文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學的路徑研究

孫 茜

（張家界航空工業職業技術學院，湖南 張家界 427000）

高?！笆笥梭w系”構建是推進“三全育人”的重要舉措。文化育人作為“十大育人體系”之一，是近年來高校落實立德樹人、進行教育教學研究的熱點與重點。2021 年7 月12 日，中共中央、國務院印發的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》強調，新時代思想政治工作要守正創新，要加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史和形勢政策教育，要更加注重以文化人、以文育人。［1］定向軍士生是高職思政工作的一類特殊對象，既有普通大學生的共性，又有準軍人的特殊思政教育需求，其思政課教學事關學生成長成才，事關高職院校為黨育人、為國育才的使命落實。如何在文化育人視域下運用優質文化資源推進定向軍士生思政課教學、提升定向軍士生思政課教學的針對性與實效性，值得高職院校深思。湖南省紅色文化底蘊深厚，擁有豐富的黨史資源，為文化育人提供了良好可用的資源寶庫與實踐環境，推進湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學，為實現文化育人、提升思政課教學質量提供了可行方向。

一、文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學的價值維度

文化育人強調要注重以文化人、以文育人，深入開展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，從而涵養品行。湖南省擁有豐富的歷史文化資源，在中國共產黨百年征程中形成了寶貴的黨史資源。充分發揮好湖南黨史資源的獨特優勢，是為時代育新人的現實需要。

（一）湖南黨史資源為定向軍士生思政課教學構筑精神堡壘

文化育人視域下的定向軍士生思政課教學重視定向軍士生精神品格的培養。定向軍士生精神品格培養實質上是從根本上解決定向軍士生思政課“培養具有什么樣品格的人”的問題，對應定向軍士生思政課教學的素質目標。對標定向軍士生人才培養方案和思政課教學要求，定向軍士生要成為有靈魂、有本事、有血性、有品德的新一代革命軍人。湖南黨史資源是在中國共產黨百年歷史進程中形成的紅色文化寶庫，紅色精神是湖南黨史資源的重要組成部分。將湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學，有利于讓湖南黨史資源里蘊含的精神品格從歷史照進現實，有利于讓湖南黨史資源從黨史館、紀念館等與定向軍士生有一定距離的地方以學生喜愛的方式進入課堂，激發定向軍士生思政課學習的積極性。將湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學，能讓定向軍士生更加理解新時代軍人的精神品格需求，有利于回應定向軍士生在思政課上的價值困惑，有利于引導定向軍士生堅定成為新時代革命軍人、投身社會主義現代化建設的價值選擇，從而解決好定向軍士生“要成為什么樣的人”的現實困惑。

（二）湖南黨史資源為定向軍士生思政課教學提供有效載體

定向軍士生思政課教學是定向軍士思想政治教育工作的主陣地，需要依靠一定的載體來實現思想政治教育目的。湖南黨史資源是寶貴的文化資源，具有思想政治教育載體的一般屬性，在定向軍士生思政課教學中既能夠承載有目的、有計劃的教學內容安排，又能夠有效傳導思政課教學的目的。

一方面，湖南黨史資源能夠為定向軍士生思政課教學提供有效的文化載體。湖南黨史資源根源于湖湘文化的發展，是湖湘文化的縮影，是馬克思主義在湖湘大地上的積淀與發展。湖南黨史資源能夠為定向軍士生思政課教學提供豐富的教學素材。在定向軍士生思政課教學中，教師可以利用湖南黨史資源幫助定向軍士生理解中國共產黨人堅定共產主義理想的決心與忠誠，引導學生思考湘籍軍人與新時代革命軍人的責任是什么、新時代革命軍人應該如何擔當作為，在潛移默化中實現思政課的教學目的。

另一方面，湖南黨史資源為定向軍士生思政課教學提供有效的活動載體。文化育人視域下的定向軍士生思政課教學旨在使用符合定向軍士生實際的教學載體和教學實踐達成思政課教學目標。湖南黨史資源中有豐富的黨史紀念展館、黨史案例素材，能夠通過組織開展豐富多樣的思政教學活動，以定向軍士生喜聞樂見的形式實現湖南黨史資源與定向軍士生思政課教學的深度融合。

