軍校理工科教學(xué)課程思政教育理論與實踐
——以航海學(xué)課程為例

白立

一、研究背景和現(xiàn)狀

2019 年，在強軍事業(yè)對人才提出強勁需求、新時代院校體系重塑后轉(zhuǎn)型升級的關(guān)節(jié)點上，有關(guān)重要講話指出：發(fā)展軍事教育，必須有一個管總的方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題[1]。進(jìn)而提出的新時代軍事教育方針，就是堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，為強國興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。課程思政教育的全覆蓋，就是實現(xiàn)上述教育目標(biāo)的關(guān)鍵手段，這一手段要求除了專門的思政課外，將能夠引導(dǎo)學(xué)員樹立正確政治觀和價值觀的內(nèi)容融入所有課程中，這也是新時代全面深化軍事院校教育教學(xué)改革的科學(xué)舉措。

目前，軍校理工科教員相對缺乏進(jìn)行課程思政的理論和實踐手段，但對理工科課程思政的探索和實踐已經(jīng)逐漸受到重視。比如，筆者所教授的航海學(xué)相關(guān)課程具有鮮明的專業(yè)特色，其具有的理論抽象性和特定實踐操作性，使其與其它課程之間差異明顯，難以切入契合的思政元素，實施課程思政較為困難。簡單地將思政教育內(nèi)容強行植入軍校課程內(nèi)容不是“課程思政”的本意[4]，實際上還是“課程”與“思政”的“兩張皮”[5]，往往會顯得牽強附會，流于說教，打亂課程的教育內(nèi)容體系，既影響課程教學(xué)效果，又難以達(dá)到思政育人效果，甚至?xí)靷麑W(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣[4]。因此，在新時代新形勢下，教員探索軍校理工科課程思政的理論和實施途徑顯得十分必要。

二、研究過程與方法

（一）政治理論梳理

首先應(yīng)當(dāng)用黨的理論全面武裝自己，即在一脈傳承馬克思主義哲學(xué)和政治經(jīng)濟學(xué)、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，以及黨的歷史、黨的建設(shè)學(xué)說等的基礎(chǔ)上，尤其要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”這一馬克思主義中國化的最新成果，因為它不僅是實現(xiàn)新時代中國特色社會主義各項事業(yè)發(fā)展的根本指導(dǎo)思想，更是全面推進(jìn)新時代高校思想政治教育的重要指導(dǎo)思想[2]。

在內(nèi)化以上理論時，要明確“兩個鞏固”的戰(zhàn)略思想，即鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位和鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的這一共同思想基礎(chǔ)。在做具體的課程思政案例分析和思政元素挖掘等工作時，更要勤于和善于利用馬克思主義這一立黨立國的根本指導(dǎo)思想，時刻牢記軍校思想政治教育要以“加強黨對意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)”這一根本要求和戰(zhàn)略旨向[2]。

（二）思政文獻(xiàn)研究

在研究相關(guān)文獻(xiàn)時，要注重除政治教育內(nèi)容外，兼顧對學(xué)員思想全面發(fā)展有益的理論和實踐文章。這是因為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才應(yīng)該是全面發(fā)展的人才，在進(jìn)行思政教育時，就應(yīng)兼顧學(xué)員科技、法律、文化等素質(zhì)的培養(yǎng)。

同時，除了搜尋有關(guān)指導(dǎo)思政教學(xué)的思路、手段、案例和元素等文獻(xiàn)資料外，還應(yīng)重視對提升教員自身思政高度、共情能力的文獻(xiàn)。這是因為要確保良好的思政效果，必須引導(dǎo)學(xué)員通過教學(xué)體驗獲取對理論知識的情感認(rèn)同，并以這種情感認(rèn)同作為內(nèi)在驅(qū)動力推動其自覺走向?qū)嵺`，即構(gòu)建“理論確證—情感認(rèn)同—實踐養(yǎng)成”的“三位一體”教學(xué)模式，以期實現(xiàn)“真知—真信—真行”的良性循環(huán)[3]。

三、教學(xué)實踐總結(jié)

總結(jié)近年來從本科到培訓(xùn)班等不同層次航海學(xué)課程中的思政教學(xué)經(jīng)驗、案例和元素等。對于軍校教員具體如何做好理工科教學(xué)課程思政，以航海學(xué)相關(guān)課程為例分析如下：

