黨的二十大精神融入高校思政課教學(xué)的基本方法

學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期全黨全國(guó)的首要政治任務(wù)，對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的高校思政課來(lái)說(shuō)，更是一項(xiàng)緊迫而又極其重要的工作。如何在第一時(shí)間把黨的二十大精神融入高校思政課堂，為學(xué)生闡釋、傳遞黨的最新創(chuàng)新成果，高校思政課教師責(zé)無(wú)旁貸。對(duì)于高校思政課教師來(lái)說(shuō)，不僅要把黨的二十大精神領(lǐng)悟透徹，更要注重融入思政課堂的方法，進(jìn)而做到時(shí)效性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，讓黨的二十大精神走進(jìn)思政課堂，進(jìn)入學(xué)生頭腦。本文以“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課為例，談?wù)劙腰h的二十大精神融入思政課的四種基本方法。

一、專題導(dǎo)入的方法

專題教學(xué)是高校思政課教學(xué)最為普遍的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法把每門(mén)思政課按照教材體系，設(shè)置出若干教學(xué)專題，這些教學(xué)專題既相對(duì)獨(dú)立，又渾然一體，從而推進(jìn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。由于每個(gè)教學(xué)專題是相對(duì)獨(dú)立的，所以進(jìn)行專題教學(xué)時(shí)，每一個(gè)專題的教學(xué)導(dǎo)入就顯得非常重要。所謂教學(xué)導(dǎo)入，就是通過(guò)一定話語(yǔ)導(dǎo)入需要講授的內(nèi)容。教學(xué)導(dǎo)入通常有以下幾種方式：一是文本導(dǎo)入式，即把黨的二十大報(bào)告的文本作為導(dǎo)入語(yǔ)。如在講授“全面從嚴(yán)治黨”教學(xué)專題時(shí)，就可以把黨的二十大報(bào)告的文本———“經(jīng)過(guò)十八大以來(lái)全面從嚴(yán)治黨，我們解決了黨內(nèi)許多突出問(wèn)題，但黨面臨的執(zhí)政考驗(yàn)、改革開(kāi)放考驗(yàn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)、外部環(huán)境考驗(yàn)將長(zhǎng)期存在，精神懈怠危險(xiǎn)、能力不足危險(xiǎn)、脫離群眾危險(xiǎn)、消極腐敗危險(xiǎn)將長(zhǎng)期存在。全黨必須牢記，全面從嚴(yán)治黨永遠(yuǎn)在路上，黨的自我革命永遠(yuǎn)在路上，決不能有松勁歇腳、疲勞厭戰(zhàn)的情緒，必須持之以恒推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨，深入推進(jìn)新時(shí)代黨的建設(shè)新的偉大工程，以黨的自我革命引領(lǐng)社會(huì)革命”[ 1] 6 3 - 6 4作為導(dǎo)入語(yǔ)。其好處在于，文本中習(xí)近平總書(shū)記提出的“兩個(gè)長(zhǎng)期存在”“兩個(gè)永遠(yuǎn)在路上”，以及“以黨的自我革命引領(lǐng)社會(huì)革命”等內(nèi)容，正是這個(gè)教學(xué)專題需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，從而可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)該專題。二是問(wèn)題導(dǎo)入式，即提出一定的問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，進(jìn)而導(dǎo)入新課。如在講授“以新發(fā)展理念引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展”專題時(shí)，可以把黨的二十大報(bào)告中關(guān)于高質(zhì)量發(fā)展存在的問(wèn)題———“發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題仍然突出，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展還有許多卡點(diǎn)瓶頸，科技創(chuàng)新能力還不強(qiáng)”[ 1] 1 4作為導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何以新發(fā)展理念引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展。三是視頻音頻資料導(dǎo)入式，即以一定的視頻、音頻等有聲的圖文資源導(dǎo)入新課。如在講授“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”專題時(shí)，可以選用習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大開(kāi)幕式上關(guān)于“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)”的視頻同期聲、音頻等作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“為什么建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化”“為什么要堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度”等內(nèi)容。

