新一輪科技革命背景下小學(xué)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

張婷婷

（安康學(xué)院教育學(xué)院，陜西安康 725000）

一、提出問題

教師的核心素養(yǎng)即培養(yǎng)教師職業(yè)必備的各項(xiàng)關(guān)鍵技能品質(zhì)或知識(shí)能力，以便能夠充分適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、教師職業(yè)要求和符合自身未來專業(yè)素質(zhì)發(fā)展要求，教師的角色隨之越來越多元化，教學(xué)方式也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)。為了適應(yīng)教育變革的挑戰(zhàn)，國家紛紛推出新的教育方案以及各項(xiàng)政策，對(duì)于培養(yǎng)教師不再僅僅注重知識(shí)、技能以及情感方面，也慢慢建立起相應(yīng)的教師核心素養(yǎng)體系，對(duì)教師的教育推出了一個(gè)新的指引方向。

從社會(huì)的層面來看，信息化大數(shù)據(jù)時(shí)代驅(qū)動(dòng)教師重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)；從教育內(nèi)部來看，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展聯(lián)動(dòng)教師核心素養(yǎng)的提升；從自身來看，教師的職業(yè)素養(yǎng)推動(dòng)自身專業(yè)持續(xù)發(fā)展。新一輪科技革命給小學(xué)教師培養(yǎng)核心素養(yǎng)提出了新的要求，在新科技革命背景下加快建構(gòu)教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

（一）信息化時(shí)代學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的意義

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，隨著教學(xué)方式改革和信息化時(shí)代發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)教育成為各個(gè)地區(qū)教育的關(guān)鍵。如今社會(huì)短視頻盛行，各個(gè)行業(yè)、各個(gè)年紀(jì)的人都喜歡觀看，而小學(xué)生的思維又處于萌芽階段，迫切需要教師正確引導(dǎo)，教師可以在課堂上通過多媒體播放一些時(shí)事或者讓學(xué)生講述在課下看了些什么、有什么感悟，從實(shí)際出發(fā)從小培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在如今的信息化時(shí)代能夠從日常生活中汲取有用的知識(shí)，從而提升自己的核心素養(yǎng)。所以教師使用的教育方法、手段、策略、教學(xué)模式等也要隨著信息化時(shí)代發(fā)展而做出相應(yīng)改變，要學(xué)會(huì)借助智能工具或者網(wǎng)絡(luò)手段解決課堂中遇到的一些瓶頸問題，從而更好地實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的價(jià)值。

（二）升華教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的價(jià)值

新形勢(shì)下以人工智能為代表的科技革命與教育教學(xué)正在持續(xù)深度融合，教師要評(píng)價(jià)、批判和選擇自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)觀念、價(jià)值取向，拋棄過時(shí)的、陳舊的價(jià)值觀念和取向，構(gòu)建適宜的、嶄新的價(jià)值定位。很多政策文件為人工智能教育發(fā)展提供了重要的外部支持，但是更需要教師終身學(xué)習(xí)，成為一個(gè)自覺的價(jià)值追求者，發(fā)揮內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的作用實(shí)現(xiàn)持續(xù)升華專業(yè)發(fā)展價(jià)值。以終身學(xué)習(xí)的意識(shí)推動(dòng)提升核心素養(yǎng)是教師實(shí)現(xiàn)價(jià)值升華的必由之路，小學(xué)教師核心素養(yǎng)的提出不僅是時(shí)代的要求，更是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在訴求。

二、新時(shí)代加強(qiáng)培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要保證

進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著新時(shí)代教育不斷發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)持續(xù)轉(zhuǎn)型，對(duì)人才的需求也越來越多樣化，教師也要不斷提升自身的核心素養(yǎng)以便適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。一方面，教師要以身作則，給小學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自身發(fā)展的重要性；另一方面，教師實(shí)際教學(xué)時(shí)要具備一定的核心素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生有不同的想法時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽說出來，尊重學(xué)生的想法。此外，教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)核心素養(yǎng)，秉持正確的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中將高質(zhì)量的教學(xué)方式融入課堂。比如小學(xué)生還處于好動(dòng)階段，思維并不能太集中，教師可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或者通過多媒體的教學(xué)方式集中學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)理念。在新時(shí)代背景下，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，教師自己也是學(xué)習(xí)者。教師需要增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，提高自身的道德情操，提升自己的核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自我反思、自我完善，基于教學(xué)現(xiàn)狀不斷實(shí)現(xiàn)突破和提升。

教師提升核心素養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)提供重要的保證和基礎(chǔ)，所以在小學(xué)階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教育教學(xué)過程中應(yīng)該提升自身的職業(yè)能力，提高自身的教學(xué)要求，不僅將傳道、授業(yè)、解惑作為主要的教學(xué)任務(wù)，也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，秉持正確的教學(xué)理念。教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起適應(yīng)智能時(shí)代的教育改革，促使教師和學(xué)生能夠通過各自學(xué)習(xí)不斷完善自身的個(gè)人素質(zhì)。

