高職院校新時代人民觀“三進”教育的實踐路徑*

許 婷

（陜西工業職業技術學院,陜西咸陽 712000）

習近平新時代中國特色的新時期是高職教育培養合格的高技能、高技術、高技能的新時期。實現“兩個一百年”的目標，實現中華民族偉大復興的中國夢，最終依靠的是人才，依靠的是教育。為此，高職院校要以習近平新時代中國特色社會主義思想走進教材、走進課堂和走進學生心靈的工作為己任，遵循科學合理的內部邏輯，走出行之有效的工作途徑。高職院校在習近平新時代中國特色社會主義“三進”活動中，應該要有一個合理的理論體系，不然很可能造成“三進”活動的雜亂無章，從而降低實踐效果。

一、高職院校新時代人民觀“三進”教育的價值意義

《中國教育現代化2035》中明確提出要“建設高質量教育體系”，高職院校作為培養高素質技術技能人才的重要陣地，必須立足于國家經濟社會發展、服務地方經濟建設的實際需求，積極探索新時代人民觀“三進”教育的原則和途徑。從“為什么要進行‘三進’教育”這一角度，分析新時代人民觀“三進”教育的必要性；從“如何開展‘三進’教育”這一角度，分析新時代人民觀“三進”教育的原則和途徑；從“如何開展‘三進’教育”這一角度，分析新時代人民觀“三進”教育的原則和途徑。根據職業學校的具體情況，愛國主義教育與國家發展、民族振興相融合，是職業學校德育教育關鍵。“中國夢”是我國愛國主義教育的一個突出的主題，要使廣大青少年自覺地承擔起“中國夢”的重任，應該在青少年心中不斷地培育愛國主義情懷，要著力培養愛國之心，把愛國之心扎根于青少年的心靈深處，并對青少年進行廣泛的宣傳，引導青少年們對中國共產黨的熱愛與支持，堅定地聽黨的話，堅定地跟黨走，堅定地扎根于人民，為祖國做出貢獻。如果職業院校大學生的“理想”，不與國家和社會的發展緊密結合，將其與國家發展的全局結合起來，這樣才可以更好地完成自己的生命價值，創造出精彩的人生。[1]

二、高職院校新時代人民觀“三進”教育的基本原則

高職院校新時代人民觀“三進”教育的基本原則主要包括堅持整體推進、突出重點任務和激發主觀能動等三個方面。

（一）堅持整體推進

一是層次式的推理。“三進”工作應該遵循內部的順序和順序，才能真正落實。首先要進入教科書，再進入教室，最后進入思維。要實現這一目標，應該從提高各類課程教材的品質入手，為后續的課程改革提供良好的基礎。把習近平新時代中國特色社會主義的理論納入教科書，然后再把它納入教室，最后進入到學生頭腦，這是開展“三進”工作的主要途徑，只有把教室做好，把最落后的思想推向前進，才能發揮出最大的作用。簡而言之，把教材、教室和思想放到一起，要有條理，要有先后，不然，就沒有了工作的中心，找不到主要矛盾。

二是“理實合一”邏輯；理論與實踐相結合，是做好一切思想工作的永恒原則，所以，在“三進”工作中，思想上的進步并不是最重要的，最重要的是要有實際的行動，將其融會貫通。將新時代中國特色社會主義思想與內容融入教科書是根本，走入教室是核心，深入頭腦是關鍵。高職生要全面掌握習近平新時代中國特色社會主義的基本內涵和基本原理，真正做到學以致用，這就是“三進”活動真正產生效果的最好證明。

三是途徑與目的統一性。“三進”活動在職業技術學院中的實施是必然的道路，而如何尋找一條行之有效的途徑，則要從本校的具體情況出發。無論采用何種方法和方法，其終極目的都是要將職業學校的學生培養成為一個德智體美勞全面發展的社會主義建設者與后備軍，有成為“大國工匠”的潛質。探究實施途徑，需要以清晰的目的為動力與導向；宏偉目標的達成也離不開行之有效的途徑。沒有目的道路無法運行；沒有切實可行的方法，就無法真正地達到理想的目的。[2]

（二）突出重點任務

一是把愛國精神融入思政課教學中。“立德樹人”是一門十分重要的學科，也是進行愛國主義教育的主要陣地，在指導高職院校大學生形成正確的“三觀”具有無法替代的地位。傳統思政課程強調理論的學習，缺乏實踐性。一線教師在教學的過程中不僅需要準確掌握相關職業教育文件的內容精神，同時要根據學生的實際情況及時調整自身的教學理念、教學方式，確保將這些精神通過課堂教學的方式傳授給學生。將思政課程與生活實際相結合，尤其是學生所關注的熱點事件，將愛國精神、愛國主義交易一種“隱形的”“潛移默化”的模式深入人心，引導學生一種辯證的眼光去看待問題，提升學生對于問題的分析能力。