（三）湖南黨史資源為定向軍士生思政課教學提供豐富的實踐參照

思政課的本質是講道理，要把道理講深、講透、講活。［2］定向軍士生思政課教學不僅要講清楚思政道理，而且要重視定向軍士生的行為轉化。定向軍士生特殊的職業性質決定了定向軍士生在理解思政道理的同時，要及時將思政道理轉化為具體的行為實踐。文化育人視域下將湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學有利于豐富定向軍士生投身社會主義現代化建設的行為典范。湖南黨史資源具有實踐性，它的形成既是中國共產黨人在湖南范圍內長期實踐的結果，也是湘籍中國共產黨人在各個歷史時期接續奮斗的結果，還是湖南人民在黨的領導下歷經艱苦卓絕實踐的結果?！昂鲜且环郊t色熱土，走出了毛澤東、劉少奇、任弼時、彭德懷、賀龍、羅榮桓等老一輩革命家，發生了秋收起義、湘南暴動、通道轉兵等重大歷史事件，大批共產黨人在這片熱土譜寫了感天動地的英雄壯歌?！保?］湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學，為定向軍士生提供了一定的實踐鍛煉場所，使他們在湖南黨史資源的浸潤中得到實踐鍛煉，推動自身行為轉化。

二、文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學的現實困境

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。［4］黨的十八大以來，習近平總書記多次就辦好思政課發表重要講話。各級各類學校在深化思政課教學改革方面成效顯著。在定向軍士生思政課教學方面，相關學校也積極創新教學方法、優化教學隊伍建設。但是，文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學仍存在一些現實困境。

（一）資源使用簡單，影響定向軍士生思政課教學的針對性

定向軍士生思政課的教學對象是定向培養的軍士生，是準軍人。較一般大學生思政課教學而言，定向軍士生思政課教學不僅要關注普遍的思政課教學目標，重視思政課教學與專業課學習的深度融合，而且要注重定向軍士生的準軍人角色適應和軍人職業素質養成。湖南黨史資源對定向軍士生思政課教學具有重要價值，將其融入定向軍士生思政課教學是增強思政課教學實效的有效舉措。然而，在定向軍士生思政課教學實際中，高校思政課采用統編教材，缺乏對湖南黨史資源的具體引用和系統闡釋，定向軍士生思政課教學的本土特色和軍人特色不明顯。

一方面，在課堂教學中，湖南黨史資源的運用方式簡單。湖南黨史資源使用僅停留在羅列素材、展示經典案例的層面，未能做到深入挖掘黨史資源中契合定向軍士生成長成才的思政元素，不能從理論和現實等多維角度講清楚湖南黨史資源中蘊含的思政道理。另一方面，在實踐教學中，湖南黨史資源的融入方式簡單。湖南黨史資源豐富，有諸多革命紀念館、黨史展覽館和革命偉人故居，為定向軍士生思政課實踐教學提供了有利場所。但在實際教學中，定向軍士生思政課實踐教學的方式單一。定向軍士生思政課實踐教學常以現場參觀、聽講解等傳統形式為主，創新意識不足，難以突出定向軍士生的思政課教學特點，針對性不強。

（二）優勢師資缺乏，影響定向軍士生思政課教學的親和力

辦好思政課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。［5］定向軍士生思政課教學是以定向培養軍士生為對象的思政課教學，思政課教師對于定向軍士生思政課教學的效果具有關鍵性作用。根據《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》要求，高校要根據全日制在校生總數，嚴格按照1：350 的生師比配備專任教師。目前，高校思政課教師的引進力度增強，思政課教師隊伍日益壯大，但是，立足文化育人大背景，著力推動湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學的優勢師資力量卻十分匱乏。

一是定向軍士生思政課教師對湖南黨史資源的主觀認可程度不高。大部分高校思政課教師愿意以推進黨史學習教育常態化長效化為抓手，深化思政課教學改革。但是，部分教師認為湖南黨史資源具有很強的地域特征，在定向軍士生思政課教學中的典型示范作用不顯著。這部分教師傾向于用全國性的黨史資源融入定向軍士生思政課教學，未能準確把握湖南黨史資源的特色優勢。二是定向軍士生思政課教師對湖南黨史資源的教學處理能力不強。高校重視思政課教師的引進與培養，特別是近幾年高校招聘的年輕思政課教師越來越多。這些教師多數剛剛走出校園，教育實踐經驗不夠豐富，對于湖南黨史資源的認知深度不夠，在定向軍士生思政課教學方面對學情把握、資源融入等方面缺乏有效經驗，難以激發定向軍士生與湖南黨史資源的情感共鳴，影響定向軍士生思政課教學的親和力。

（三）主體意識淡薄，影響定向軍士生思政課教學的感染力

定向軍士生是定向軍士生思政課教學的主體，主體作用的發揮對于思政課教學目標的達成具有重要作用。定向軍士生的知識整合度、課堂參與度、情感認同度和能力提升度影響著定向軍士生思政課教學的整體效果。文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學主要通過發揮湖南黨史資源的文化感染力和號召力來實現對定向軍士生的教育與引導，這種方式更加需要教育主體發揮主觀能動性，重視自我教育。就現實來看，目前在推動湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學方面，定向軍士生的主體意識淡薄，定向軍士生思政課教學的感染力不足。

