深度學(xué)習(xí)理念下革命文化融入高中語文教學(xué)的路徑探究

李利軍 郝雯婷 屈玉麗

［摘 要］革命文化是指在中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的過程中，由中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造的極具中國特色的先進(jìn)文化。當(dāng)下高中語文教學(xué)中的革命文化教育仍然存在教學(xué)內(nèi)容挖掘不充分、教學(xué)方法單一、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等問題?；谶@一情況，文章從教材解讀、專題研究、實地調(diào)研三個方面出發(fā)，結(jié)合深度學(xué)習(xí)理念，探究革命文化融入高中語文教學(xué)的路徑。

［關(guān)鍵詞］革命文化；高中語文教學(xué)；深度學(xué)習(xí)理念；路徑

［中圖分類號］ ? ?G633.3 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）16-0024-03

深度學(xué)習(xí)理念下要想將革命文化融入高中語文教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入探究相關(guān)的革命文化內(nèi)涵和思想。本文結(jié)合深度學(xué)習(xí)理念探討革命文化融入高中語文教學(xué)的路徑，以期指導(dǎo)教學(xué)實踐，推動學(xué)生的文化自信培養(yǎng)工作，更好地落實立德樹人根本任務(wù)。

一、高中語文教學(xué)中的革命文化教育存在的問題

革命文化教育在培養(yǎng)學(xué)生文化自信方面具有重要價值。目前一些高中語文教師在革命文化教育上淺嘗輒止，不能有效發(fā)揮其作用。相關(guān)教學(xué)存在如下問題：教學(xué)內(nèi)容挖掘不充分、教學(xué)方法單一、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等。

（一）教學(xué)內(nèi)容挖掘不充分

革命文化是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，無論是高中語文課標(biāo)還是統(tǒng)編高中語文教材都對革命文化的學(xué)習(xí)做出了相關(guān)要求。統(tǒng)編高中語文教材引入了許多革命傳統(tǒng)作品，如《沁園春·長沙》《紅燭》《百合花》等，在教學(xué)中深入挖掘這些作品的文化內(nèi)涵，是有效培養(yǎng)學(xué)生文化自信、發(fā)揮革命文化價值的關(guān)鍵。但在教學(xué)中，部分教師僅僅講述作品，簡單地分析內(nèi)容。這種淺層的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀及愛國情懷的要求。不難發(fā)現(xiàn)，課標(biāo)設(shè)置了“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”和“中國革命傳統(tǒng)作品專題研討”兩個學(xué)習(xí)任務(wù)群，還明確要求開展專題研究、撰寫研究報告和組織專題報告會等。然而，一些教師忽視課標(biāo)的要求，簡單教學(xué)課本內(nèi)容，沒有帶領(lǐng)學(xué)生開展研討活動，以致于缺乏對革命傳統(tǒng)作品的深入挖掘。

（二）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法在很大程度上影響著實際教學(xué)效果?，F(xiàn)在部分教師仍采用以教授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法單一。例如，在講解革命文化詩歌時，部分教師僅僅以講授知識點為主，難以聯(lián)系現(xiàn)實、關(guān)聯(lián)熱點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的做法不利于學(xué)生傳承優(yōu)良品質(zhì)和紅色精神，不利于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升和文化認(rèn)同的培養(yǎng)。我國的革命文化資源極為豐富，高中語文教師要打破教學(xué)方法單一的僵局，在教學(xué)中運用多種方法滲透這些資源。

（三）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課標(biāo)指導(dǎo)下的高中語文教學(xué)應(yīng)追求語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，一些教師在進(jìn)行革命文化教育時，僅僅關(guān)注學(xué)生成績的提高，嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如不同體裁的革命傳統(tǒng)作品有不同的學(xué)習(xí)要求，但部分教師卻“一視同仁”地只要求學(xué)生死記硬背知識點，以致學(xué)生無法掌握不同體裁作品的寫作格式與手法，更無法體會作品思想的深刻性與語言的規(guī)范性。這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、深度學(xué)習(xí)理念下革命文化融入高中語文教學(xué)的意義

在課標(biāo)指導(dǎo)下，以科學(xué)有效的方式將革命文化融入高中語文教學(xué)，能夠有效發(fā)揮革命文化獨特的教育價值。

（一）有利于學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀

習(xí)近平總書記指出，“一寸山河一寸血，一抔熱土一抔魂。回想過去的烽火歲月，金寨人民以無畏的犧牲精神，為中國革命事業(yè)建立了彪炳史冊的功勛，我們要沿著革命前輩的足跡繼續(xù)前行，把紅色江山世世代代傳下去”“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”。教師在教學(xué)中滲透革命文化能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學(xué)生明辨是非，自覺規(guī)范自身的言行舉止，形成正確的歷史觀、國家觀、民族觀和大局觀。

