陶行知創造教育理念下的區域游戲活動

□ 陳義玲 江蘇省南通市如皋市城東實驗幼兒園

游戲活動是對幼兒進行高效教育的重要途徑。在幼教改革不斷深化的背景下，區域游戲的科學設計變得愈發重要。因此，教師需要根據幼兒的成長規律，開展區域游戲，讓幼兒實現健康成長。教師將陶行知的創造教育理念融入區域游戲中，可以顯著地提高教育效果。為促進幼兒園區域游戲的有效開展，我們對陶行知創造教育理念的滲透進行了研究，并從陶行知創造教育理念內涵、滲透原則以及滲透措施三方面展開了探討。

陶行知創造教育理念概述

陶行知的創造教育理念，要求教師能夠關注幼兒創造力的提升。在創造教育理念下，陶行知提出了六大解放：一是解放眼睛。指的是教師在教學中應該注重幼兒觀察和分析能力的培養，讓幼兒可以用眼睛去觀察世界，感受大自然的美麗以及社會的美好。二是解放頭腦。指的是教師應該注重引導幼兒思考，讓其能夠針對相關事物進行想法的表達，不斷提升他們的創造意識。三是解放雙手。指的是教師應該注重幼兒動手實踐能力的提高，讓他們能夠用雙手去創造，體會實踐的快樂。四是解放嘴巴。指的是教師帶領幼兒進行區域游戲時，可以圍繞幼兒進行，以他們為中心，引導他們表達。而不是讓幼兒盲目地順從教師，被動地進行游戲。五是解放空間。指的是教師不應該將游戲活動局限在教室之中。教師應該帶領幼兒來到室外，感受大自然、探究社會。六是解放時間。指的是教師不應該過分地強調幼兒要進行相關知識的學習，要讓他們擁有一定的自由時間，能夠進行自主探索和創造。

在陶行知創造教育理念下開展區域游戲活動，教育效果較為明顯，能夠在很大程度上提升幼兒的創造意識，符合新時期幼教改革的理念和幼兒的認知，能夠促進他們健康成長。因此教師在組織區域游戲活動時，應該注重該理念的融入。

陶行知創造教育理念的滲透原則

創造教育理念的應用需要遵循以下原則：一是主體性原則。教師應該認識到區域游戲活動的主體是幼兒，引導幼兒主動參與游戲，可以顯著地提高幼兒的創新創造能力。二是規則性原則。教師需要對創造教育理念有正確的認知，能夠認識到解放不是放任。教師需要提升幼兒的規則意識，促使幼兒在游戲中可以遵守規則，讓區域游戲能夠有序進行。三是引導性原則。在區域游戲活動中，幼兒是活動的中心。教師應該尊重他們的想法和行為。與此同時也應該重視引導幼兒。幼兒園的區域游戲活動是多樣化的，幼兒由于認知、經驗等方面存在不足，會使得幼兒在游戲中出現各種各樣的問題，影響幼兒的游戲體驗。此時就需要教師恰當的引導，在不影響幼兒思緒的同時，引導其解決問題。

陶行知創造教育理念的滲透方法

解放大腦，促進幼兒自主創造。對于幼兒而言，他們喜歡對身邊的事物進行模仿，這是幼兒進行學習的一個途徑。但是教師必須能夠認識到，一味地模仿會影響幼兒創造意識的提升。所以，教師帶領幼兒進行區域游戲時，需要重視幼兒大腦的解放，促使他們進行自主創造。這就需要教師適當地減少游戲要求，讓幼兒能夠在游戲活動中自主發揮，進行相應作品的創造。

例如，在組織幼兒進行泥塑游戲時，教師可以給幼兒規定一個大主題，不提詳細的要求，讓幼兒在大主題下制作自己喜歡的泥塑。如教師可以給出“動畫任務”這一主題，讓幼兒結合自己喜愛的動畫人物進行創造。在這樣的氛圍下，幼兒們會捏制小豬佩奇、汪汪隊隊員等形象。在游戲中幼兒能夠進行深入思考，自主創造能力也在很大程度上得到了提高。

解放雙手，提高幼兒的動手能力。游戲材料是區域游戲有序開展的關鍵，能夠增強幼兒的創造欲望。在陶行知的創造教育理念下，教師應該注重游戲材料的多樣性，促使幼兒的動手需要得到滿足。同時，教師應該讓幼兒深入了解相關材料的特點，讓幼兒能夠結合材料特點進行創造，創作出獨具特色的作品。

解放嘴巴，鼓勵幼兒積極表達。語言能力是幼兒成長和發展的基本能力。教師想要提高幼兒的語言能力，應該在他們的交流和表達時加強引導。教師在組織幼兒進行區域游戲時，應該引導他們勇于表達內心的想法?；诖?，教師可以通過為幼兒設計交流情境，讓他們根據自己的認知進行自由發揮，在情境中和伙伴進行交流。創造教育理念強調要解放幼兒的嘴巴，讓他們能夠充分交流，在游戲中實現語言的訓練。教師可以將繪本故事和區域游戲進行結合，利用繪本為幼兒構建交流情境。

解放眼睛，提升幼兒的觀察能力。創造教育理念下，要求教師能夠重視幼兒眼睛的解放，不斷提升幼兒的觀察力，讓其能夠感受到自然之美。不同幼兒存在著一定的差異，有的孩子在顏色上較為敏感，有的孩子在形狀上較為敏感。教師應該深入了解班級中不同幼兒的特點，進行綜合思考，引導他們多對世界進行觀察，不斷提高他們的觀察力。需要注意的是，在幼兒完成觀察時，教師應該引導幼兒說出自己觀察的事物的特征。教師可以適當地對他們進行指導，讓幼兒明確觀察角度，這樣能夠提升觀察效果。

比如，教師在完成“昆蟲”繪畫教學時，幼兒對各種昆蟲有了一定的認知。但是他們見到的是圖片上的昆蟲，并不真實。因此教師可以將幼兒帶到室外的土丘處，讓幼兒尋找昆蟲，并進行觀察。同時，教師應該讓幼兒們說出昆蟲的特點，如顏色、形狀以及爬行速度等，以此來強化幼兒對昆蟲的認知。

解放空間，增強幼兒游戲體驗。目前，很多幼兒園的區域游戲空間是固定的，無論是在容量上，還是形式上都較為固定。在這樣的區域空間中進行游戲，時間久了，會讓幼兒失去興趣，這樣的空間與創造教育理念不相符，不利于幼兒創造性的提升。因此，教師應該注意區域游戲空間的拓展，讓幼兒從教室中走出來，在大自然廣袤的空間中進行游戲，這樣可以在一定程度上強化幼兒的游戲體驗。同時也可以對室內區域進行環境創設，借此給幼兒帶來不同的游戲體驗。

解放時間，合理安排幼兒游戲時間。教師在組織幼兒進行區域游戲活動時，需要重視時間的合理設計，保證幼兒能夠在規定時間內完成相關游戲，避免出現不盡興的情況。對幼兒而言，他們的時間意識較為薄弱，難以有效地控制游戲時間。此時，教師可以根據時間的流逝，進行提醒。例如，教師在組織幼兒進行搭積木游戲的過程中，在游戲快要結束時，就應該提醒幼兒加快速度。如果依然有幼兒沒有在相應的時間內完成積木的搭建，教師可以另行安排時間，讓幼兒繼續游戲。

創造教育理念對幼兒的發展具有至關重要的作用。教師在開展區域游戲活動時，應該注重該理念的滲透，促使幼兒的手、腦、眼等得到解放，不斷提高他們的創造力。