一是定向軍士生參與教學的積極性不強。定向軍士生在專業學習和體能鍛煉方面要求高、課業安排多，主觀上對思政課教學的重視程度不夠。二是定向軍士生自我教育能力不足。受定向培養過程中末尾淘汰制的影響，定向軍士生的自我要求較同一學校其他同年級的學生要更加嚴格。但在湖南黨史資源融入思政課教學方面，定向軍士生對湖南黨史資源的理論學習基礎較弱，在理論理解和情感認同方面存在一定困難。

三、文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學的路徑選擇

文化育人視域下的定向軍士生思政課教學仍屬于高校思政課教學范疇。文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學，要在準確把握思政課教學基本遵循的基礎上，使用恰當方式，推進湖南黨史資源與定向軍士生思政課課堂教學、主體需求、實踐鍛煉和環境構建相結合。

（一）彰顯地區特色，推進湖南黨史資源與課堂教學相結合

一方水土養一方人，湖南黨史資源作為一種區域性文化資源，帶有明顯的地區特色，課堂教學是發揮思政課育人效果的主陣地、主渠道。在推進湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學過程中要重點關注湖南黨史資源與思政課課堂教學的相互結合。

首先，要準確理解湖南黨史資源融入課堂教學的思政價值。這要求師生群體認可湖南黨史資源的重要價值，自覺增強將湖南黨史資源融入定向軍士生思政課課堂教學的積極性，善于通過師生互動挖掘湖南黨史資源的優勢內容，形成定向軍士生思政課教學的湖南特色。其次，要扎實做好湖南黨史資源融入課堂教學的整體設計。要對標定向軍士生思政課教學要求，從學黨史知內容、學黨史明道理、學黨史見行動三個層面，分年級分步驟實現湖南黨史資源的有效融入。在學黨史知內容層面，定向軍士生要了解湖南黨史資源，知道湖南黨史資源的基本情況，為湖南黨史資源融入思政課學習奠定良好基礎。在學黨史明道理層面，教師對照教學目標組織課堂教學活動，深化知識理解。教師通過與定向軍士生的教學互動將湖南黨史案例講深講透，讓定向軍士生在課堂教學中領悟思政課教學內容，增強課程學習認同感和軍士身份的自豪感。在學黨史見行動層面，定向軍士生要深刻理解湖南黨史資源中蘊含的精神品格，并結合自身實際，將對湖南黨史資源融入思政課教學的理性認知轉化為具體的行為實踐，實現湖南黨史資源為軍士生思政課教學立心鑄魂的作用，彰顯湖南黨史資源的精神品格。最后，教師要及時反思湖南黨史資源融入課堂教學的實際效果。

（二）突出育人導向，推進湖南黨史資源與主體需求相融合

文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學的根本目的在于通過發揮湖南黨史資源文化育人的作用提升定向軍士生思政課教學實效，更好地實現思政課為時代育新人的目的。在探究湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學的有效路徑時，我們要始終立足思政課的課程性質、育人目標，準確分析定向軍士生的特點，精準把握定向軍士生成長成才需要，組織有計劃有目的的教學活動。

一是必須緊扣軍士特點。定向軍士生是大學生群體中的特殊群體，在人才培養目標、課程設置和職業選擇等方面具有特殊性。文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學要善于分析和運用湖南黨史資源中與定向軍士生主體需求具有高度契合性的部分，并對相關資源進行整合，以更好地實現湖南黨史資源對定向軍士生的吸引和感召作用。同時，要增強師生交流，強調教與學的良性互動，及時了解并掌握定向軍士生的主體需求滿足情況及動態變化，以更好并實現湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學的針對性和應變性。二是必須對接專業需求。定向軍士生思政課教學要主動對接定向軍士生的專業要求，結合思政課課程標準，做好湖南黨史資源融入思政課堂的推進工作。培養政治過硬、思想過硬、品德過硬、專業過硬的定向軍士生不僅是定向軍士生培養目標的需要，也是定向軍士生發展自我、完善自我的必然要求。文化視域下湖南黨史資源融入思政課教學，要沉下心去挖掘有利于滿足定向軍士生專業需求的湖南黨史資源，并利用恰當的思政手段加以處理，使湖南黨史資源與主體需求相結合。三是重視能力培養。綜合能力提升是定向軍士生主體需求中最關鍵的部分，影響定向軍士生對思政課教學的信任與認同。同時，定向軍士生能力培養也是思政課教學的重要目標。因為德智體美勞全面發展的最終體現在于定向軍士生綜合能力的展現。文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學，要關注定向軍士生對自我能力提升方面的需求。湖南黨史資源在融入定向軍士生思政課教學的過程中，要在幫助定向軍士生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的基礎上，將定向軍士生能力培養作為重要方面。