（一）深入領(lǐng)會新時代軍事教育方針，把定教學(xué)大方向

教員應(yīng)充分認(rèn)識軍校作為意識形態(tài)工作前沿陣地的極端重要性和特殊性，自覺推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和強軍思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，更要牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)和管控權(quán)，充分發(fā)揮軍校思想政治教育在鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位上的決定性作用[2]。具體落實這些原則時，教員要做到切實領(lǐng)會新時代軍事教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹相關(guān)重要著作和講話精神，在日常教學(xué)工作中密切聯(lián)系教學(xué)實踐，多體會、多總結(jié)、多思考，以新時代軍事教育方針為指南，對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，切實擔(dān)負(fù)起為強國興軍培養(yǎng)人才的歷史使命。

實踐中，教員應(yīng)從理論上牢固掌握中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會提到的“國家安全是民族復(fù)興的根基，加快建設(shè)世界一流軍隊是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的戰(zhàn)略要求”等重要論述，在理工科專業(yè)課程教學(xué)過程中，應(yīng)始終牢記并圍繞“立德樹人，為戰(zhàn)育人”，利用馬克思主義這一根本指導(dǎo)思想從本學(xué)科專業(yè)知識中提煉和總結(jié)相關(guān)思政元素，開展基于專業(yè)知識的思政育人。以航海學(xué)為例，通過提煉科學(xué)精神、航海人精神、安全與社會責(zé)任、家國情懷等思政因素和內(nèi)涵，將思政教育納入教學(xué)計劃之中，以專業(yè)技能傳授為載體加強學(xué)員思想政治教育，實現(xiàn)專業(yè)課思政教育層面“協(xié)同育人”，從而促進(jìn)思政教育與專業(yè)課程教學(xué)之間的融合互動，最終實現(xiàn)價值導(dǎo)向下的知識傳承[6]。

（二）不斷提高自身理論水平，提升理論素質(zhì)與修養(yǎng)

在教學(xué)過程中，要找準(zhǔn)價值表達(dá)的切入點、尋求內(nèi)在融合的契合點以及體現(xiàn)專業(yè)課程的特色點，重點在于培養(yǎng)“找到問題、分析問題、解決問題”的思辨能力。而運用馬列主義等理論即是指導(dǎo)我國社會主義事業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，同時也是課程思政中指導(dǎo)德育實踐的根本能力[7]。

在教學(xué)實踐中，教員應(yīng)自覺自然地把辯證唯物主義、歷史唯物主義和發(fā)展觀等滲透到專業(yè)課教學(xué)中去，強化學(xué)員時代使命擔(dān)當(dāng)。比如，在講解航海學(xué)相關(guān)儀器設(shè)備的發(fā)展和配備現(xiàn)狀時，應(yīng)用辯證法來看待當(dāng)下，用發(fā)展觀來樹立自信。其中衛(wèi)星定位導(dǎo)航，曾長期受制于美國的GPS 系統(tǒng)，但是在黨的領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)規(guī)劃下，我們已經(jīng)擁有了自主控制的北斗系統(tǒng)，大大提升了安全性和保密性；對于一些仍需一定程度依賴進(jìn)口的設(shè)備或者部件，應(yīng)傳遞給學(xué)員熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、自力更生、艱苦奮斗、大力協(xié)同、勇于登攀的“兩彈一星”精神，樹立“事實一次次并將繼續(xù)證明在不久的將來我們必能扭轉(zhuǎn)被動局面，不斷從勝利走向勝利”的信念。這樣一方面既能堅定學(xué)員對“黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)”的高度認(rèn)同和自覺踐行，也是“四個自信”的現(xiàn)實教育，使學(xué)員深入領(lǐng)會“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行”。

（三）不斷提升自身政治修養(yǎng)，始終堅持正確政治方向

正如黨中央指出的軍隊思想政治建設(shè)的根本是毫不動搖地堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，軍校教員也要將此作為開展各項工作的基本原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會，提高自身政治站位，使這一原則在思想中扎根。只有這樣，教員的語言和行為才能潛移默化地讓學(xué)員從思想上和行動上毫不動搖地堅持黨的絕對領(lǐng)導(dǎo)，聽黨指揮。

政治方向?qū)α耍虒W(xué)中可進(jìn)行思政教育的細(xì)節(jié)之處也就容易被發(fā)掘了。這要求教員自覺地做新時代強軍思想的傳播者，將相關(guān)價值觀以及對國家戰(zhàn)略的理解和支持融入教學(xué)過程，以專業(yè)課為載體，使課程思政更具親和力，更輕松地對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)[8]。以航海學(xué)為例，在講解航標(biāo)表時，可通過對比新舊版本進(jìn)行思政。我國現(xiàn)出版的《中國沿海航標(biāo)表》按海區(qū)分為黃渤海、東海、南海三卷，而舊版中后兩個表的范圍僅覆蓋東海西部和南海北部，通過對比我們可以看出，我們的黨和國家向海圖強、走向深藍(lán)的海洋強國戰(zhàn)略是落實在方方面面的細(xì)節(jié)工作之中的，并且捍衛(wèi)祖國統(tǒng)一、領(lǐng)土完整的決心也是更加堅定的。以此結(jié)合我海軍和海警的使命職責(zé)，思政教學(xué)就會更容易引起共鳴，使學(xué)員切實入心入腦。

