新時代高校加強生態文明教育的路徑探析

葉 青

（太原工業學院 山西 太原 030008）

新時代，生態文明建設成為全社會關注的焦點。黨的二十大報告指出，尊重自然、順應自然、保護自然，是全面建設社會主義現代化國家的內在要求。以生態文明建設推進人與自然和諧共生的現代化，是中國式現代化道路發展的時代大勢。高校肩負著培養人才、傳承文化、推動社會進步的使命。加強高校生態文明教育，不僅是為了培養學生的環保意識和生態倫理道德，也是為了推動整個社會朝著可持續發展的方向邁進。

1 生態文明教育的概念和意義

生態文明教育是指通過教育手段，培養和引導人們樹立生態文明觀念，增強生態環境保護意識，提高生態文明素養，促進人與自然和諧共生的一種教育。生態文明教育旨在培養學生的環境意識、生態倫理、生態道德和生態行為，使其具備保護環境、節約資源、可持續發展的能力和責任感。在新時代，高校加強生態文明教育具有重要的意義和價值。

第一，生態文明教育有助于提高人們的生態意識。隨著人口的增加和經濟的發展，人類對自然資源的需求不斷增加，環境問題日益突出。而生態意識是人們對環境問題的認識和關注程度，是保護環境的基礎。通過生態文明教育，高校可以引導學生了解生態環境的現狀和問題，提高他們對環境保護的認識和重視，培養他們的環境責任感和行動能力。

第二，生態文明教育有助于培養人們的生態道德。生態道德是指在人與自然的相互關系中，遵循和尊重自然規律、保護生物多樣性、實現可持續發展的價值觀和行為準則。通過生態文明教育，高校可以引導學生樹立正確的生態倫理觀念，培養他們愛護自然、保護環境的道德情感和行為習慣，使他們成為具有生態責任感和生態道德觀念的社會主義建設者和接班人。

第三，生態文明教育有助于引領可持續發展。可持續發展是指滿足當前需求的同時，不損害后代滿足需求的能力。生態文明教育可以引導學生了解可持續發展的理念和原則，培養他們的綠色意識和低碳生活方式，推動學生在未來的工作和生活中積極參與到可持續發展的實踐中，為實現經濟、社會和環境的協調發展做出貢獻。

2 新時代高校生態文明教育的發展背景與存在的問題

2.1 新時代高校生態文明教育的發展背景

近年來，隨著環境問題的日益凸顯和生態文明建設的重要性逐漸被認識到，高校生態文明教育逐漸成為教育改革和發展的重要議題。

第一，全球環境問題日益嚴峻。氣候變化、能源短缺、生物多樣性喪失等環境問題給人類社會帶來了巨大挑戰。高校作為培養未來社會主義建設者的重要陣地，生態文明教育成為培養具有社會責任感和生態意識的優秀人才的重要途徑。

第二，我國生態文明建設進入新階段。黨的二十大確定了未來將推進以“促進人與自然和諧共生”為重要特征的中國式現代化，這一目標對生態文明教育提出了明確的戰略訴求。生態文明教育作為一種全面的教育理念，有助于提高學生的全面素質，培養他們的環境意識、環境道德和環境行為。高校應當積極承擔起培養德智體美勞全面發展人才的責任，加大生態文明教育的力度。

第三，學生對生態環境問題的關注度提高。隨著信息技術的發展和新媒體的普及，學生對環境問題的認識逐漸增強，對生態環境的保護意識也逐步提高。高校應當順應學生的需求，不斷完善生態文明教育的內容，豐富生態文明教育的形式。

2.2 新時代高校生態文明教育存在的問題

第一，生態文明教育的理念和概念在高校教育中的認知度和重視程度還不夠，很多高校對生態文明教育的重要性尚未形成共識，缺乏對生態文明教育的全面認知和深入理解。

第二，生態文明教育在高校教學中的內容和方法還不夠全面和創新。目前，高校生態文明教育主要集中在環境保護和資源利用方面，忽略了生態系統的整體性和生態平衡的重要性。同時，傳統的課堂教學模式仍然占主導地位，缺乏與時俱進的教學手段和教材資源，無法有效地引導學生形成生態保護的意識和行為。

第三，高校生態文明教育的實踐機制和平臺建設也面臨一定的困難。高校生態文明教育缺乏跨學科、跨專業的合作機制，無法形成系統化的生態文明教育體系。同時，高校生態文明教育的實踐平臺和活動也相對匱乏，無法提供充分的實踐機會和體驗。

第四，師資隊伍建設和教師培訓也是一個亟待解決的問題。部分教師在生態環境教育方面的專業知識和能力相對薄弱，無法提供高質量的教學指導，同時，缺乏教師培訓機制和資源的支持，無法提升教師的教學水平和專業素養。

3 高校加強生態文明教育的路徑探索

3.1 制訂全面的生態文明教育目標和規劃

生態文明教育是培養學生生態意識、環境責任感和可持續發展能力的重要途徑。新時代，高校應制訂全面的生態文明教育目標和規劃，以提高學生對生態文明建設的認識和參與度，促進可持續發展。

首先，制訂全面的生態文明教育目標是關鍵。高校應明確生態文明教育的核心目標，即培養學生的生態意識、環境責任感和可持續發展能力。這需要高校將生態文明教育納入教育目標體系，并將其與學科教育、綜合素質教育相結合，形成有機的整體。其次，制訂全面的生態文明教育規劃是重點。高校應該制訂具體的教育規劃，包括課程設置、教學方法、實踐活動等方面。在課程設置方面，應開設與生態文明相關的專業課程，同時將生態文明教育融入各個學科的教學中。在教學方法方面，應采用多樣化的教學方法，如案例分析、實地考察、團隊項目等，以提高學生的參與度和實踐能力。在實踐活動方面，應組織學生參與社會實踐、環保活動等，以增強學生的實踐能力和社會責任感。此外，高校還應該建立健全的評價體系，對生態文明教育的效果進行評估和監控。通過定期評估和反饋，及時調整和改進教育方案，提高教育效果和質量。

