觀點摘編

在一次開學典禮的致詞中，我給孩子們提到了學校的百年校史，提到了從校園里走出的中國科學院院士陳慶宣、中國工程院院士梁駿吾，還有“蛟龍號”首席潛航員葉聰。典禮結束后的那天中午，一個孩子問我：“校長，‘院士是干什么的呀？”這個問題一下就擊中了我，如果孩子們不了解學校，不了解歷史，那榜樣的力量就太有限了。于是，我馬上將學校正在編著的校本教材《一小桃李》的資源調出來，開展了一場題為《從一小走向世界》的圖文展覽。孩子們對地質學、半導體、載人深潛領域產生了濃厚的興趣。隨后，我們又發布了一項“校友足跡”的實踐活動倡議，讓孩子們走進社區、圖書館、檔案館、博物館、科技館，去追尋優秀校友們勤學篤行、精誠報國的足跡。

我們還面向全社會公開征集校史資源，將校史文化以更加生動的方式呈現在校園里，呈現在孩子們身邊，激發孩子們胸懷天下、至誠報國的“大我”意識，形成學校寶貴、獨有的育人文化。值得一提的是，葉聰校友的父親葉大群老先生親手將葉聰的小學畢業證、獎狀等珍貴原件捐贈給了學校。葉老先生還激動地告訴我，他本人當年也是我們學校的學生，畢業于1960年。

近兩年，學校每年都會評選一批模范畢業生，邀請他們參觀葉聰的畢業證、獎狀等原件，聽葉聰的成長故事，讓他們在離開母校之際再經歷一次理想信念的啟迪、愛國主義的熏陶。

這件事告訴我，用教育家精神辦學，校長必須有“胸懷天下”的境界，“至誠報國”的情懷，但我們不能空喊口號，空有情懷，必須俯下身去，走進孩子心中，才能讓啟智潤心的教育真正發生。

——武漢市黃陂區前川街第一小學?王曉東

習近平總書記在給全國優秀教師代表的一封信中鮮明指出并倡導大力弘揚中國特有的教育家精神。這是繼“四有”好老師、“四個引路人”之后，對做好黨和人民滿意的好老師，更為具體精準的新時代標準。

首先，弘揚教育家精神，教師必須有堅定的理想信念和道德情操，學高為師，身正為范。教師既是學生的引領者，更是影響者，用品德、言行感染學生。學?？梢越柚恐芤淮谓處熇龝?，每月一期教師“道德大講堂”分享正反面典型案例，開展師德師風建設，讓教師堅定理想，做好標桿，做好榜樣。

其次，弘揚教育家精神，教師必須認真鉆研課程標準和課程內容，傳道授業解惑，并以終身學習的理念升級知識內容，構建知識體系。教師可通過“課內比教學”“崗位大練兵”、市區級“師藝杯”比賽等教學活動提升自身教學能力水平，在反思總結中找準真問題，解決難點，讓自己快速成長。

最后，弘揚教育家精神，教師必須有愛心和耐心，每個孩子都是一朵美麗的花，要用師愛保護他們的成長。

——十堰市張灣區花果中心小學?梁作杰

觀點摘編

教育家精神是教育工作者的靈魂，是我們引領學生走向未來的指南針。

那么，如何踐行教育家精神呢？

要有一顆熱愛教育、熱愛學生的心。我們要關心每一個學生，關注他們的成長，關注他們的需求，關注他們的困惑。

要有一種創新的精神。教育是一項需要不斷創新的事業。我們要敢于打破常規，敢于嘗試新的教學方法，敢于挑戰傳統的教育觀念。我們要以開放的心態去接受新的知識，以創新的精神去探索教育的真理。

要有一種實踐的能力。教育是一項需要實踐的事業。我們要敢于實踐，敢于嘗試，敢于失敗。我們要以實踐為基礎，以實踐為指導，以實踐為目標。我們要通過實踐去檢驗我們的理論，通過實踐去提高我們的教學水平，通過實踐去提升我們的教育質量。

要有一種服務社會的意識。教育是一項服務社會的事業。我們要以服務社會為宗旨，以服務社會為目標，以服務社會為動力。我們要通過教育去培養社會需要的人才，通過教育推動社會的進步，通過教育實現社會的公平和正義。

——鄖西縣六郎鄉中心小學?徐文武

習近平總書記強調，要“大力弘揚教育家精神”“為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻”。大力弘揚教育家精神是一個整體工程，包含了六個邏輯嚴謹、聯系密切、內在統一的實踐要求。

