抓學(xué)風(fēng)建設(shè)須警惕形式主義

陳廣江

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育重要一環(huán)。據(jù)報(bào)道，近期，全國(guó)多地高校開展了學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，部分高校著重強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生上課不坐前排、不抬頭、不做筆記等現(xiàn)象的檢查。有的高校規(guī)定，若學(xué)生多次犯規(guī)，可能需要家長(zhǎng)來(lái)校“陪讀”。

（11 月20 日《羊城晚報(bào)》）

現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生上課“摸魚”并非個(gè)案。多家高校不約而同地盯上課堂的前排率、抬頭率等，顯然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

學(xué)風(fēng)不正當(dāng)然需要管，但如何來(lái)管，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，一旦“用力過(guò)猛”，搞“一刀切”，可能難以達(dá)到預(yù)期效果，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的叛逆心理和抵觸情緒。說(shuō)白了，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，須力戒形式主義。

上課不坐前排、不抬頭、不互動(dòng)，原因不能簡(jiǎn)單地歸咎于學(xué)生。有的課堂干貨滿滿，老師風(fēng)趣幽默，學(xué)生場(chǎng)場(chǎng)爆滿，甚至走廊里都站著不少旁聽生；有的課堂味同嚼蠟，老師照本宣科、應(yīng)付了事，學(xué)生的積極性自然不會(huì)太高。如果是后者，強(qiáng)制要求學(xué)生坐前排、抬頭聽、多互動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種煎熬。

過(guò)于強(qiáng)調(diào)座位位置，也忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和自主性。有的學(xué)生可能更適合在后排安靜的環(huán)境中聽課，而不是前排。如果強(qiáng)制要求學(xué)生坐前排，可能會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。一個(gè)真正愛學(xué)習(xí)、會(huì)聽課的學(xué)生，無(wú)論坐在哪里，都不影響學(xué)習(xí)效果；相反，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)某節(jié)課不感興趣，即使他被強(qiáng)制摁在前排，也作用不大。

前排坐不滿就認(rèn)定最后一排學(xué)生“犯規(guī)”，甚至要求家長(zhǎng)“陪讀”，已涉嫌侵犯學(xué)生的自主權(quán)。與中小學(xué)生不同，大學(xué)生都已成年，有選擇坐在哪里聽課的自由和權(quán)利，即使前排空無(wú)一人，學(xué)校也不能對(duì)后排學(xué)生實(shí)施懲罰。像對(duì)待中小學(xué)生一樣對(duì)待大學(xué)生，像管理中小學(xué)課堂一樣管理大學(xué)課堂，未免有點(diǎn)“小兒科”。

高校學(xué)風(fēng)正不正，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效果如何，與學(xué)生坐在哪里聽課、是否做筆記、現(xiàn)場(chǎng)有沒有提問(wèn)等情況沒有本質(zhì)的聯(lián)系。過(guò)于強(qiáng)調(diào)前排率、抬頭率、互動(dòng)率等，實(shí)際上是形式主義思維作祟。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要高校、教師和學(xué)生共同努力。在抓學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，高校應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，注重引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，努力避免形式主義的做法。