看得見的教育家精神扎根在中國大地

黃華斌

在今年第39個教師節到來之際，習近平總書記致信全國優秀教師代表，提出要大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負。

習近平總書記提出的教育家精神，具有鮮明的中國特色和時代特征。中國特有的教育家精神的論斷，源于廣大優秀教師和教育工作者在長期育人實踐中孜孜以求并不斷形成的價值理念和崇高品質。

學習習近平總書記提煉概括的教育家精神，不能狹隘地理解為少數教育家的精神特質，而是無數的優秀教師身上體現的共同精神氣象；更不能功利地理解為追求把所有的教師都培養成教育家，而是要倡導所有的教師都樹立教育家的精神氣象和格局。當下倡導的教育家辦學，更精準的理解和更務實的實踐，是用教育家精神辦學，用教育家的智慧和格局辦學。

中國特有的教育家精神，是當下正在涌現的以眾多優秀教師為代表的教育人的群體特征。黨的十八大以來，我們聚焦“高素質、專業化、創新型”教師隊伍建設取得了歷史性成就，“四有”好老師不斷涌現的良好局面基本形成。中國特有的教育家精神不僅體現在人民教育家衛興華、高銘暄、于漪身上，還體現在每年的全國教書育人楷模、全國模范教師、全國優秀教師等代表身上，還體現在如2023年的全國10位“最美教師”、1位特別致敬人物和1個“最美教師團隊”等扎根一線的優秀教師和群體身上；不止于此，還包括全國各地不同層面的優秀教師代表，他們同樣是教育家精神的創造者和踐行者。因此，中國特有的教育家精神不是高高在上的“道德標簽”。

中國特有的教育家精神，是今后廣大教師要自覺追求和踐行的職業精神坐標。這一“坐標系”，既有“心有大我、至誠報國”的政治靈魂，也有“言為士則、行為世范”的鮮明品格；既有“啟智潤心、因材施教”的專業本色，也有“勤學篤行、求是創新”的職業態度；既有“樂教愛生、甘于奉獻”的深厚情懷，也有“胸懷天下、以文化人”的高遠格局。這一“坐標系”，是習近平總書記對“四有”好老師教師職業標準體系的進一步豐富、完善和升華，是對新時代“大先生”清晰具體的“畫像”。

不可能人人都成為教育家，但人人都可以具備教育家精神。只有牢記“為黨育人、為國育才”的使命，厚植家國情懷，才能培養出擔當民族復興大任的時代新人。言為士則、行為世范，這是一名教師的職業操守，不僅體現了教育塑造靈魂、塑造生命的本質規律，還是一名為學、為事、為人的“大先生”的基本素養。啟智潤心、因材施教，這是一名教師的看家本領，還是中華五千多年的教育智慧和優秀文化的傳承。勤學篤行、求是創新，這是一名教師終身從教的力量之源。樂教愛生、甘于奉獻，這是一名教師的道德良知。對廣大一線教師而言，中國特有的教育家精神不是高不可攀的“海市蜃樓”，我們都可以用“躬耕教壇”的育人實踐，講出具有鮮明個性和生動情節的教育家故事。

教育家最需要的不是刻意打造，而是蓬勃生長的“土壤”。當教育家精神成為一個群體共同追求和踐行的普世價值和積極生態時，新時代的教育家自然應時而生，層出不窮。回顧歷史，古今中外的偉大教育家，都是時代催生的偉大“作品”。這個時代，一定是“教育家精神”光輝燦爛的新時代，一定是“大先生”群星璀璨的浩瀚星河。因此，我們一定要讓教育家精神成為教育強國建設新征程上催人奮進的精神旗幟和精神力量。

躬身入局，把教育家精神融入立德樹人的全過程，讓看得見的教育家精神在廣袤的中國大地上扎根，我們都可以成為無愧于時代、無愧于人民的“教育家”。

責任編輯/周小益