研究性教學的設計與應用
——以財務管理為例

宋曉文

（河南工業大學管理學院 河南 鄭州 450001）

1 研究性教學的現狀分析

教師與學者根據教育部的倡導，對研究性教學的興趣逐漸興起和增多，研究成果其中一部分集中在研究性教學的理論思辨部分，如教研融合問題、知識回歸問題，研究性教學的條件、原則、根源與深化路徑等。另外一部分集中在研究性教學理念在不同課程、不同專業、不同學科的具體應用與實踐。關于“財務管理”方面，也有學者做了相應研究。專業方面，肖俠等以“金課”建設為依托，分析財務管理專業在研究性教學中存在的問題與對策。課程方面，馬敬民分析了研究性教學對教師素質的要求，郭昌榮分析了教學過程中應注意的問題與對策，袁玲和周君分別從不同的方面，如教材、學科發展、學生、教學方法、教學內容、教學評價等進行具體分析，而郭旭芬重點以時間價值為例進行了教學理念、教學方法與教學評價的展示。關于財務管理方面，如何將專業知識、課程思政與研究性教學有機融合的教學設計還比較少，這是本文研究的主要目的和意義。

2 研究性教學在教學設計方面的優勢與問題

2.1 研究性教學在教學設計方面的優勢

筆者在實施研究性教學的過程中，對教學理念、教學目標、教學方法、評價方法等進行了詳細的設計，發現學生的興趣提高，創新能力和研究能力增強，體現在學生發表論文、參與項目研究和實驗設計增多，參加學科競賽能力和獲獎率提高，學生體驗到獲得感。

2.2 研究性教學在教學設計方面存在的問題

各地高校實施研究性教學的過程中，在教學質量和人才培養水平得到提升的同時，也存在不少的難處與困境，包括教學過程中只注重形式而忽視內容，將科研方面的知識在課堂上講解就等同于研究性教學。或者知識結構中生硬套入研究問題，打亂了知識本來的內在邏輯。也有過于詬病知識講授的教學方式，大量壓縮正常知識的講授內容，直接替換成科研工作，教學效果難以得到保證。另外，在整個教學過程中，還存在著教學目標、教學計劃、配套條件、學生認知等問題，使得研究性教學最終的效果并不理想。

3 研究性教學設計案例

本部分以財務管理第一章第二節財務管理目標為例，進行教學設計展示。教學理念堅持價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”，其中知識傳授是指本節課的財務管理目標知識，能力培養是讓學生能夠分析企業財務管理的目標定位，價值塑造指的是引領學生的社會責任感。教學創新體現在將企業財務管理目標與社會責任感的思政素質教育和研究性教學有機融合。最終目的是促進學生在掌握專業知識的同時拓寬知識視野，提高研究能力，提升學生的社會責任感和綜合素養。

3.1 教學目標

3.1.1 知識目標

解釋財務管理目標相關的知識理論，即利潤最大化、股東財富最大化、企業價值最大化的含義和各自優缺點，并對研究熱點和最新觀念如企業社會責任與相關者利益最大化進行文獻查閱與調研。

3.1.2 能力目標

能夠應用財務管理目標知識，時間價值與風險價值原理，分析企業如何定位財務管理目標。能夠分析并討論企業財務管理目標與企業社會責任的關系，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力與口頭表達能力；同時，課后進行分組合作，進一步調研分析相關議題，提高學生的團隊協作能力與組織能力。在這一過程中，鼓勵學生進行企業社會責任的文獻閱讀與論文選題，提高學生的研究能力，爭取論文發表機會。

3.1.3 素質目標

將企業社會責任與財務管理目標關系融合，結合分組任務的教學方法，提高學生的社會責任感與企業倫理精神，增強學生的道德修養與團隊精神。

3.2 學情分析

3.2.1 學生知識經驗分析

學生前期已經學習了基礎會計學、管理學等課程，另外，在本課程一開始也學習了企業性質、資金運動等內容，因此具備了分析財務管理目標定位的知識基礎。在教學設計上，要提供給學生豐富的教學資源，學生的學習狀態計入考評結果。

3.2.2 學生學習能力分析

財務管理專業學生入校高考分數較高，學生學習基礎比較好，有較強的獨立學習能力。2021 級財務管理的學生在班主任和班級同學間的相互影響下，學習氛圍濃厚，與教師互動良好。但學生獨立思考和分析問題的能力還有所欠缺，研究能力更是缺失。在教學設計上，教師要對學生進行知識拓展，布置討論與研究任務。

3.2.3 學生的思想狀況分析

學生已經從高中的緊張生活到大學相對松散的管理中度過一年時間，自律和認真學習的態度容易受到影響，需要給予挑戰性和適當壓力，并指導學生制訂合適的學習規劃，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高社會責任感。因此，在教學設計上，教師要融入思政元素，做好價值引領。