“心有大我、至誠報國的理想信念”是大力弘揚教育家精神的方向引領，放在了教育家精神內涵的首位。只有堅持正確的理想信念，大力弘揚教育家精神，才能恪守教育“為黨育人、為國育才”的初心使命。

“言為士則、行為世范的道德情操”是大力弘揚教育家精神的鮮明標識。只有秉持崇高的道德情操，大力弘揚教育家精神才能發揮教育引領人、溫暖人、凝聚人、感召人、教化人的精神力量。

“啟智潤心、因材施教的育人智慧”是大力弘揚教育家精神的基本方略。只有運用精妙的育人智慧，大力弘揚教育家精神才能體現教育深入學生、深入心靈、春風化雨、潤物無聲的良好效果。

“勤學篤行、求是創新的躬耕態度”是大力弘揚教育家精神的必然要求。只有保持赤誠的躬耕態度，大力弘揚教育家精神才能推動教育的種子在思想的園地里落地、生根、結果。

“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”是大力弘揚教育家精神的重要元素。只有懷有純真的仁愛之心，大力弘揚教育家精神才能推動教育回歸本真、回歸本分、回歸本位。

“胸懷天下、以文化人的弘道追求”是大力弘揚教育家精神的價值取向。只有樹立端正的價值取向，大力弘揚教育家精神才能激活教育傳道尚美、成風化人的內在動力。

——武漢市金銀湖中學?余世勛

觀點摘編

教育家精神是一種崇高的品質，體現了教育事業的價值與意義。我深深認識到，具備教育家精神對于新時代的教育工作者而言十分重要，同時也需要我們在實踐中逐漸領悟其內涵與踐行之道。

要認識和理解教育家精神，我們不能僅僅把它局限于教育家的身份和職責。教育家精神是一種追求真理、培育人才、弘揚人文關懷的精神態度和行為準則。教育家應當具備的品質包括智慧、博愛、責任心、敬業精神等。我們要具備深厚的學識與見識，能夠洞察學生的需求與潛力，并以智慧和耐心去引導他們。我們還要關心學生的全面成長，注重培養學生的品德與素養，用自己的行為影響和感染學生。

教育家精神也要求我們不斷學習和創新。作為教師，我們不能滿足于過去的經驗和知識，要不斷地更新自己的知識儲備。我們可以經常參加各種培訓和學術研討會，與同行交流經驗與教學方法，同時也要注重研究教育理論與教育科學的最新成果，不斷優化自己的教學方法和課程設計。只有不斷學習和創新，才能適應時代的需求和學生的發展需求。

教育家精神還要求我們積極參與社會實踐與公益事業。作為教育工作者，我們要為社會的發展和進步作出貢獻。教育家不僅僅是在課堂中培養學生，更是在社會中培養合格的公民和有責任感的人。因此，我們要積極參與各種公益事業，為貧困地區的學生捐款捐物，為失學兒童提供義務教育，為社區居民提供教育咨詢和服務。弘揚教育家精神是一項長期而艱巨的任務，只有通過我們每個教育工作者的努力，才能使教育事業不斷發展，造福社會和國家。

——武漢市江夏區金口初級中學?鄭信華

習近平總書記在第39個教師節來臨之際致信全國優秀教師代表，強調要大力弘揚教育家精神，為強國建設、民族復興偉業作出新貢獻。

狠抓師德培養。激勵教師修身立德，力促教師觀念的轉變，以自己的言傳身教為學生做好示范，從小事上、從細微處給每個學生作榜樣，做啟智潤心的引路者。學校要定期評選表彰優秀教師，展示他們“立身、立心、立德、立學”的精神追求。

努力打造高效課堂，提高教師因材施教的育人智慧。學校細化課堂評價體系，促使教師在課堂上提升課堂智慧，分層設疑，不放棄每一個學生，使每個學生都能在課堂上有自己的收獲。要讓教師明白，每一個學生都是家庭的希望，每一個學生的學習能力和需求是不同的，要帶領每個學生追求進步，這就要求教師有創新意識，原先的授課模式要加以改進，讓不同層次的學生均有自己的發展。

創建教師發展的平臺，引導專業能力提升和職業幸福感的提升。學校努力創造教師想發展、能發展的育人環境，通過學校名師、育人楷模等評選活動，提升教師的綜合素質、創新能力，使他們在現有崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感，在校內打造一批有影響力的教育家型名師。學校3名市級骨干教師成為青年教師成長的引領者，定期召開沙龍，為青年教師進行業務指導。

——鄖西縣城關鎮中心小學?趙祖志

責任編輯/周小益