區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響研究

蔡金釵

現(xiàn)代高等教育的發(fā)展對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)注逐漸加深，現(xiàn)階段國家推出的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策也為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了有效保障。不過，現(xiàn)階段我國大學(xué)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，通過教育提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)動機(jī)已經(jīng)刻不容緩，這也在一定程度上改變了大學(xué)生教育的責(zé)任義務(wù)，要以全新的教育理念、教學(xué)管理制度以及人才培養(yǎng)途徑為當(dāng)代大學(xué)生構(gòu)建自我創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)理想的平臺。

我國幅員遼闊，每個區(qū)域都有其獨(dú)特的地方，不同因素導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。在這種前提下，探索區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生創(chuàng)業(yè)力發(fā)展的影響十分重要。本文通過對不同高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力水平進(jìn)行調(diào)查，分析了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平帶給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力的影響，在此基礎(chǔ)上對高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育提出幾點(diǎn)建議。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響研究

眾多學(xué)者對高校創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響的研究大多體現(xiàn)在高校教育模式、教育方式和教育內(nèi)容之上，重點(diǎn)考察了大學(xué)生在經(jīng)受教育后的創(chuàng)業(yè)動機(jī)與創(chuàng)業(yè)能力變化等方面的內(nèi)容。然而現(xiàn)階段站在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平角度看待高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的卻少之又少，這就導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平這一重要因素被學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育所忽視。因此，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，探索當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)思維的發(fā)展水平成為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的良好途徑。

一、設(shè)計問卷

本研究面向不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域的大學(xué)生，重點(diǎn)考察他們對創(chuàng)業(yè)的理解與認(rèn)知。本問卷涉及四個問題：一是學(xué)生經(jīng)受的教育是否會對自己的創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生影響；二是學(xué)生積極主動融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否會對自己的創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生積極影響；三是學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否能夠?yàn)閷W(xué)生成功創(chuàng)業(yè)信念的建立、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情以及激發(fā)創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生積極影響；四是學(xué)生是否能夠感受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對自己的創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生影響，學(xué)校是否能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為提供充足的資源，學(xué)校的教育是否與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配。

二、結(jié)果分析

本研究的區(qū)域經(jīng)濟(jì)是指在一定區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到外部與內(nèi)部條件作用產(chǎn)生的生產(chǎn)綜合體，不同地域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和其他因素的相關(guān)關(guān)系對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力的影響存在較大的差異。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的行為意向主要受到行為態(tài)度、自主規(guī)范以及行為控制的影響，由此可以看出，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快的區(qū)域，大學(xué)生接觸到的創(chuàng)業(yè)理念、得到的社會資源較多，由此導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的喜愛程度較強(qiáng)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的難度也相對較低，因此可以看出學(xué)校教育對學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)反向影響狀態(tài)。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不足的地方，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識了解較少，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為大學(xué)生堅(jiān)定自主創(chuàng)業(yè)信念、形成創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)鍵所在，由此可以推斷，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢的地方，學(xué)生往往更容易從學(xué)校教育之中獲得創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識與動力。

三、結(jié)論研究

在對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析后，對當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知有了一定的了解：學(xué)生在經(jīng)過一定時間的知識、實(shí)踐培養(yǎng)以及素質(zhì)提升等一系列創(chuàng)業(yè)教育后，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力有了積極的變化。但在加入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為對比因素后，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為迅速的地方，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的影響呈現(xiàn)出反向關(guān)系，具體結(jié)果如下：

首先，主動接受高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為有著積極影響。大學(xué)生如果能在專業(yè)學(xué)習(xí)之余主動學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，例如高校舉辦的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及實(shí)踐培訓(xùn)等內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)思維，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)過程中逐漸積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并將自己所學(xué)知識融入創(chuàng)業(yè)過程之中，最終對自己的創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生較為積極的影響。

其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中主動為學(xué)生提供的知識對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的積極影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校為大學(xué)生安排的，其中涉及的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)資源都展現(xiàn)了高校的教育特色，很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中開展的多層次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐活動都能讓大學(xué)生逐漸了解到創(chuàng)業(yè)知識，有效激發(fā)了大學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)、主動思考與提升的動力，最終促使大學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)。

再次，未經(jīng)過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，其個人創(chuàng)業(yè)行為表現(xiàn)得不夠明顯。如果大學(xué)生在高校階段沒有主動或被動地接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的行為就會持消極態(tài)度，學(xué)生也沒有掌握自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識與技能，最終也無法形成自主創(chuàng)業(yè)的信念與動力，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意向也不夠清晰，最終學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為自然也就不夠明顯。

最后，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的地方，學(xué)校的教育更能對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生積極的影響。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后意味著該地方的發(fā)展時間較晚、區(qū)域金融發(fā)展較為落后，區(qū)域創(chuàng)業(yè)平臺也正處于搭建之中，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中首先需要通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐課程獲得創(chuàng)業(yè)所必需的能力，才能獲得良好的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。從這一點(diǎn)上來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力發(fā)展呈現(xiàn)正向的影響關(guān)系。但在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的省份，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，國家與政府的政策支持以及區(qū)域自身的知識文化底蘊(yùn)足夠深厚，區(qū)域內(nèi)金融資本也發(fā)展成型，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中更容易受到高校創(chuàng)業(yè)教育外的因素影響，由此導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力產(chǎn)生反向影響。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