二、教學(xué)案例融入方法

教學(xué)案例的融入，是指通過(guò)呈現(xiàn)一定的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。教學(xué)案例有多種形式，一是數(shù)據(jù)型案例。如在講授新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就時(shí)，可以用黨的二十大報(bào)告中關(guān)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展方面的數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)案例———“國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值從五十四萬(wàn)億元增長(zhǎng)到一百一十四萬(wàn)億元，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量占世界經(jīng)濟(jì)的比重達(dá)百分之十八點(diǎn)五，提高七點(diǎn)二個(gè)百分點(diǎn)，穩(wěn)居世界第二位；人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值從三萬(wàn)九千八百元增加到八萬(wàn)一千元”[ 1] 8。如在講授“加強(qiáng)以民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)”專題時(shí)，可以采用黨的二十大報(bào)告中關(guān)于新時(shí)代十年我國(guó)民生建設(shè)取得的偉大成就數(shù)據(jù)———我國(guó)“人均預(yù)期壽命增長(zhǎng)到七十八點(diǎn)二歲。居民人均可支配收入從一萬(wàn)六千五百元增加到三萬(wàn)五千一百元。城鎮(zhèn)新增就業(yè)年均一千三百萬(wàn)人以上，……基本養(yǎng)老保險(xiǎn)覆蓋十億四千萬(wàn)人，基本醫(yī)療保險(xiǎn)參保率穩(wěn)定在百分之九十五，……改造棚戶區(qū)住房四千二百多萬(wàn)套，改造農(nóng)村危房二千四百多萬(wàn)戶”[ 1] 1 0 - 1 1。二是問(wèn)題型案例。黨的二十大報(bào)告具有濃厚的問(wèn)題意識(shí)，其列舉了過(guò)去“黨內(nèi)存在不少對(duì)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)模糊、行動(dòng)乏力”[ 1] 5等1 0個(gè)方面的突出矛盾和問(wèn)題，同時(shí)也列舉了當(dāng)前我們的工作還存在“發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題仍然突出”[ 1] 1 4等9個(gè)方面困難和問(wèn)題，這些問(wèn)題都可以作為教學(xué)案例，融入到各個(gè)專題教學(xué)中。三是比較式案例。如在講授“為什么要全面從嚴(yán)治黨”專題時(shí)，可以把黨的二十大報(bào)告中關(guān)于過(guò)去十年黨的建設(shè)面臨的形勢(shì)，即“黨內(nèi)存在不少對(duì)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)模糊、行動(dòng)乏力問(wèn)題，存在不少落實(shí)黨的領(lǐng)導(dǎo)弱化、虛化、淡化問(wèn)題，有些黨員、干部政治信仰發(fā)生動(dòng)搖，一些地方和部門(mén)形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)屢禁不止，特權(quán)思想和特權(quán)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，一些貪腐問(wèn)題觸目驚心”[ 1] 5；與新時(shí)代十年黨的建設(shè)取得的偉大變革，即“黨找到了自我革命這一跳出治亂興衰歷史周期率的第二個(gè)答案，自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力顯著增強(qiáng)，管黨治黨寬松軟狀況得到根本扭轉(zhuǎn)，風(fēng)清氣正的黨內(nèi)政治生態(tài)不斷形成和發(fā)展”[ 1] 1 4進(jìn)行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻理解全面從嚴(yán)治黨問(wèn)題。

三、問(wèn)題講授式融入

高校思政課教學(xué)要有問(wèn)題意識(shí)，從一定程度上說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)可以決定課堂教學(xué)的成敗。同樣，黨的二十大精神融入思政課教學(xué)也要有問(wèn)題意識(shí)，要講授問(wèn)題。一是要主動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題。如在講授中國(guó)式現(xiàn)代化問(wèn)題時(shí)，我們可以根據(jù)二十大報(bào)告關(guān)于這一問(wèn)題的論述，主動(dòng)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如“中國(guó)式現(xiàn)代化是怎么來(lái)的？”“什么是中國(guó)式現(xiàn)代化？”“中國(guó)式現(xiàn)代化有哪些中國(guó)特色？”“中國(guó)式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求和重大原則是什么？”“中國(guó)式現(xiàn)代化有哪些世界意義？”等。通過(guò)設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國(guó)式現(xiàn)代化。二是引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題。如在講授“為什么說(shuō)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程”問(wèn)題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，“什么是中華民族偉大復(fù)興？”“為什么實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是黨百年奮斗的主題？”“中華民族偉大復(fù)興展現(xiàn)出哪些前所未有的光明前景？”等，進(jìn)而得出“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程”這一重要結(jié)論。三是引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。如在講授馬克思主義中國(guó)化“兩個(gè)結(jié)合”問(wèn)題時(shí)，應(yīng)明晰這一重要論斷是習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立1 0 0周年大會(huì)上的講話中首次提出的，黨的十九屆六中全會(huì)通過(guò)的歷史決議再次強(qiáng)調(diào)這一論斷，黨的二十大報(bào)告對(duì)“兩個(gè)結(jié)合”進(jìn)行了深入的闡釋。對(duì)于這一論斷，可以在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，其旨趣在于讓馬克思主義在中國(guó)扎根；第二個(gè)問(wèn)題是馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，其旨趣在于讓馬克思主義在中國(guó)牢牢扎根；第三個(gè)問(wèn)題是在堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”中不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決這三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而加深其對(duì)馬克思主義中國(guó)化“兩個(gè)結(jié)合”這一重要論斷的理解。