（二）有利于學(xué)生增強(qiáng)文化自信

文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展最基本、最深沉、最持久的力量。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次闡述中華文化、文化自信的重要性，由此可見黨和國家對培養(yǎng)文化自信工作的重視。黨的百年征程波瀾壯闊，其中無數(shù)革命先烈的光輝事跡成為推動中國特色社會主義事業(yè)不斷發(fā)展、推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的磅礴動力，對增強(qiáng)學(xué)生文化自信有重要的作用。將革命文化融入高中語文教學(xué)可以幫助學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的過程中對黨的百年光輝歷程產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而增強(qiáng)民族認(rèn)同感和責(zé)任意識。加強(qiáng)革命文化教育是增強(qiáng)文化自信的重要途徑，所以推進(jìn)革命文化與高中語文教學(xué)的不斷融合，對培養(yǎng)學(xué)生的文化自信具有巨大的作用。

（三）有利于學(xué)生傳承革命文化

學(xué)生作為祖國的希望，作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對傳承革命文化有義不容辭的責(zé)任。學(xué)生應(yīng)該在革命文化的滋養(yǎng)下砥礪前行，力爭成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。將革命文化融入高中語文教學(xué)可以促使學(xué)生自覺增強(qiáng)革命精神，筑牢理想信念之基，進(jìn)一步體悟井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等。革命先輩的崇高精神在高中語文教學(xué)中潛移默化地影響著學(xué)生，促使學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)革命文化。學(xué)生在革命文化的熏陶下，能獲得更好的成長，進(jìn)而接下時代的接力棒，積極投身社會主義事業(yè)。

三、深度學(xué)習(xí)理念下革命文化融入高中語文教學(xué)的路徑

為促進(jìn)革命文化與高中語文教學(xué)的融合，教師可以基于深度學(xué)習(xí)理念，從教材解讀、專題研究、實地調(diào)研三個方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)革命文化。

（一）立足教材，夯實基礎(chǔ)

教材是高中語文教師進(jìn)行革命文化教育的依據(jù)。因此，教師要立足教材，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)。

教師在備課的過程中，要注重深入挖掘教材內(nèi)容，關(guān)注不同教學(xué)篇目的特點以及它們之間的關(guān)聯(lián)性，以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引入并踐行深度學(xué)習(xí)理念，通過各種方式指導(dǎo)學(xué)生積極、深度參與到教學(xué)活動中，確保學(xué)生能夠真正通過學(xué)習(xí)有所收獲，并形成以知識傳授為基礎(chǔ)、以能力及品質(zhì)培養(yǎng)為關(guān)鍵的全新教學(xué)模式。統(tǒng)編高中語文教材中有《沁園春·長沙》《紅燭》《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》等多篇反映中國共產(chǎn)黨百年奮斗光輝歷程的文學(xué)作品。深入挖掘作品內(nèi)涵是發(fā)揮革命文化教育價值的關(guān)鍵。在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要注重學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在語言建構(gòu)與運用方面，要注重引導(dǎo)學(xué)生感受革命傳統(tǒng)作品的語言魅力。如教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)革命詩人作品的語言風(fēng)格與特點，訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的寫作技能。在思維發(fā)展與提升方面，要注重激發(fā)學(xué)生的愛黨愛國意識，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究相關(guān)作品的內(nèi)容，了解和感悟革命先輩的英雄事跡。在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，要借助相關(guān)作品來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生真正了解革命先輩不畏犧牲的勇氣來源，從而學(xué)會欣賞和發(fā)掘生活中的感人事跡與榜樣的優(yōu)良品質(zhì)。文化傳承與理解方面，要培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識，讓學(xué)生意識到革命文化對我們當(dāng)今生活的重要意義，從而在生活中自覺繼承和弘揚(yáng)革命文化。

（二）專題研究，增強(qiáng)認(rèn)知

專題研究與以單一教材篇目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)有所區(qū)別，前者以詩文集或長篇文學(xué)作品為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生開展合作并深入探究。課標(biāo)中 “中國革命傳統(tǒng)作品專題研討”與“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)提示都提出了開展研討活動的要求。

