用“融合”思維培養終身閱讀者

肖勤　余元 一個沒有閱讀的學校不可能有真正的教育。興山縣外國語小學致力于用今天的課堂來培養未來的學生，以“博學雅行”為核心理念，堅持“以博培博、以雅育雅”的治校方略，把深入推進青少年讀書行動，引導激勵青少年學生愛讀書、讀好書、善讀書作為實施素質教育工作的重中之重。學校通過積極優化環境創設，實施“三大

一個沒有閱讀的學校不可能有真正的教育。興山縣外國語小學致力于用今天的課堂來培養未來的學生，以“博學雅行”為核心理念，堅持“以博培博、以雅育雅”的治校方略，把深入推進青少年讀書行動，引導激勵青少年學生愛讀書、讀好書、善讀書作為實施素質教育工作的重中之重。學校通過積極優化環境創設，實施“三大融合”舉措推動閱讀常態化開展，助推閱讀的深度和廣度，努力創建“書香校園”，實現“培養博學雅行的未來人”的育人目標。

讓閱讀氛圍與校園環境相融

走進興山縣外國語小學，首先映入眼簾的就是校訓“博覽古今 雅行天下”，同時也傳遞著學校文化。為營造良好的閱讀環境，讓書香與環境相融，學校不斷優化環境設計，積極創建成為“湖北省最美校園書屋”，讓“書”成為學校最美的風景線。為了讓學生時時有書讀、處處可讀書，學校在每層樓的走廊都建有一個“博雅書吧”。每個教室都建有班級圖書角，并有學生閱讀排行榜，每個樓梯間都有好書推介，就連學生寢室也為住讀生設計了專門的圖書角。2022年，學校在原有標準圖書室配備的基礎上又創建了“博雅書院”，全天開放，學生可以自由出入，進一步為學生提供了舒適的閱讀場所。

除了不斷改善閱讀條件，學校還積極營造讀書氛圍，讓每一面墻都說話，每一處景都育人。“五博五雅”的樓道文化，墻壁上掛置的閱讀標語、名言警句，激勵學生勤奮向上、積極進取；科技樓展示學生的閱讀手抄報、思維導圖、詩配畫等優秀作品，讓學生認識到閱讀的重要性，營造了濃厚的讀書氛圍；博雅樓展示“閱讀之星”“書香家庭”“博雅小天使”，通過榜樣的力量，引領親子閱讀的潮流，激發廣大學生及家長的閱讀興趣，激勵其通過閱讀增智長識。學校作為一個育人“場”，致力于讓“環境”走向“文化”，最大限度地發揮環境的育人功能。

學校優化網絡環境及信息化環境，共享圖書資源。自“智慧校園”創評以來，電子班牌、希沃設備、手機終端互聯互通，無線網絡全覆蓋，電子班牌開辟的“云上書屋”欄目，實現圖書資源共享，達到了圖書資源的最優化。創建創客教室、數字探究室等信息化教室，為學校教育現代化及圖書館信息化建設奠定了良好基礎；完善圖書室計算機借閱管理系統，將室藏4萬余冊紙質圖書編錄進入電子管理系統，方便了圖書資源的共享，擴充了閱讀資源，學校每年還從公用經費中撥出近4萬元為師生購買圖書。

讓閱讀行動與課堂教學相融

學校本著“以博培博 以雅育雅”的文化理念，將學生閱讀行動與課堂教學相融，推進閱讀的常態化開展。教師身居教學第一線，理應成為學生心目中一本活生生的“好書”。學校加強閱讀指導隊伍的建設，用老師的閱讀來推動學生的閱讀，倡議全體教師“與書為伴”，提高專業素養。要求教師讀“四類書”——讀經典名著，增文化底蘊；讀教學專著，強教學實踐；讀教育理論，悟學生心理；讀報紙雜志，解世事風情。教師開展讀書活動，定期舉行“博雅講壇”，記錄讀書感悟，堅持閱讀分享。教師率先垂范，和書香為伴，豐盈了自己，受益了學生。