二是把“愛國”和“思想政治”有機地融合在一起。高職院校應重點在四個方面下功夫：一是在理論教學中，用好教材和課程體系，使“三進”教育進教材、進課堂、進頭腦，并形成以教材體系為基礎、以課程體系為主干、以教學體系為支撐的中國特色社會主義政治經濟學話語體系；二是在思想政治理論課教學中，用好教師隊伍，通過思想政治理論課教師結合新時代人民觀“三進”教育要求的深刻闡釋，將“三進”教育與思政理論課教學有機結合起來；三是在校園文化建設中，用好網絡文化資源，用好宣傳陣地，將新時代人民觀“三進”教育作為校園文化建設的重要內容，實現對學生的全覆蓋。讓學生充分地感受到學習主體的積極影響，將教師的專業理論和家國情懷向學生們灌輸，從而對專業課程教師的課程思政進行了有益的探索。對愛國教育中的先進典型進行了深入的發掘，并進行了廣泛的宣傳，使其充分體現了“聯排效應”與“示范效應”；充分利用互聯網對大學生的教育功能，培養大學生的網上生活習慣；增加國家的國防教育資金，推動國防教育工程的實施；通過構建一批具有特色和影響力的新媒體，營造良好的宣傳氛圍。

（三）激發主觀能動

在高校進行愛國主義教育中，應突破以往只有高校教師、學生團干部和輔導員參與的局限，激發教師的主觀能動性。為此，以各個二級學院的學生數量和專業特征為依據，從思想導師數據庫中進行篩選，最終形成一個3人以上、結構合理的二級學院思想導師團隊。各小組要明確一位負責人，并將小組成員帶到學校中，對學生進行整體的育人工作，發揮“思想解惑、明理守德”的育人責任，充分了解學生的實際情況，將職業素養與愛國主義教育、思政教育相結合，讓學生從課程學習中建立起“家國情懷”。[3]

為激發的熱情與工作積極性，需要嚴格對教師的愛國主義教育情況進行統籌，將其納入到教師學期績效的評定，確保教師確實將愛國主義教育落實在日常教育中。只有教師在不同層面、不同教學內容上進行愛國主義、愛國精神的培養，注重各個教師在愛國主義教育工作的協作性，才能夠實現“1+1〉2”的育人效應。

三、高職院校新時代人民觀“三進”教育的實踐路徑

高職院校新時代人民觀“三進”教育的實踐路徑可以圍繞以教師新高度，進教材，以學生新主體，進課堂和以實踐新要求，進頭腦等層面展開具體的探索。

（一）以教師新高度，進教材

在“三進”工作中，教材的構建是第一條實施途徑。首先要做好教學材料的準備工作。將新時代職業教育新內容與教材有機結合，為以后的工作和活動打下了堅實的基礎。在進行課堂教學時，首先要做的工作就是編制課本。當然，思政課程教材是由教育部負責編寫，除了思政課之外，其他的必修課、選修課，怎樣將習近平新時代中國特色社會主義思想納入到教學大綱之中，這就要求任課教師對這一問題進行深刻的反思，并采取相應的方法和措施。[4]

按照習近平新時代中國特色社會主義理論的基礎，尋找并確認與之可以融合的非政治課程教科書中的知識點。根據習近平關于中國特色社會主義的有關論述，對這些知識的結合，進行深度發掘、適當表達，將這些知識的結合與相應的知識要點進行了整合。探討如何確定恰當的詞匯比重與空間，使知識結合點的內容與意義在教科書中得以體現。另外，教務處還將會同學校相關部門，提供一套完整的教學大綱，同時，還將進行一次定期的考核，評選出成績優異的學生，并給予獎勵。

（二）以學生新主體，進課堂

在高職院校開展習近平新時代中國特色社會主義“三進”活動，最重要的方式就是在課堂上進行。在高職教育中，“三進”活動的成功與否，在很大程度上決定了教育教學成功與否。[5]從教學內容上來說，可以將其劃分為三個主要的教學內容，即專業課教學內容，必修課教學內容和選修課教學內容。新職業教育背景下，確保職業院校學員對其基礎理論知識的理解與把握，從而達到“進頭腦”的目的，是確保其“進課堂”的最重要一環。在教師的實際工作中，主要采用的是案例教學、問題鏈教學，還有一些采用的是“案例+問題鏈+小組”的教學方式。執行過程由以下幾個部分組成：