研究性學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，有效幫助學(xué)生中深入思考，帶著研究目的進(jìn)行實踐。深入解讀作品是深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的教學(xué)的題中之義，也是課標(biāo)對“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”和“中國革命傳統(tǒng)作品專題研討”這兩個學(xué)習(xí)任務(wù)群提出的共同學(xué)習(xí)要求。如圍繞“毛澤東詩文專集”開展專題研究時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品，以學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命家的革命精神，感受其語言的優(yōu)美與思想的偉大。值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究的過程中要明確學(xué)生的主體地位，以及自身引導(dǎo)者和輔助者的身份。

（三）實地調(diào)研，浸潤靈魂

教師要學(xué)會充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，在課堂教學(xué)結(jié)束之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的實地調(diào)研。學(xué)校和地方教育部門可以通力合作，在相關(guān)社會教育機(jī)構(gòu)，如文化站、少年宮、圖書館、博物館、紀(jì)念館等場所，開展革命文化主題教育，幫助學(xué)生將課內(nèi)知識遷移到生活中，讓革命文化以生動立體的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得精神浸潤。以新疆阿拉爾市的高中語文教學(xué)為例。教師可基于《軍隊的女兒》《西上天山的女人》等作品引導(dǎo)學(xué)生開展專題研究。在活動過程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往三五九旅屯墾紀(jì)念館展開實地調(diào)研，將專題研究內(nèi)容與紅色紀(jì)念館文化結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深入感受革命精神。不同地方的教師可以依據(jù)當(dāng)?shù)馗锩幕z產(chǎn)的實際情況，因地制宜開展活動，目的是使學(xué)生能夠在真實情境中感受和學(xué)習(xí)革命文化，進(jìn)而深化對革命文化和革命傳統(tǒng)作品的認(rèn)識和理解。

高中是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀與人格形成的關(guān)鍵時期，這一時期的革命文化教育對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的塑造、文化自信的培養(yǎng)和文化傳承意識的增強(qiáng)有重要的作用。因此，高中語文教師在教學(xué)中要基于深度學(xué)習(xí)理念，發(fā)揮教材教學(xué)的奠基作用、專題學(xué)習(xí)的強(qiáng)化作用、實地調(diào)研的靈魂浸潤作用，將革命文化有效融入，力求推動革命文化教育工作，發(fā)揮革命文化不可替代的教育價值，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，最終引導(dǎo)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?管仲霞.高中語文課堂中推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的策略［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（4）：37-39.

［2］ ?鄒莉.分層教學(xué)幫助學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2019（20）：97-98.

［3］ ?高良堅.論紅色革命文化教育話語的當(dāng)代轉(zhuǎn)換［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2019（1）：48-50，55.

［4］ ?藺姝紅. 紅色文化在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.阿拉爾：塔里木大學(xué)，2022.

［5］ ?林竹.紅色革命文化在語文課堂中的滲透摭探［J］.成才之路，2022（3）：40-42.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）

［基金項目］1.國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點——塔里木大學(xué)漢語言專業(yè)。2.教育部“文化與邊疆課程思政虛擬教研室”。3.兵團(tuán)高校思想政治工作培育建設(shè)項目“胡楊精神視域下國家級一流本科專業(yè)漢語言專業(yè)課程育人體系構(gòu)建研究（課程育人）”。4.兵團(tuán)級一流本科課程——中國古代文學(xué)。5.兵團(tuán)級課程思政示范課程——中國古代文學(xué)。6.塔里木大學(xué)校級一流本科專業(yè)建設(shè)點——漢語言文學(xué)專業(yè)（項目編號：YLZYXJ202210）。7.塔里木大學(xué)一流本科課程——中國古代文學(xué)（項目編號：TDYLKC202217）。8.塔里木大學(xué)課程思政教學(xué)研究中心專項：“三全育人視域下國家級一流本科專業(yè)漢語言專業(yè)課程思政育人體系研究”（項目編號：TDGJSZ2204）。9.塔里木大學(xué)校級科研創(chuàng)新項目“課程思政視域下初中語文教學(xué)研究——以阿拉爾市初中為例”（項目編號：TDGRI202158）。10.塔里木大學(xué)校級科研創(chuàng)新項目“深度學(xué)習(xí)理念下高中語文‘中國革命傳統(tǒng)作品專題研討’學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)研究——以阿拉爾某中學(xué)為例”（項目編號：TDGRI202271）。11.塔里木大學(xué)研究生“課程思政”示范課程項目“語文教學(xué)研究與反思”（項目編號：TDYKC202303）。