為更好地推進學生閱讀，建立健全學生閱讀指導機制，學校組織教師開展閱讀專題教研，提高閱讀指導能力。通過組織教師參加校級、縣級、市級“整本書閱讀”教學設計活動和教學競賽活動提高教師的閱讀指導水平。開展“群讀類學”課題研究，以課題帶動閱讀教學，將學生閱讀視野從教材引向豐富的書籍世界，全面提升學生語文素養。語文學科組還組織教師進行“整本書閱讀”指導和培訓，重視“整本書閱讀”、沉浸式閱讀，整合課前導讀課、閱讀推進課、讀后分享課三種課型，為學生的“整本書閱讀”提供了必要的指導和幫助，幫助學生掌握科學閱讀方法。導讀課通過設置新穎有趣的閱讀活動任務等方法來激趣，通過片段閱讀引導學生習得方法；推進課借助問題設計、活動引領等途徑，保證閱讀時間，關注閱讀情況，注重閱讀記錄的分享，推進閱讀的深度和廣度；分享課通過討論、展示、評價等方式，分享閱讀體驗，展示閱讀成果，進一步鞏固閱讀效果，提高學生的閱讀興趣。同時，注重多維評價，提高閱讀時效。根據各年級學生學情，依據閱讀時長、數量、積累、展示等，制定《課外閱讀評價標準》，建立多維閱讀評價和激勵機制，激勵學生持續閱讀并提高閱讀能力。

將閱讀行動與課堂教學融合，有針對性地指導學生閱讀相關課內外讀物，用閱讀撬動學生智慧，培養學生的思維能力、想象力和創造力。

讓閱讀活動與學校課程相融

為更好地推進閱讀活動的開展，學校將閱讀活動融入學校課程，與校本課程相融，納入“雙減”工作。

開設閱讀社團，帶動學生互助互促開展閱讀，讓閱讀真實發生。學校閱讀社團在興山縣優秀社團評比活動中，多次榮獲“優秀社團”稱號。將閱讀活動納入課后服務內容，為學生閱讀創造時間和空間。根據學校統籌安排，每天利用午托30分鐘或課后服務30分鐘，進行課外閱讀，保證閱讀時間，并針對學生閱讀的困惑進行指導，推進閱讀的落實。將閱讀活動與少先隊德育課程“紅領巾爭章”活動相結合，學生通過自我評估、制訂計劃、閱讀書籍、展示成果、獲得獎勵等步驟獲得“閱讀章”，把閱讀成果運用到實際生活中。學校開展諸多活動，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，強化“博雅”課程體系建設，豐富“博雅”文化內涵。

將學生閱讀活動與各類主題讀書活動課程相融合，豐富了閱讀載體。為了讓學生真正愛上閱讀，學校精心籌備豐富多彩的讀書活動。閱讀馬拉松賽——各個年級根據《課外閱讀評價標準》，鼓勵學生在一定時間內盡可能多地閱讀“快樂讀書吧”推薦的書目和經典書籍，并記錄閱讀的書籍和閱讀的時間，根據完成情況，獲得相應的積分和獎勵。“好書漂流”跳蚤市場活動——學生把家中閑置圖書拿到交易市場與同學等價交換或打折購買，學生分享了閱讀經驗，并且讀到更多的書籍，從而實現知識的共享，也體驗到“公平買賣”“勞動快樂”，還結識了更多的朋友。“書香飄萬家”親子閱讀——每年開展“與書共舞、相伴成長”的親子閱讀活動。學校提供適合各年齡段閱讀的課外書目指南，讓家長陪孩子享受閱讀之樂，交流美好感受。開展一年一度的書香家庭評比活動，選樹一批好讀書、讀好書、善讀書的先進典型，對其給予激勵。幫助兒童從小養成閱讀習慣，傳播親子閱讀理念，涵育家庭良好閱讀風尚。各類主題讀書活動百花齊放，一次又一次地點亮了孩子閱讀的心燈，提高了文化素養。

除此之外，學校將閱讀活動與社會實踐課程相融合。利用重大節慶日，有針對性地組織豐富多彩的讀書節活動。各年級讀書節活動精彩紛呈：“童話故事大比拼”“結伴同讀一本書”“美文佳句欣賞秀”“好書推薦我在行”“閱讀手抄報比賽”……利用傳統節日、紀念日、國家重大活動和重要事件，有針對性地組織主題鮮明的征文、手抄報、演講、朗誦、經典誦讀等多種活動，引導學生樹立家國情懷，推進閱讀的深入。閱讀活動與學校課程相融，整合了教學資源，豐富了教學內容，提高了教學效率。

最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。閱讀作為教育工作的重要組成，學校將繼續引導師生愛讀書、善讀書、讀好書，全面提升學生素養和育人質量，讓閱讀成為全體外小人的一種生活方式和文化自覺。

責任編輯/李慕絢