一、促使地方高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

通過對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力的影響研究可以看出，高校的人才培養(yǎng)需要與社會需求保持高度同步，切實(shí)提升大學(xué)生的整體水平與素質(zhì)。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展階段，社會對創(chuàng)新型人才的需求在逐步提升，高校應(yīng)該立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和當(dāng)代社會的需求，主動轉(zhuǎn)變自己的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生核心能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識和動手能力等綜合素質(zhì)提升放在首位，實(shí)現(xiàn)高校教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好互動，為地方發(fā)展輸送更多創(chuàng)新型、全面型的高素質(zhì)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定人才與技術(shù)基礎(chǔ)。

二、為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供引導(dǎo)

高等教育承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，在當(dāng)前的社會主義市場經(jīng)濟(jì)大潮中，高校更應(yīng)該充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢，通過教育提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)能力。高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中要深入探索地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，找到適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育方向，借此完善教育內(nèi)容與教育目標(biāo)，構(gòu)建出學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展互相需求、互相促進(jìn)的良好關(guān)系，借助學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到推動作用。為此高校應(yīng)該為區(qū)域發(fā)展提供良好的人才基礎(chǔ)，并結(jié)合區(qū)域發(fā)展需求不斷更新與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育模式，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，保證高校人才能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展措施

一、構(gòu)建校企聯(lián)合的多元化人才培養(yǎng)模式

高校教育是大學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)知識、提升自身創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)思維的良好途徑，高校應(yīng)該與地方企業(yè)達(dá)成深度合作，為大學(xué)生提供良好的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，讓高校教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)形成穩(wěn)定的鏈接。為此高校需要聯(lián)合地方企業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教育基地，找到適合創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的內(nèi)容與方向，從而實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)人才流動通道的建立。首先，高校需要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，讓有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生找到適合自己的創(chuàng)業(yè)方向，學(xué)生可以借助學(xué)校提供的資源發(fā)展自己的愛好，探索自己的創(chuàng)業(yè)道路。其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍也要做出改變，借助校企聯(lián)合構(gòu)建的平臺將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為成果，創(chuàng)造企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)機(jī)會，高校也可以以此為教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力。最后，高校應(yīng)該與企業(yè)實(shí)現(xiàn)人才互通，一方面通過合作提升校企聯(lián)合科研能力，另一方面為學(xué)生提供更加全面的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，實(shí)現(xiàn)高校教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共贏局面。

二、結(jié)合區(qū)域行業(yè)發(fā)展提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

高校應(yīng)該深入了解區(qū)域行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識、實(shí)踐技能能力提升等多方面融合。高校可以深入挖掘區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的創(chuàng)業(yè)資源，結(jié)合區(qū)域成功創(chuàng)業(yè)的具體案例為學(xué)生構(gòu)建更加全面的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)科教育創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，改變以往單純進(jìn)行知識傳授的創(chuàng)業(yè)教育狀況，全面促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向著知識、技能、品德、創(chuàng)造力等多元素融合教育的轉(zhuǎn)變，借此形成人才培養(yǎng)與區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展的生態(tài)鏈。

三、國家提供政策支持，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展的共生關(guān)系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠有效減輕國家的就業(yè)壓力，有價值的創(chuàng)業(yè)活動也能有效推動地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。為此國家要給予高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定的政策支持，積極探索區(qū)域與高校共生的全新教育模式，形成人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展雙向融合的全新局面。地方政府應(yīng)該立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系，在促進(jìn)科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)上提升地方對人才的吸引力，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)地方企業(yè)與高校科技與人才共享，從而實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)提速發(fā)展。大學(xué)生也要抓住當(dāng)前創(chuàng)業(yè)機(jī)會，在學(xué)習(xí)之余尋找發(fā)展機(jī)會，積極提升自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)能力，在政策支持下提升自己創(chuàng)業(yè)的成功率。

四、強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價值感與責(zé)任感

大學(xué)生作為國家發(fā)展過程中的重要人才來源，其自身的成長與發(fā)展與國家發(fā)展息息相關(guān)。大學(xué)生需要積極提升自己的專業(yè)知識，借助學(xué)校、地方企業(yè)以及國家提供的平臺提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，借助多種實(shí)踐活動提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品格，提高學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的創(chuàng)業(yè)價值觀與責(zé)任感，在逐步實(shí)踐的過程中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中也要融入思政教育，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國情懷與社會責(zé)任感，讓每一名學(xué)生都能成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持者。

總之，高校的創(chuàng)業(yè)教育受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響是很大的，兩者相互促進(jìn)又相互影響，高校教育為地方輸送了優(yōu)秀的人才，地方的發(fā)展方向又能為高校教育提供方向。因此，高校教育更應(yīng)該充分考慮到地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)出適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，加大學(xué)校與地方的聯(lián)合力度，借此讓高校學(xué)生有更多的平臺去體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)技能與知識，讓學(xué)生有更多機(jī)會自主創(chuàng)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)國家與地方經(jīng)濟(jì)更好更快地發(fā)展。（作者單位：閩南理工學(xué)院）