3.2 加強生態文明教育的課程設置和教育方法創新

生態文明教育的作用和地位越來越突出，為了更好地培養學生的生態意識和環境保護意識，高校需要加強生態文明教育的課程設置和教學方法創新。

第一，加強生態文明教育的課程設置。在專業課程中融入生態文明教育的內容，使學生能夠在學習專業知識的同時，了解和關注環境問題。此外，還可以開設專門的生態文明課程，讓學生全面了解生態文明的概念、原理和實踐，培養其對生態環境的認知和責任感。第二，創新生態文明教育的教學方法。傳統的教學方法往往以理論知識為主，缺乏實踐和體驗的環節。為了增強學生的實踐能力和環境意識，教師可以采用案例分析、實地考察、實驗教學等方式，讓學生親身參與到環境保護和生態建設中。同時，還可以利用信息技術手段，如網絡教學平臺和虛擬實驗室，讓學生通過模擬實踐和互動交流，更好地理解和應用生態文明的知識。第三，利用當地的社會資源，開展生態文明教育實踐活動。與環保組織、企業、社區等合作，組織學生參與環保行動、志愿服務和社會實踐，讓學生在實踐中感受環境問題的緊迫性和重要性，并培養他們的環境責任感和行動能力。

3.3 建立多元化的生態文明教育平臺和實踐機制

新時代，高校在加強生態文明教育的路徑探索中，建立多元化的生態文明教育平臺和實踐機制是至關重要的一環。這一措施可以為學生提供更廣闊的學習和實踐空間，促進他們對生態文明的理解和認知，培養他們的環保意識和責任感。

首先，多元化的生態文明教育平臺可以包括多種形式和渠道的教育資源。高校可以建立生態文明教育網站或平臺，提供豐富的學習資料、案例分析和互動交流的機會。同時，可以組織生態文明教育展覽、講座和研討會等活動，邀請專家學者和社會組織參與，為學生提供更全面和深入的學習體驗。其次，多元化的生態文明教育實踐機制包括校內和校外的實踐活動。高校可以組織學生參與環境保護和生態建設的志愿者活動，積極參與社區和社會上的環保項目，讓學生親身體驗并實踐生態文明的理念。同時，高校還可以與企業、政府和社會組織合作，開展實踐性的科研項目或社會實踐項目，讓學生在實際工作中應用所學的知識，培養他們的實踐能力和解決問題的能力。

通過建立多元化的生態文明教育平臺和實踐機制，高校能夠提供更多元化和全面的教育資源，激發學生的學習興趣和參與熱情。學生可以通過多種形式的學習和實踐，深入了解生態文明的內涵和重要性，增強環保意識和責任感。同時，他們還可以通過實踐活動，將所學知識應用于實際工作中，培養自身的實踐能力和解決問題的能力。然而，高校建立多元化的生態文明教育平臺和實踐機制也面臨一些挑戰。首先是資源的整合和利用問題，需要高校與各方合作，充分利用社會資源和專業知識。其次是學生參與的積極性問題，高校需要激發學生的興趣和參與熱情，設計吸引人的活動和項目。最后是評價和監督機制的建立，高校需要制訂科學的評價指標和監督措施，確保達到教育效果。

3.4 強化師資隊伍建設和教師培訓

第一，加強對教師的專業培訓。高校應該根據生態文明教育的特點和要求，制訂相應的培訓計劃和課程，組織教師參加專業培訓。培訓內容可以包括生態學基礎知識、環境保護法律法規、可持續發展理論等方面的內容，以提高教師對生態文明教育的理論認識和專業素養。第二，注重教師實踐能力的培養。生態文明教育是一門注重實踐的學科，教師需要具備一定的實踐能力才能更好地開展生態文明教育工作。因此，高校可以組織教師參加實踐活動，如參觀生態保護區、參與環境保護項目等，提高教師的實踐經驗和能力。同時，鼓勵教師開展生態文明教育的研究和實踐，形成師生共同參與的教育模式。第三，加強教師之間的交流與合作。高校可以組織教師參加學術研討會、教育交流活動等，讓教師們相互交流經驗和分享教學方法，促進教師之間的合作與互動。第四，建立健全教師激勵機制。高校可以制訂相關政策，對積極參與生態文明教育工作的教師給予獎勵和榮譽，激發教師的積極性和創造力。

3.5 加強與社會和企業的合作與交流

首先，加強與社會和企業的合作能夠為高校生態文明教育提供更多的資源和支持。社會和企業擁有豐富的實踐經驗和資源，可以為高校提供實踐場所、專業技術、資金等方面的支持。通過與社會和企業的合作，高校可以充分利用其合作資源，開展生態文明教育的實踐活動，豐富教育內容和形式，提高教育的質量和影響力。其次，加強與社會和企業的交流能夠增強高校生態文明教育的針對性和實效性。社會和企業是高校生態文明教育的實際應用場景，通過與社會和企業的交流，高校可以了解社會和企業對生態文明教育的需求和期望，及時調整教育內容和方法，使教育更貼近實際需求，更有針對性和實效性。最后，加強與社會和企業的合作與交流有助于培養學生的實踐能力和創新精神。社會和企業是學生實踐的重要場所，通過與社會、企業合作，高校可為學生提供更多的實踐機會，培養學生的實踐能力和創新精神。同時，社會和企業中的專業人士能為學生提供實踐指導和經驗分享，幫助學生更好地理解和應用生態文明教育的理念和方法。