“雙碳”背景下礦山安全工程專業人才培養模式的轉變

王昌祥，蔣瑩瑩，陸 偉

（安徽理工大學安全科學與工程學院 安徽 淮南 232001)

1 “雙碳”背景下礦山安全工程教育模式的局限性

傳統的礦山安全工程教育模式主要著重于傳授礦山安全管理和技術知識，但忽視了環境保護和可持續發展理念的重要性，對環境意識和創新能力的培養也不足。在全球“雙碳”目標的背景下，礦山安全工程專業人才的素養需要更加全面。

礦山安全工程專業人才需要深刻理解環境問題的本質，關注資源的可持續利用和生態系統的保護。然而，傳統教育模式未將環境因素納入課程體系，導致學生欠缺環境保護意識。為了適應現代需求，新的教育模式應當全面融入環境保護和可持續發展的理念，將這些內容融入課程中，使學生在學習過程中逐漸形成環境意識。

此外，傳統教育模式往往過于強調生產效率和短期利益，忽視了可持續發展的長遠目標。然而，在“雙碳”背景下，礦山安全工程行業需要尋求可持續的發展路徑，減少對環境的影響，并推動資源的有效利用。因此，新的教育模式應注重培養學生對可持續性問題的認識，使他們在未來工作中能夠綜合考慮短期和長遠利益，更好地適應行業的發展要求。

2 “雙碳”背景下轉變礦山安全工程專業人才培養模式的策略

2.1 確立新的教育理念和目標

在“雙碳”背景下，礦山安全工程教育需要轉變教育理念和目標，以更好地培養學生的環境意識、可持續發展理念和創新能力。為此，高校可以采取以下措施：

①強化環境意識培養：將環境保護的理念融入課程設置中，增加環境科學、環境管理和生態學等相關課程內容。通過教學和實踐活動，引導學生關注環境問題，培養學生的環境責任感和意識。高校可以組織環境保護實踐活動，讓學生深入實地了解環境挑戰，并通過參與解決問題的過程，培養其環境意識和積極的環境態度。

②強調可持續發展理念：引入可持續發展理念、循環經濟和綠色礦山等教學內容，培養學生對可持續發展的理解和認識。鼓勵學生在課程項目中探索可持續發展的解決方案，例如如何降低礦山對環境的影響、推動資源的有效利用等。通過這些實踐，學生將能夠更好地理解和應用可持續發展理念，為未來的礦山工程實踐做好準備。

③引入創新創業教育：培養學生的創新思維和解決問題的能力，在“雙碳”背景下尤為重要。通過項目驅動的學習、實踐課程和科研項目，激發學生的創新潛能。高校可以鼓勵學生進行創新性研究和設計，例如開發新型礦山安全技術、推動智能化礦山開發等。這將有助于培養學生在礦山安全工程領域的創新能力，使他們能夠應對未來的挑戰和需求。

2.2 優化教育與實踐體系

為了適應“雙碳”背景下的需求，礦山安全工程專業人才培養模式需要對課程設置進行調整，包括以下方面：

①環境保護課程：引入環境保護理論、環境影響評價和環境監測等相關課程，提高學生對礦山活動對環境的影響和環境保護重要性的認識。從中學生可了解到礦山開發可能帶來的環境影響，并學習如何進行環境保護措施和監測，以減少礦山開發對周圍環境的不良影響。

②可持續礦山開發課程：增設可持續礦山開發、資源循環利用和廢棄物管理等課程，培養學生在礦山開發過程中注重資源的有效利用、廢棄物的處理和環境友好的能力。從中學生可學習到如何優化礦山開發過程，實現資源的循環利用，降低資源的浪費，以及如何有效處理產生的廢棄物。

③低碳技術課程：加強對低碳礦山技術、清潔能源應用和碳排放管理等課程的教學，培養學生了解低碳技術在礦山安全工程領域的應用和推廣。從中學生可學習到如何應用清潔能源技術，減少碳排放，降低礦山對氣候變化的影響。

此外，礦山安全工程專業還需要加強與環境科學、工程管理等相關學科的合作。通過多學科融合的培養模式，開設跨學科的課程，組織學生參與跨學科的實踐項目，促進不同學科之間的交流和合作，為學生提供更全面的知識和技能。與環境科學學科的合作可以加強學生對環境問題的理解和解決能力，培養學生的環境保護意識。與工程管理學科的合作可以提供項目管理和組織能力的培養，使學生具備更好的團隊合作和領導能力。這些措施將有助于使礦山安全工程專業人才更加適應“雙碳”背景下的要求，為環境保護和可持續發展做出積極貢獻。

高校可與礦山企業的合作，安排學生參與實際礦山項目，讓他們親身體驗礦山安全工程實踐，面對真實的環境挑戰。同時，可以引入模擬實驗和虛擬仿真技術，讓學生在安全的環境中進行實踐訓練，培養他們的應對能力和實際操作技能。此外，可安排學生進行短期實習或暑期實訓，加強對實際問題的理解和解決問題能力的培養。實踐環節的拓展，可以提高學生的實踐能力，并使他們能夠在實際工作中更好地應對環境挑戰。