三、新一輪科技革命帶給師范類院校教學(xué)工作的改變

課題組從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)策略等多個(gè)方面出發(fā)，通過問卷調(diào)查以及隨機(jī)訪談的方式，進(jìn)一步分析了新一輪科技革命帶給師范類院校教學(xué)工作的改變。

（一）教學(xué)方式的改變

傳統(tǒng)教學(xué)方式是以學(xué)習(xí)者為核心的教學(xué)方式。新一輪科技革命擴(kuò)展了教育的廣度和范圍，提高了教育的靈活性。例如，使用大數(shù)據(jù)可以通過描述學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑優(yōu)化學(xué)習(xí)的供求關(guān)系，從而促進(jìn)變化教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，教育方式也逐漸向線上、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變；科學(xué)技術(shù)也推動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，必須時(shí)時(shí)思考學(xué)習(xí)的自主性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性。而在實(shí)踐教學(xué)過程中如何有效激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)不同學(xué)習(xí)方法的等價(jià)性也成了一個(gè)重點(diǎn)問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改變

科學(xué)發(fā)展的程度直接關(guān)系著教育者的知識(shí)層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、選擇教學(xué)內(nèi)容、理解教育規(guī)律以及設(shè)置教育機(jī)制等。隨著科技不斷發(fā)展，教育工作者的各種思想不斷被更新、取代，而且這種速度越來越快，教育工作者可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各類信息以及內(nèi)容，利用多媒體等方式制作豐富的教學(xué)內(nèi)容，深入傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的區(qū)域，以便指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，加速教育事業(yè)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)和科技不斷發(fā)展擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生具備了隨時(shí)、隨地都可以學(xué)習(xí)的條件，無論身處何地都是教室，都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得豐富的教育資源，帶來了多樣的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說，學(xué)生可以與在線教師一對(duì)一進(jìn)行互動(dòng)，而在虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)中也可以及時(shí)交互信息，共同促進(jìn)達(dá)成多元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的改變

運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)全面改變了教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。通過數(shù)字化技術(shù)可以客觀評(píng)估、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，可以實(shí)現(xiàn)智能化采集、分析和診斷數(shù)據(jù)，利用強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)的后臺(tái)檢測(cè)數(shù)據(jù)可以查看課程數(shù)據(jù)，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成績(jī)，能夠給使用者提出改善意見和引導(dǎo)，從而形成一個(gè)完善的閉環(huán)體系。學(xué)生可以通過科技賦能客觀了解自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而向教育者提出自己的訴求，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)教育者也可以通過大數(shù)據(jù)等分析方式進(jìn)一步了解、掌握教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀為學(xué)生提供更有效的教育活動(dòng)。

（四）教學(xué)策略的改變

科技迅速發(fā)展給教育者帶來了壓力，迫使他們不斷更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在引入現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)之后，如果教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不能長(zhǎng)期保持辯證關(guān)系或者教育者不能及時(shí)強(qiáng)化知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中就會(huì)造成大量浪費(fèi)時(shí)間、精力以及相關(guān)的物質(zhì)資源，也會(huì)降低對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)。科學(xué)技術(shù)進(jìn)步促使教師能積極地參與富有創(chuàng)意的教學(xué)和職業(yè)發(fā)展，全面整合教學(xué)資源，提供不同的教學(xué)思路。而傳統(tǒng)的課堂一刀切的方式也產(chǎn)生了巨大的改變，個(gè)體化職業(yè)發(fā)展有助于教師成為終身學(xué)習(xí)者，教師也可以不斷接受教育，持續(xù)為不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)策略、提供個(gè)性化的教學(xué)方式。

四、新科技革命背景下培養(yǎng)小學(xué)教師核心素養(yǎng)的策略

從完善標(biāo)準(zhǔn)、明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)、建立健全制度保障等方面構(gòu)建小學(xué)教師素養(yǎng)及培養(yǎng)體系，并積極引入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。

（一）完善課程標(biāo)準(zhǔn)

我國基礎(chǔ)教育課程資源現(xiàn)代化發(fā)展已經(jīng)步入“應(yīng)用結(jié)合、融合創(chuàng)新”的嶄新階段，傳統(tǒng)的發(fā)展道路日益狹窄，其發(fā)展方向和基本原則也逐漸清晰。隨著2022 版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)更新，帶動(dòng)了小學(xué)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)，教師在規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)該注重資源的整體性、系統(tǒng)性，以便教師系統(tǒng)獲取知識(shí)。要強(qiáng)化與陜西省各高校的橫向聯(lián)系，更要重視地方區(qū)域合作，與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐接軌，有效整合各種資源，利用信息的互聯(lián)、互通切實(shí)做到資源共享，促進(jìn)實(shí)時(shí)更新現(xiàn)代化教學(xué)資源，促進(jìn)合作共贏，縮小發(fā)展差距，促進(jìn)共同發(fā)展，防止出現(xiàn)資源重復(fù)、體系不健全等現(xiàn)象。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)