（三）強調行為轉化，推進湖南黨史資源與實踐鍛煉相融合

通過一系列有計劃、有目的的教學活動幫助實現定向軍士生行為的正向轉變是文化視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學的出發點和落腳點。思想的轉變只有體現在行動上，才能真正融入生活實踐。湖南黨史資源為定向軍士生提供了豐富的實踐參考，要通過具體的實踐鍛煉深化湖南黨史資源與思政課教學的有機融合。

一是注重發揮湖南黨史資源中榜樣人物的模范帶頭作用。湖南黨史資源的創造者是中國共產黨人和中國人民，中國革命、建設和改革的時代環境為其提供了廣闊的實踐場地。定向軍士生要自覺探尋湖南黨史資源中榜樣人物的思想內核，理解榜樣人物的行為選擇，并在實踐中向榜樣學習，傳承紅色基因。定向軍士生思政課教師要認真闡釋湖南黨史資源中榜樣人物對于定向軍士生成長成才的重要作用，積極引導學生主動向榜樣學習，自覺爭做新時代的榜樣。二是注重發揮各類群體運用湖南黨史資源的典型示范作用。文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生教學，要主動拉近湖南黨史資源與定向軍士生之間的距離，要善于運用身邊人、身邊事教育引導定向軍士生永遠聽黨話、鐵心跟黨走。一方面要發揮教師群體的帶動作用。教師要帶頭理解湖南黨史資源中蘊含的精神品格，自覺將湖南黨史資源融入實踐，轉化為具體行動，并以自身行動感召定向軍士生，激發定向軍士生自覺將學習湖南黨史資源的熱情轉化為生動實踐。另一方面要發揮同輩群體的吸引作用。要善于發現定向軍士生群體中自覺宣傳、運用湖南黨史資源的優秀積極分子。注重宣傳優秀積極分子的先進事跡，擴大湖南黨史資源在定向軍士生群體中的影響力，吸引更多定向軍士生參與其中。三是注重豐富定向軍士生參與實踐活動的形式。行動轉化要在實踐中實現和檢驗，定向軍士生思政課教師要重視開展有針對性的實踐教學活動，要提前分析定向軍士生參與實踐的興趣所在，結合教學需要豐富實踐活動形式。同時，要學會在實踐教學活動中觀察、了解定向軍士生參與實踐活動的動態變化，做好跟進、引導與實踐反饋。

（四）營造整體氛圍，推進湖南黨史資源與環境構建相融合

文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學除了要重視思政課教學作用的發揮，更要在文化育人的作用下，形成定向軍士生思政課教學的整體氛圍，積極構建定向軍士生思想政治教育的“大思政”環境。

首先，頂層設計要科學。定向軍士生所在高校要將定向軍士生思政課教學擺在重要位置，嚴格按照上級要求和定向軍士生人才培養方案設置思政課程。要根據定向軍士生的特點，鼓勵開發湖南黨史資源融入定向軍士生教學的特色思政課。同時，明確要求由馬克思主義學院牽頭，其他單位相互配合，在校內構建有利于湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學的良好環境。

其次，職能部門要聯動。學校有關職能部門要堅持和加強黨的全面領導，各司其職，積極整合湖南黨史資源，調動積極力量，擴大宣傳，創新形式，廣泛發動定向軍士生參與文化環境構建。定向軍士生所在的二級學院和宣傳部門要加大投入，重視在校園、寢室、教室等場所做好湖南黨史資源的知識宣傳與理論解讀。校團委要積極聯系青年、吸引青年，通過組織主題活動、開展主題班會等方式，吸引定向軍士生主動學習、運用、宣傳湖南黨史資源，強化自我教育。

再次，校地合作要扎實。定向軍士生所在學校的馬克思主義學院要積極與當地湖南黨史資源相關紀念館、博物館、實踐教學基地等強化聯系，組織開展校地合作相關實踐活動。定向軍士生思政課教師要及時做好鼓勵、引導定向軍士生參與校地合作實踐活動的相關準備，讓思政理論運用于實踐活動中。

最后，課程之間要關聯。文化育人視域下湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學要做好思政課程與課程思政的相互關聯。湖南黨史資源融入定向軍士生思政課教學能將“思政道理講深講透講活”，讓學生增強對湖南黨史資源和思政課程的認同感。但與專業課程相比，思政課程在定向軍士生培養的課程中占比小，需要通過課程思政進一步鞏固定向軍士生的育人效果，更好地實現文化育人。