2.3 加強創新創業教育

引入創新創業教育課程是在“雙碳”背景下培養礦山安全工程專業人才的重要舉措。學生需要具備創新思維和創業精神，以適應新的環境要求和可持續發展的挑戰。以下是加強創新創業教育的具體措施：

①開設創新創業導論課程：為學生提供創新創業的基本理念和方法論，讓他們了解創新與創業的重要性，以及如何在礦山安全工程領域中應用創新思維。這門課程可以啟發學生對新理念和方法的認識，并激發他們的創新潛能。

②科技創新與創業管理課程：深入探討科技創新和創業管理的實際操作，包括項目管理、資源籌措、市場營銷等內容，以培養學生在創新項目中的實踐能力。這樣的課程可以讓學生了解創業過程中需要考慮的方方面面，并為實踐打下堅實的基礎。

③創新創業實踐基地或孵化器：為學生提供一個實踐和創業的平臺，讓他們能夠嘗試自己的創新項目，并獲得資源和指導支持。這樣的實踐基地或孵化器將成為學生創新創業的沃土，為他們提供實踐的機會和資源支持。

④組織創新創業競賽和活動：舉辦創新創業競賽和挑戰，鼓勵學生組隊解決實際問題，通過競爭激發學生的創新潛能。這樣的競賽和活動將為學生提供展示和鍛煉創新能力的平臺。

⑤提供展示和交流的平臺：為學生提供展示創新成果和交流經驗的機會，促進創新文化的傳播和學生之間的合作交流。鼓勵學生分享創新成果和經驗，促進他們之間的合作與互動。

3 人才培養模式的評估與展望

3.1 教學效果的評估

為了評估“雙碳”背景下礦山安全工程專業人才培養模式的效果，可以采用以下方法進行評估：

①問卷調查：設計問卷了解學生對新模式的學習體驗和收獲的評價。問卷可以涵蓋課程內容、教學方法、實踐環節等方面，以了解學生對新模式的滿意度。此外，問卷還可以探詢學生應對“雙碳”挑戰能力提升的情況，是否能夠更好地應用所學知識解決實際問題。

②面談：通過與學生進行個別或集體面談，聽取他們對新模式的反饋和建議。面談可以更深入地了解學生的想法，發現問題所在，并獲取學生在新模式下的學習體驗和觀點。

③就業情況調查：觀察畢業生的就業情況和就業崗位的反饋，了解他們在“雙碳”背景下的就業能力和適應能力。可以從就業率、就業崗位的相關性以及工作表現等方面進行評估。

④教師評估和課程評估：采用教師評估和課程評估，聽取教師對新模式的意見和建議，了解教師對教學內容和方法的認可程度，進一步優化教學模式。

⑤樣本追蹤：可以對學生進行長期追蹤，了解他們在工作和職業發展中的表現，并結合就業市場的需求，對新模式的教育效果進行評估。

3.2 發展趨勢和挑戰

隨著“雙碳”目標的提出，綠色礦山的發展成為礦業行業的重要方向，因此要培養具備環境保護意識和可持續發展理念的礦山安全工程專業人才，同時，礦山安全工程需要應對更復雜的安全風險和挑戰，通過跨學科融合和合作，將能夠有效解決“雙碳”背景下存在的礦山安全問題，而培養具備跨學科合作能力的礦山安全工程專業人才將成為重要的發展方向。把握好未來的發展趨勢，能更有效地培養具備環境意識、可持續發展理念和創新能力的礦山安全工程專業人才。

“雙碳”背景下的礦山安全工程專業人才培養模式也面臨一些挑戰，包括教師隊伍建設，培養符合“雙碳”背景需求的礦山安全工程專業人才需要具備全面知識和教育背景的教師隊伍、教學資源和設施的支持，“雙碳”背景下的礦山安全工程教育需要更多的實踐教學和實驗設備支持，這對教學資源和設施提出了更高的要求；同時，礦山安全工程專業人才需要得到社會和行業的認可，確保他們在就業和職業發展中具備競爭力。

4 結語

本文通過對“雙碳”背景下礦山安全工程專業人才培養模式的轉變進行詳細討論，強調了新模式對培養具備環境意識、可持續發展理念和創新能力的礦山安全工程專業人才的重要性和必要性。在“雙碳”背景下，全球環境形勢和可持續發展的需求對礦山安全工程專業提出了新的挑戰。傳統的教學模式在滿足這些需求方面存在一定的局限性。因此，需要進行人才培養模式的轉變，以培養具備環境意識、可持續發展理念和創新能力的礦山安全工程專業人才。通過優化教育體系，學生能夠深入了解專業知識并準確運用。同時，加強實踐教學和實習環節，培養學生的實踐能力和應對環境挑戰的能力，有助于將理論知識應用到實際中。此外，創新創業教育的加強和多學科融合的培養模式也能夠提高學生的綜合素質和解決問題的能力。評估和展望表明，新模式的實施效果良好，但仍需持續努力克服挑戰，不斷優化和改進教育模式，以適應“雙碳”背景下的需求和發展，推動礦山安全工程行業的可持續發展。