四、說(shuō)理式融入

“理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！盵 2]高校思政課是理論課，說(shuō)理是思政課教育教學(xué)的最大特點(diǎn)。對(duì)此，習(xí)近平總書(shū)記指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”[ 3]一是把道理講深，就是強(qiáng)調(diào)要把道理講清楚。思政課要以理服人，教師所講的理論必須經(jīng)得起學(xué)生的追問(wèn)，這就必須要加強(qiáng)理論研究，也就是說(shuō)，教師要對(duì)黨的二十大精神學(xué)深悟透，研究清楚，這樣才能把道理講深。如“新時(shí)代十年的偉大變革在‘五史上的重要意義”“開(kāi)辟馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化新境界”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論”“以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”“以偉大的自我革命推進(jìn)偉大的社會(huì)革命”“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的戰(zhàn)略部署”“以頑強(qiáng)斗爭(zhēng)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)”等，思政課教師只有把這些理論問(wèn)題搞清楚，才能將其有機(jī)地融入思政課堂，才能回答學(xué)生的疑惑，回應(yīng)學(xué)生的追問(wèn)。二是把道理講透，就是強(qiáng)調(diào)要把道理講明白。思政課要把理論講徹底、講透徹，必須以理論的徹底性說(shuō)服學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生掌握理論。如在講授“‘兩個(gè)確立具有決定性意義”問(wèn)題時(shí)，首先，要把新時(shí)代十年1 6個(gè)方面的偉大變革講透徹，引導(dǎo)學(xué)生思考“新時(shí)代十年的偉大變革，在黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史上具有里程碑意義”[ 1] 1 5。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考這一偉大變革取得的根本原因是什么？即新時(shí)代十年的偉大變革，是在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗取得的。由此得出結(jié)論：新時(shí)代的偉大實(shí)踐充分證明，“兩個(gè)確立”是推動(dòng)黨和國(guó)家事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革的決定性因素，對(duì)新時(shí)代黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展、對(duì)推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興歷史進(jìn)程具有決定性意義。再次，從理論維度、歷史維度和現(xiàn)實(shí)維度來(lái)論證，“兩個(gè)確立”具有決定性意義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出“兩個(gè)確立”是我們黨新時(shí)代取得的重大政治成果。三是把道理講活，就是強(qiáng)調(diào)要把道理講生動(dòng)。高校思政課不僅要把道理講深講透，還要以學(xué)生喜愛(ài)的方式把道理講活。這就是說(shuō)要善于運(yùn)用感人的事跡、生動(dòng)的事例，把深刻的道理、抽象的理論融入鮮活的故事之中，把道理講活。如在講授“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”問(wèn)題時(shí)，可以把黨的二十大報(bào)告中關(guān)于“堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，提煉展示中華文明的精神標(biāo)識(shí)和文化精髓，加快構(gòu)建中國(guó)話語(yǔ)和中國(guó)敘事體系，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，展現(xiàn)可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象”融入這部分內(nèi)容。在具體的課堂講授中，可以采用華春瑩發(fā)的“推特”，一個(gè)是2 0 2 2年9月2 4日發(fā)的題為“破壞與建設(shè)”，另一個(gè)是2 0 2 2年9月2 6日發(fā)的題為“中國(guó)和西方分別給土耳其帶來(lái)了什么？”。這兩條內(nèi)容，充分展現(xiàn)了中國(guó)是一個(gè)對(duì)世界發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)、給世界帶來(lái)和平的形象。

總之，推進(jìn)黨的二十大精神融入高校思政課教學(xué)，要有問(wèn)題意識(shí)，要根據(jù)不同課程的不同教學(xué)內(nèi)容，合理選擇融入的方法，進(jìn)而提升思政課教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[ 2] 馬克思恩格斯文集（第1卷） [M].北京：人民出版社， 2 0 0 9： 1 1.

[ 3] 習(xí)近平在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國(guó)大地 走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路[N].人民日?qǐng)?bào)， 2 0 2 2 - 0 4 - 2 6（ 1）.

（王剛，南京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）

*本文系教育部高校形勢(shì)與政策教學(xué)創(chuàng)新中心（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)： 2 1 S Z J S 3 2 0 3 1 9 5 7）的階段性成果。