基于師范生畢業(yè)要求，進(jìn)一步細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)。如師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級(jí)指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會(huì)反思和溝通合作等指標(biāo)。在分析現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)時(shí)代的背景性，通過制定共同標(biāo)準(zhǔn)探討新的理論，使之能夠更好地指導(dǎo)實(shí)施小學(xué)教育。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該貫徹黨的教育方針，面向國家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)重大戰(zhàn)略要求，落實(shí)國家對(duì)教師教育的相關(guān)政策要求，符合學(xué)校辦學(xué)定位。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生來說，不能只注重理論教學(xué)，要在學(xué)生學(xué)到一技之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上教學(xué)理論，要讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷提高教學(xué)能力，能夠?qū)ふ业阶约旱慕虒W(xué)方式和特點(diǎn)，為將來從事教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在提高自己的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，讓學(xué)生通過在線練習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、混合式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，真正促使基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍走向現(xiàn)代化。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容

課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心要素，具體包括課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。一方面，要加速現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)深度結(jié)合，促使教學(xué)價(jià)值達(dá)到最大化，確保教學(xué)方法更符合學(xué)生的喜好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，但是在這一過程中，教師要把握好自己的能力，既不能過度依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，也不能忽略教育的本質(zhì)與實(shí)際效用，一味地追求學(xué)生的興趣需要；另一方面，教師也不能無視新技術(shù)，不能因其本身的某些潛在缺陷而拒絕應(yīng)用新技術(shù)，要根據(jù)學(xué)生的愛好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，國家現(xiàn)在急需“知識(shí)型、技能型、專業(yè)型”人才，培養(yǎng)大國教育“工匠”，培養(yǎng)具有敬業(yè)精神、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、勇于奉獻(xiàn)的職業(yè)人，而信息化可以幫助教師很好地提升學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。比如，在設(shè)置課程時(shí)要認(rèn)真規(guī)劃學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段和實(shí)操課程，讓一些優(yōu)秀教師到高校課堂分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入更新穎的教學(xué)手段，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式

專業(yè)建設(shè)要努力克服“閉門造車”“孤芳自賞”的現(xiàn)象，它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)集體性、多樣性，需要多方參與、共同努力、不斷創(chuàng)新、不斷提高教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)代化程度的過程。要充分利用社會(huì)資源，充分利用各種信息資源推動(dòng)創(chuàng)新。加強(qiáng)建立和運(yùn)行“UGS”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)師范生實(shí)踐基地、實(shí)踐教學(xué)的“雙導(dǎo)師制”。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系、“雙師”課堂建設(shè)和管理評(píng)價(jià)，促進(jìn)協(xié)同育人同步發(fā)展。比如，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)可以與一些薄弱地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校搭建互聯(lián)、互通的平臺(tái)，建立一些實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化方式了解教育現(xiàn)狀，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式。

（五）建立健全制度保障

要通過制度加強(qiáng)投入教學(xué)資源和規(guī)劃環(huán)境建設(shè)，保證規(guī)范運(yùn)行，監(jiān)測(cè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量、師范生培養(yǎng)質(zhì)量。保證專業(yè)師資隊(duì)伍質(zhì)量，提高教師的素養(yǎng)能力，加強(qiáng)培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展。教學(xué)資源和環(huán)境建設(shè)不僅要有遠(yuǎn)見，更要腳踏實(shí)地、不務(wù)虛名，貼合教師發(fā)展的實(shí)際需求建設(shè)現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。要通過制度建設(shè)評(píng)估整體資源的教育性、科學(xué)性和客觀性，防止出現(xiàn)“資源建設(shè)聲勢(shì)浩大，實(shí)際運(yùn)用平庸”的浮夸現(xiàn)象，讓現(xiàn)代化教學(xué)方式更準(zhǔn)確和實(shí)用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受科技發(fā)展和時(shí)代變化，提升自信心。

五、結(jié)語

教師是人才培養(yǎng)的主體，是影響學(xué)生發(fā)展的重要之人，是教育的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)踐者。小學(xué)教師發(fā)展和提高核心素養(yǎng)是推動(dòng)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵力量，只有教師注重提升自身的核心素養(yǎng)并且具備一定的創(chuàng)新想法，日后才能夠以飽滿的熱情教導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，新一輪科技革命為培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)教師的核心素養(yǎng)提供了重要機(jī)遇，所以學(xué)校也可以多組織新教師進(jìn)行研修，在不斷提高教師的水平以及綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提供更多支持，從而促進(jìn)學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量。