（四）不斷提升自身文化修養(yǎng)，堅持立德樹人

課程上完成教學(xué)任務(wù)和思政目標(biāo)需要精心的教學(xué)設(shè)計，這對理工科課教員的自身文化素質(zhì)提出了更高的要求。為更好地展現(xiàn)教學(xué)魅力和提高教學(xué)效果，教員需要努力提高相應(yīng)修養(yǎng)，特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，因為其中蘊含著的眾多優(yōu)秀價值理念和“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這樣對真理的追求精神等，能夠契合不同專業(yè)背景理工科課程，讓教育者比較容易地發(fā)掘出豐富的思政元素。

有了一定的文化積淀，教員授課時還應(yīng)理論聯(lián)系實際，以學(xué)生為中心，避免生硬灌輸，做到專業(yè)知識和思政目標(biāo)有機融合。例如，在講到航海學(xué)的航標(biāo)內(nèi)容時，就可以在課程上組織學(xué)員集體背誦或者由教員領(lǐng)誦曹操的《觀滄海》一詩，一方面從詩中領(lǐng)略我國古代時期對天然航標(biāo)的描述和使用，另一方面感受詩人奮發(fā)進(jìn)取，立志統(tǒng)一國家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟。這樣教學(xué)需要教員事先搜集充足的文化思政元素，結(jié)合專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)和知識點分布，精心設(shè)計教學(xué)方案，豐富教學(xué)手段，將思政元素有機融入教學(xué)，確保思政效果。

同時，軍隊院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮文化育人功能，“立德樹人”要求教員在教授專業(yè)知識的同時傳遞正確的價值導(dǎo)向，使學(xué)員端正價值追求，讓他們在進(jìn)入戰(zhàn)位前扣好軍旅生涯的第一粒扣子。運用這種“以人為本”的思政教育方法，一方面可以挖掘中國古代軍人德育經(jīng)驗以及當(dāng)代人民軍隊優(yōu)良傳統(tǒng)，傳承和創(chuàng)新軍事文化，把先進(jìn)軍事文化融入人才培養(yǎng)全過程，尤其是結(jié)合案例法進(jìn)行思政教育，引導(dǎo)學(xué)員在分析中進(jìn)行自我評價、自我反思，筑牢軍魂，進(jìn)而促進(jìn)其對思政知識的主動構(gòu)建[9]；另一方面教員要牢固樹立全過程育人、全方位育人的思想意識，通過認(rèn)真負(fù)責(zé)、守時守紀(jì)、積極正面的言論行為也可以起到潛移默化的立德樹人作用[10]，使顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一。

（五）不斷增強自身知識儲備，多角度、多渠道進(jìn)行課程思政

軍隊院校教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)員軍政素質(zhì)為核心，促進(jìn)學(xué)員科技、法律、文化等素質(zhì)全面發(fā)展。任課教員應(yīng)當(dāng)首先豐富自身知識儲備，并盡可能地積累一定的實踐經(jīng)驗。在教學(xué)中，知識廣博、經(jīng)歷豐富并且善于聯(lián)系的教員往往比較容易做好課程思政。尤其是教員將親身參與過的本學(xué)科工作實踐或者科研項目相關(guān)經(jīng)歷融入教學(xué)過程，往往能起到很好的思政效果。對于初上講臺或者缺乏一線經(jīng)驗的教員來講，借鑒和講好本專業(yè)相關(guān)的故事也是一種手段。

具體來說，可以通過發(fā)掘歷史、對比其他國家情況、以及緊跟時代，將新聞社會熱點、理論觀察熱點等融入到教學(xué)中來“講故事”。比如在世界航海史中，數(shù)千年前太平洋島民的冒險探索和遷徙體現(xiàn)的航海精神、帆船的發(fā)明帶來的水上技術(shù)優(yōu)勢使埃及出現(xiàn)了統(tǒng)一的國家、在青銅時代首先擁有鐵器的“海上民族”橫掃奴役地中海東部長達(dá)兩個世紀(jì)這些史實不僅可以傳達(dá)航海學(xué)科實踐需要的不怕犧牲、艱苦奮斗等精神，更能生動表明“尊嚴(yán)只在劍鋒之上、真理只在大炮射程之內(nèi)”的海上國防意識。

