打破傳統(tǒng)模式提升閱讀能力

陳展容

閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)，促使學(xué)生能夠受到民族和全人類美好精神食糧的滋養(yǎng)，促使他們身心健康發(fā)展，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是在傳授語文基本知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引起他們的求知欲。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 學(xué)生一旦 “樂知”，興趣被激發(fā)出來，語文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。《語文教學(xué)大綱》也明確指出：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。”

教學(xué)活動(dòng)是雙向活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是很重要的。古人云：“教人而未見意趣，必不樂學(xué)。”我就深切地感到，傳統(tǒng)的語文教學(xué)法，有其長處，也存在極大的弊端，如果教師不能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，采用“填鴨式”“滿堂灌”的方法，將會(huì)禁錮學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣蕩然無存，因此，在課堂上，老師一定要采用多種新奇的方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行聲情并茂和抑揚(yáng)頓挫的朗讀，充分表現(xiàn)和渲染出文章精彩片段的意境和神韻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀和品位。又如范讀《春》中“盼春”那一段時(shí)，我就通過語調(diào)、表情等變化，讓學(xué)生感受春的秀美以及作者高超的語言表達(dá)藝術(shù)。

通過豐富多彩的課堂活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂，學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，能獲得自信、快樂、成功，那他們對(duì)語文還能沒有興趣嗎？

二、教會(huì)閱讀方法

語文教學(xué)的最終目的，就在于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)人只有具備一定的語文能力，才能進(jìn)行有效的寫作、細(xì)說和表達(dá)，進(jìn)而綜合提高自己的語文素養(yǎng)。而閱讀是讀、寫、聽、說的基礎(chǔ)，由于只有善于閱讀的人，才能從各種書本中獲得精神的養(yǎng)料，拓展自己的文化視野，才能自如地寫、說，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。

教師要引導(dǎo)學(xué)生按文體閱讀。依據(jù)不同的課文問題，以不同的閱讀方式進(jìn)行閱讀。詩、詞、散文要先讀，讀懂了意思，再進(jìn)行賞析；記敘文要先把握整體，然后再賞析局部，探討話題，把握寫作特色等；議論文要先從整體把握論證和理解語言，接著分別找出如何提出論點(diǎn)、如何論辯等；說明文的重點(diǎn)在于把握有關(guān)知識(shí)以及寫作技巧，而不是文章的內(nèi)容；文言文則先根據(jù)積累的知識(shí)，弄懂文章大意，再按上述文體閱讀方法對(duì)號(hào)入座。

三、提升自我閱讀能力

在實(shí)際教學(xué)過程中，很多因素會(huì)影響學(xué)生提高閱讀能力。例如，大部分學(xué)生缺乏閱讀的自覺性，只有教師監(jiān)督時(shí)，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行閱讀。傳統(tǒng)的教學(xué)理念不能適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)生閱讀教學(xué)的需求，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是教師教，學(xué)生按照要求學(xué)。在這種理念指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)大大降低了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和自信心。為了改善中學(xué)閱讀教學(xué)的這種現(xiàn)狀，需要從多方面著手提高學(xué)生的閱讀水平。

1.制訂計(jì)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師可以指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)可操作的、具體的、翔實(shí)的計(jì)劃。然后，教師監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，并且確保長期堅(jiān)持閱讀計(jì)劃。還要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余的片段時(shí)間閱讀，通過長期的積累，一定能提高學(xué)生的閱讀水平。另外，教師還可以和家長合作，引導(dǎo)學(xué)生在周末、五一、十一等節(jié)假日閱讀一些有意義的書籍，并寫讀后感，拓展學(xué)生的閱讀視野，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.指導(dǎo)做好讀書筆記

課外閱讀的一個(gè)目的是積累知識(shí)，培根曾說過：“做筆記使知識(shí)準(zhǔn)確。”所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生做筆記，鞏固學(xué)生的閱讀效果，可以讓學(xué)生在閱讀之后將閱讀的體會(huì)立即記錄在小卡片或者小冊(cè)子上；教師還要要求學(xué)生在摘抄好句子之后，既要進(jìn)行反復(fù)地閱讀、朗誦、揣摩和領(lǐng)悟，也要分析和發(fā)揮原文中的某些觀點(diǎn)，批評(píng)或者商榷原文，比較和分析原文與類似文章的內(nèi)容或者觀點(diǎn)，這樣學(xué)生就能增加自己的閱讀經(jīng)歷，更加深刻和全面的理解作品。

3.指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流

這種方法促使學(xué)生更深層次的領(lǐng)會(huì)作品的意思，從更多的角度理解文章。而讀者的生活經(jīng)歷、文化層次、知識(shí)水平、思維方法都會(huì)影響其對(duì)文章的理解，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”所言。學(xué)生在討論的過程中，能夠拓展自己的思維，從多個(gè)角度認(rèn)知作品，也從多個(gè)層面發(fā)現(xiàn)作品的意義，甚至轉(zhuǎn)化為自己的思想，指導(dǎo)自己以后的生活。學(xué)生在討論過程中可以相互啟發(fā)，通過觀點(diǎn)的碰撞，發(fā)現(xiàn)文章的本質(zhì)，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解。這種討論的閱讀方法，促使學(xué)生更加深刻地理解作品，也促使學(xué)生能以創(chuàng)造性思維評(píng)價(jià)作品。

綜上所述，新教材為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)良好平臺(tái)，為教師閱讀教學(xué)提供了便利，為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提供了渠道。初中閱讀教學(xué)要以新課程理念為指導(dǎo)，真正了解教材編寫的目的，借助各種教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)。

（作者單位：廣東省五華縣河口中學(xué)）