一是尋找合適的事例，將所學習的知識點和習近平新時代中國特色社會主義的內涵有機地結合在一起。二是以個案為基礎，以個案為依據，以個案的方式進行問題的設置，使多重問題構成由知識點向思政點的層次遞進的連鎖反應。三是在教師的指導下，利用課堂教學中的師生間的交互作用，使其能更好地進行問題的解答。四是教師在對學員所知的基礎上，對其進行了歸納，并對其進行了理論上的提高。另外，教務處應與高職院校教研室聯合起來，制訂相應的評價準則，并在此基礎上，對“思政類”和“課程思政類”進行了評選，從而有力地促進了“習近平新時代中國特色社會主義”的“新時期”的進入。

以“三進”活動為契機，對第二課堂進行系統設計，對其進行有效指導，提高其教學品質，推動其科學化、規范化，增強其教學效果，增強其在教學過程中的經驗與成就感。另外，這三種類型的教師在參加到第二課堂的建設中，可以對學生的需要有更深刻的理解，真正深入到學生的心中。

（三）以實踐新要求，進頭腦

高職院校“二次課堂”是推進習近平新時代中國特色社會主義“進課堂”“進頭腦”的一個重要補充方式，也是高校開展“二次課堂”教育的一個有效手段。通過對北信學院當前所進行的主題活動進行分析，得出結論：在學校團委、學生處的引導下，以學生社團為主，對職業院校的職業院校學生進行了有關的教育、科研、科研等方面的工作。比如每個班級的主題班會，比如讀書俱樂部等。在學校的第二課堂活動的具體實施中，一般有以下幾個步驟：一是由導師對學生的學習內容和內容進行指派。二是在教師的指導下，學生活動家們自己動手編寫有關的教材，做好榜樣。三是教師與學生一起閱讀有關的教材與教材，在教師與學生的有效交流中提高了教學的成效，并順利地完成了有關的教學工作。四是輔導教師在結束語中作了歸納說明。

另外，陜西工業職業技術學院通過深入研究，著力于突破思想政治課的實踐性教學難題，將思政元素、職教元素、陜工元素、科技元素等元素納入“1+4”模型和“學馬研習·踐創空間”模型中，構建出具有獨特風格的“校內研學+VR/AR體驗+工坊練創”三維融合型思想政治課實踐教學模型。重點關注“有意義”和“有意思”的聯系，保證“有硬度”和“有溫度”的交叉，并積極推動“研學”和“練創”的協同發展，使學生們在學習、實踐、探究和創新的多維度實踐課程中，不斷增長知識、提高技能、加深情感，持續調動了高職學生參加“三進”的熱情，取得了較好的成效。在高校開展“三進”工作中，開展社會實踐是一條有效途徑。只有將理論與實際結合起來，才能發揮出最大的威力。陜西工業職業技術學院致力于培養能夠擔當起民族復興的未來領袖，鼓勵學生以學習的目的和技能走出校門，走向世界學校采取“四味·茶敘”“三走進”等多種形式的品牌活動，充分利用校內外的專家、校友、技術人員等多方面的育人資源，引導學生參與的主題社會實踐活動，以期在實現社會主義現代化的偉大征程上取得更多的成就。學校組織的課外實踐活動是由多個部門聯合開展，具體包含了如下幾個方面：一是各學院各有關部門要制定好本年度的社會實踐方案，并做好充足的前期策劃與準備工作。二是由專業教師與學校外部的接待方進行交流，明確研究與考察的重點。三是要引導學員做好實習的工作，并要做好實習的工作，積累有關實習結果。四是開展課程思政示范課堂，通過課前師生協同研討+課中師生共同學習+課后師生會同反思，全面提升基礎課程、專業課程、選修課程和綜合素質實踐課程的思想政治內涵，促進學生的全面成長。五是對實習的指導教師進行了適時的總結與評估。在對職業學校的學生進行有關的研究的時候，負責的教師還應該在與學生進行充分的交流之后，將學生分成不同的小組，并在研究的過程中對學生進行及時的指導。

結語

基于新的時代背景下，高職教育的改革需要把有關的教育與訓練制度建設得更加健全，更好地推進“三進”教育，打造一支具有技能型、知識型、創造性的工人隊伍，可以說，高職教育是一個系統工程。“三進”是當前高職院校在課程體系建設中所體現出來的一種全新的思想，對于提高高職院校畢業生的核心素質有著重要的現實意義。新時代教育理念與“三進教育”的實施緊密相關，高職院校應當立足于學生，與其進行廣泛的交往與交流，不斷完善師資隊伍，推動教師隊伍的不斷壯大，推動教師的專業化發展，大力推進學科教材的革新，著力培育德、技能型人才，不斷革新學科教學方式，增強學生的自學能力，使其擺脫以往的教學方式，為我國培育一批合格的社會主義后備軍。