3.3 教學步驟

3.3.1 課前任務

教師發布課前預習，查看學生課前線上登陸學習情況，掌握學生自主學習的比例。統計學生提出的問題并根據學生掌握情況調整教學進度、重點難點。學生根據自身學習情況，個性化開展單元知識點的復習；在平臺上提出預習過程中遇到的問題；準備手機等工具，為上課做好準備。教學目的是鞏固上節課單元知識；熟悉本單元知識。

3.3.2 課堂任務

知識引入階段。首先引入西門子關于企業目標的案例。教師通過導入案例與問題，引發學生對企業財務管理目標的思考。其次，總結財務管理目標與企業目標的關系和計量標準，然后，討論并總結企業傳統財務管理目標的優缺點。最后，分小組討論：哪些行為增加了企業利潤，但會傷害企業的長期發展。教學目的是通過思維導圖和對比圖示，深刻理解并能說明企業財務管理目標的優缺點，增強掌握重點知識的能力。通過討論分析企業增加利潤但傷害企業長期發展的一些手段或方法，增強學生對未來可持續發展重要性的理解。

思政元素融入。導入：企業社會責任必要性之爭的代表人物與代表觀點，學者邁克爾 波特觀認為：企業社會責任可以和社會目標相結合，企業貢獻出獨有的資源和專長，從而使企業和社會兩者都受益。如國家精準扶貧與企業自身戰略相結合，就是將企業的社會責任戰略嵌入企業目標中去。

研究性教學體現。在本節課最后，教師分享關于企業社會責任方面的兩個科研問題。一是如何利用圖書館資源檢索與查找經典與優秀文獻，二是如何有效閱讀中外文文獻。教學目的是讓學生掌握基本的文獻搜索與閱讀方法，提高學生的研究能力。

課堂最后小結。教師針對學生學習情況，對本節課程進行總結。強調三大傳統目標的優缺點比較，討論并總結如何實現企業財務管理目標與企業社會責任戰略協同。提出問題：你認為如何能更好地提高自己的研究能力？

3.3.3 課后分組任務

布置課后分組任務。學生自愿組合，4—5 人為一組。任務1 是對下列任務四選一，主要包括：①調查一個或多個企業，分析該企業的財務管理目標的定位是什么，做了哪些企業社會責任工作，他們如何看待企業財務管理目標與企業社會責任的關系，遇到什么問題，如何解決，你的觀點。②設計問卷進行調查并總結：對企業來說，要長期可持續發展，如何滿足利益相關者的要求，重要的利益相關者如何排序。③設計問卷進行調查并總結：大學生可以做到的社會責任行為有哪些？如何實現。④企業社會責任對于企業績效（利潤），是促進還是抑制，你的結論？你的依據？

任務2 是根據所選擇的調研任務方向，每人查閱和閱讀至少2 篇有關企業社會責任的文獻（至少一篇外文），每組進行一次研討會，進行閱讀分享，并融入調研方案設計，寫一篇調研論文或其他選題的研究性論文。教學目標是幫助學生提升研究能力和團隊協作精神，在掌握知識的同時，提高學生的社會責任感和企業倫理道德與企業家精神。

4 研究性教學實施效果與未來研究展望

經過精心的教學設計，結合財務管理的相關知識，將教師的研究方向、承擔的研究項目、當前的研究熱點、經典的中外文文獻、最新的財務知識與教學內容對接，鼓勵學生超越課本，參與項目研究，發表自己對新形勢的思考與見解。經過研究性教學，以科研帶教學，促教學，取得了較好的研究效果。有三位學生參與了河南省哲學社會科學項目“河南省制造業社會責任信息披露與綠色發展研究（2020A045）”，有四位同學合作發表了2 篇論文，有五位同學參與了專著“企業社會責任、信息披露與企業可持續發展研究”的資料搜集與撰寫。有十五位同學參加了今年的“互聯網+”項目競賽，還有四位同學的論文正在寫作和修改過程中。這些成果激發了學生的學習興趣，點燃了學生的研究熱情，加深了學生對知識點的理解和對企業實踐與現實情況的掌握，并最終提高了研究能力。

本文以財務管理其中一節的知識點進行研究性教學設計展示，豐富了研究內容與視角，為研究性教學實踐提供了有益的參考，也取得了較好的教學效果。但是，在眾多研究性教學的理論與實踐文獻中，還缺乏研究性教學評價體系這一重要議題，究其原因，主要是教學評價模式陳舊、適應研究性教學特點的評價體系尚未建立。積極改革傳統教學評價方式、構建研究性教學的質量考核評價體系，既是推進研究性教學的難點所在，也是促進高校整體推進研究性教學改革的重要抓手，值得未來所有理論與實務的一線教師進行深入探討。