平總書記提出的關(guān)于大力弘揚教育家精神的重要論述，對義務教育高質(zhì)量發(fā)展、對“三有”培養(yǎng)目標的實施意義重大。

弘揚教育家精神，積蘊教育情懷

黨的十八大以來，習近平總書記對教師提出了殷切期望：從“四有”好老師、“四個引路人”到做“大先生”，再到涵蓋理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個方面的教育家精神，對教師這一職業(yè)精神的注腳不斷具體、明晰、豐富，對教師理想信念的要求提到了全新的高度。怎么才能達到這樣的高度呢？唯有永葆初心，砥礪前行。

“三有”育人目標的確定，對教師提出了更高的要求。要求教師在教育教學工作中，要重視培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格，要在學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)上下功夫，要在傳授知識的同時更要關(guān)注學生品格的培養(yǎng)，要重視對學生價值觀念的正確引領(lǐng)。那么，教師首先要成為一個有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)娜恕?/p>

“有理想”，就是要有“心有大我、至誠報國的理想信念”；“有本領(lǐng)”，就是要有“言為士則，行為世范的道德修養(yǎng)”“啟智潤心、因材施教的育人智慧”；“有擔當”，就是要有“勤學篤行、求實創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”“胸懷天下、以文化人的弘道追求”。

“樂教”體現(xiàn)了一名教師對職業(yè)的高度認同，對事業(yè)的無限熱愛與忠誠。只有這樣，教師才會積極主動地把自己的時間、精力以及智慧無私地奉獻給偉大的事業(yè)。“愛生”體現(xiàn)了一名教師對教育對象的積極悅納，對自己職業(yè)價值的準確定位。所謂有教無類、誨人不倦、教學相長等都是建立在真誠的師愛的基礎(chǔ)上的。而這種由衷的“樂”和真誠的“愛”往往需要博大的胸襟和高強的教育本領(lǐng)，所以，我們應該不斷探尋和理解教育家的精神境界，牢固樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向抱負，堅守三尺講臺，潛心教書育人，當好立德修身的好榜樣、學博研深的“大先生”。

弘揚教育家精神，掌握教育規(guī)律

首先，教師要樹立終身學習的理念，始終保持學習進步的狀態(tài)。通過不斷學習，實現(xiàn)知識更新、觀念迭代、方法出新；通過不斷學習，借鑒經(jīng)驗、引發(fā)思考、生發(fā)智慧；通過不斷學習，寬闊胸襟、拓寬視域、提升思維品質(zhì)、提高教育引領(lǐng)能力。

其次，教師要向教育家學習，明確自己想要發(fā)展的道路。我國教育家古有孔子、朱熹、王陽明等，今有葉圣陶、陶行知、蔡元培等，當代還有于漪、李吉林、顧明遠等，教育家精神在他們身上得到了充分的體現(xiàn)，他們是教師學習的榜樣。教育家是教師隊伍中的杰出代表，他們都是從教師成長起來的。在從教生涯中，他們勤學篤行、樂教愛生、為人師表、求是創(chuàng)新，逐漸成長為學生“為學、為事、為人的大先生”。這里的“大”，大在為人的境界上，大在做事的格局上，大在為學的修養(yǎng)上，大在從教的情懷上。教育家具有“心有大我、至誠報國”的理想信念。這里的“誠”，誠在以生為本上，誠在為民服務上，誠在“為黨育人、為國育才”上。這種大境界、大格局、大修為，都必須建立在勤學篤行的基礎(chǔ)上。

再次，教師要向生活學習，知曉自己成長的方向。黨的教育方針明確指出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務、為人民服務，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”生產(chǎn)勞動和社會實踐已然構(gòu)成了生活的主體。新課標中也明確指出，教育是以生活為基礎(chǔ)，以實踐活動為主線，以學習主題為引領(lǐng)，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計學習任務群。教師向生活學習，才能了解生活的本真，尋找生活的本源，把握生活的本質(zhì)，掌握生活的本領(lǐng)，從而正確地貫徹落實黨的教育方針。

最后，教師要向兒童學習。學會用兒童視角去發(fā)現(xiàn)兒童世界的真善美，然后順學而導，因材施教，使其變得更加美好，而不是一味地試圖用成人的思想去武裝兒童的頭腦。不僅如此，教師還要向兒童學習更多。朱永新說，要向兒童學習，學的應該是對人生的一種態(tài)度，學的是對事物的一種執(zhí)著，學的是對世界的一種探索，向兒童學習的前提是理解和尊重兒童。

弘揚教育家精神，增長育人智慧

言傳身教是一種育人智慧，所以，教師要做到“言為士則、行為世范”；“不憤不啟，不悱不發(fā)”是一種教育智慧，所以，教師要有兒童視角和兒童立場，關(guān)愛學生，因生給愛是一種育人智慧，正所謂親其師，才能信其道。

作為校長，多年來，我見證學校發(fā)展的同時，時常被學校發(fā)生的師愛故事所感動。

學校教師曾攀是2021年“武漢市十佳最美教師”“武漢市金牌足球教練”。近年來，學校足球運動蓬勃發(fā)展，不僅建立了穩(wěn)定的教練團隊和各年級足球訓練隊，校園足球管理機制也日臻完善。一年四季，不論刮風下雨，還是大雪紛飛，學校操場上都飛奔著一群群足球小子。曾老師就像身上裝有磁鐵一樣，隊員們一個不少、一課不缺地緊隨著他刻苦訓練。了解曾老師的都知道，他身上的吸引力就是師愛。曾老師記得每一名隊員的生日，知道誰的學習成績下滑了，還知道哪位同學因故未吃飯，知道哪個學生受了委屈心里難受……

他說：“師愛就像是一顆閃耀著璀璨光芒的鉆石，它能激勵學生奮發(fā)向上，改變自己。”師愛，就是教育最溫暖的底色，他要用愛做有溫度的教育，讓每個孩子都在愛里茁壯成長。

李天宇是陳春芳老師班上的學生，在陳老師接教六年級的這個班之前，李天宇幾乎一年都沒怎么上學。單親家庭，父親忙于生計，每天早出晚歸，只有年邁體弱的奶奶勉強照顧他的生活。由于學習掉隊，他開始厭學，整天待在家里不愿出門。陳老師知道后，上門進行家訪，經(jīng)過多次溝通，與他的父親達成約定：父親每天上班前把李天宇送到學校，然后交由陳老師接管，形成無縫對接的閉環(huán)。陳老師教學經(jīng)驗豐富，一方面，通過個別談話、心理輔導、重點關(guān)注、鼓勵欣賞等方法不斷縮小與他的心理距離，慢慢激發(fā)他的進取心；另一方面，給他制定專門的學習計劃，將長期目標和短期目標相結(jié)合，不斷增強他學習的自信。就這樣，兩個月過去了，李天宇的學習成績有了很大的進步。

陳春芳說，她始終記得著名教育家馬卡連柯曾說過，當你對某個學生用盡了所有的辦法，還不見效，感到實在沒有辦法的時候，其實還有一個辦法，那就是用師愛來溫暖他。

師者如光，炳以啟智。習近平總書記說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一所學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”在我們身邊，教育家很少，但學做教育家的老師很多，他們滿懷“躬耕教壇、強國有我”的豪情不斷踐行著教育家精神，他們有理想、有本領(lǐng)、有擔當。

責任編輯/周小益