構(gòu)建教學(xué)故事不僅要精煉且生動，也要求教員善于將所傳遞精神與理工科課程中無生命的“物”和知識關(guān)聯(lián)起來[11]。例如，在講解燈塔值守知識時，可以提煉講述學(xué)員們普遍觀看過的電影《守島人》中主人公奉獻(xiàn)青春守護(hù)開山島及其燈塔的事跡所表達(dá)的“守島就是守國”的家國情懷和愛國奉獻(xiàn)的價值追求。同時也可對比近年來美國舊金山灣需要提供巨額薪資才能招募到守塔人的新聞，批判資本主義本質(zhì)，增強學(xué)員對中國特色社會主義事業(yè)的“四個自信”。

（六）巧妙結(jié)合學(xué)院特色，堅持為戰(zhàn)育人

結(jié)合學(xué)院特色，密切聯(lián)系本校的辦學(xué)理念、地理位置特征、教育環(huán)境、社會背景等進(jìn)行課程思政，才能讓思政內(nèi)容更加具有實踐性，更好地滿足學(xué)員發(fā)展需求[12]。比如某學(xué)院的主要使命任務(wù)是為海警部隊培養(yǎng)各級人才，其與責(zé)任以及海洋相關(guān)的校訓(xùn)就可以成為課程上的“思政元素”。

例如，在講解艦艇旋回要素和操縱要點時，可以由近期媒體報道的海警救助遇險漁民等事跡引入，討論救助時艦艇操縱方法和注意事項，教育學(xué)員一切以保障人民群眾生命和財產(chǎn)安全為原則，旋回時注意保留安全距離，始終使落水人員位于視覺可見之處，操縱救助艇從下風(fēng)接近遇險人員等。這些原則和方法，很好地契合了該學(xué)院“履職盡責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)。熱愛海洋，捍衛(wèi)海洋。”等校訓(xùn)內(nèi)涵，因此更容易引起學(xué)員共鳴和認(rèn)同。

（七）善于觀察和思考，細(xì)微處發(fā)掘思政元素

由于軍校課程教學(xué)內(nèi)容并不是完全價值中立的純科學(xué)，打開這一思路后，思政元素在課程上的的表現(xiàn)形式便可靈活多樣[4]。比如，教學(xué)時可以采用以紅色為主色調(diào)的PPT 課件背景、插入黨旗軍旗黨徽軍徽等圖案、紅歌軍歌等背景音樂，營造潛移默化的思政環(huán)境。

另外，教員的語言表達(dá)也可以成為思政手段。同樣以航海學(xué)教學(xué)為例，教員通常在講到航道側(cè)面標(biāo)志特點時，對于左側(cè)標(biāo)為紅色，右側(cè)標(biāo)為綠色的情況通常選擇一帶而過。但是經(jīng)過細(xì)心思考和對比聯(lián)想后，便可描述如下：“左側(cè)標(biāo)為紅色，這是讓人驕傲和安心的中國紅；右側(cè)標(biāo)為綠色，就像讓人倍感莊嚴(yán)和責(zé)任的軍裝綠。”通過教員這種發(fā)自內(nèi)心的對祖國之熱愛和對部隊之認(rèn)可的表述，在讓學(xué)員更好掌握專業(yè)知識的同時，更可以潤物細(xì)無聲地增強其愛國情操和愛軍奉獻(xiàn)的意志。

四、結(jié)論

以上關(guān)于新時期軍校理工科課程教員做好課程思政教育的創(chuàng)新思路與實踐方法對于教員自身的思想、素質(zhì)和能力提出了具體的要求。同時，還需要教員所在院校的資源支持和制度配合，所有教育參與者共同以“立德樹人、為戰(zhàn)育人”作為課程思政教育的根本目標(biāo)，加強專業(yè)知識和思政目標(biāo)有機融合，最大限度發(fā)揮課程育人功能，既保證專業(yè)知識的傳授，又能對學(xué)員進(jìn)行全方位思政教育，使其樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護(hù)”，同時也能反過來促進(jìn)學(xué)員專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和能力。這種融合模式下的課程思政可以使學(xué)員學(xué)到的知識和樹立的信念伴隨終生，因此其所發(fā)揮的育人功效更大[5]，學(xué)員畢業(yè)后在崗位上能更好地履職盡責(zé)并終身受益。