經(jīng)管類碩士研究生教育質(zhì)量提升路徑研究

陸 杉 李天健

湖南工商大學(xué)，湖南 長沙 410000

碩士研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)的重要使命，其培養(yǎng)的學(xué)生是國家發(fā)展、社會進步、科技創(chuàng)新的重要基石。我國的碩士研究生教育起步較晚，而國家的迅速發(fā)展需要大量的高學(xué)歷人才參與，提高碩士研究生人數(shù)成為首要目標(biāo)。因此，碩士研究生教育主體還存在著重規(guī)模輕質(zhì)量的問題［1］。在邁向2035 高等教育現(xiàn)代化的新階段，黨的二十大報告指出：“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”，這意味著我國高等教育在新時代迎來了新的任務(wù)，即目前的碩士研究生教育除了要繼續(xù)擴大教育規(guī)模之外，還要更加注重教育質(zhì)量。經(jīng)管類碩士研究生教育是完善研究生教育體系的重要環(huán)節(jié)，對于高校建設(shè)起著重要作用。如何提高經(jīng)管類碩士研究生的教育質(zhì)量，也是建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系的環(huán)節(jié)之一。

一、經(jīng)管類碩士研究生教育形勢

（一）社會發(fā)展帶動經(jīng)管類高層次人才需求

我國正處在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化、經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略機遇期，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量高學(xué)歷高素質(zhì)人才。黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢。”為了實現(xiàn)這些戰(zhàn)略目標(biāo)，需要培養(yǎng)出大批理論知識豐富，專業(yè)素養(yǎng)過硬，具有高度創(chuàng)新思維的人才投入到社會生產(chǎn)生活實踐中。在國家人才強國戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中，碩士研究生教育肩負(fù)著重要的責(zé)任［2］。經(jīng)管類碩士研究生在定位上迎合了國家的發(fā)展戰(zhàn)略，與目前社會上各行業(yè)對于人才的要求相吻合，對于國家經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高社會與企業(yè)自主創(chuàng)新能力有極強的推動力，具備十足的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）人民群眾接受高層次經(jīng)管類教育的需求與日俱增

隨著社會結(jié)構(gòu)和人民生活水平的調(diào)整與提高，教育經(jīng)歷在個人發(fā)展中所占的比例越來越高。越來越多的學(xué)生和在職人員希望通過提升學(xué)歷的方式來增強個人競爭力，實現(xiàn)自身價值的更高實現(xiàn)，而高層次的經(jīng)管類碩士研究生成為提升學(xué)歷的熱門選擇。另一方面，經(jīng)歷大量擴招后本科生人數(shù)劇增，2012 年本科生畢業(yè)人數(shù)為259 萬人，2022年本科生畢業(yè)人數(shù)為471 萬，這導(dǎo)致本科生就業(yè)壓力激增，考研成為許多學(xué)生緩解就業(yè)壓力甚至“慢就業(yè)”的選擇。2011 年考研人數(shù)為151 萬人，而2021 年考研人數(shù)為377 萬人。在眾多的碩士研究生專業(yè)中，經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)始終為報考人數(shù)靠前的熱門專業(yè)，這體現(xiàn)了經(jīng)管類碩士在人民與社會中的認(rèn)可程度，在一定程度反映了人民與社會對于高層次經(jīng)管類教育的需求。

二、經(jīng)管類碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

由于一些學(xué)生在攻讀碩士的過程中無法提起學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生選擇碩士專業(yè)也不再是對本科所學(xué)專業(yè)的延續(xù)，而是考慮專業(yè)的就業(yè)、工資情況，選擇當(dāng)前的熱門專業(yè)。這導(dǎo)致了許多學(xué)生出現(xiàn)跨專業(yè)考研的現(xiàn)象，這類學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)比較薄弱，在后續(xù)的培養(yǎng)中會有些困難。由于經(jīng)管專業(yè)的熱門性極高且專業(yè)課的入門門檻較低，在經(jīng)管學(xué)科中這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。部分學(xué)生僅將目標(biāo)設(shè)定為順利畢業(yè)獲得證書，為此將自身精力主要用于撰寫畢業(yè)論文以及完成學(xué)校設(shè)定的畢業(yè)要求，更傾向于被動完成規(guī)定的任務(wù)，對于學(xué)術(shù)研究或者社會實踐沒有過多主動的追求。這類碩士研究生知識框架搭建不足，實踐技能掌握過少，在進入社會工作后，知識和實踐的匱乏會影響其工作表現(xiàn)，拉低績效，進而會引起社會對學(xué)生本人和學(xué)校碩士教育質(zhì)量的負(fù)面評價。

（二）導(dǎo)師指導(dǎo)不足

碩士研究生在學(xué)習(xí)過程中接觸最多的便是導(dǎo)師，作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，學(xué)校組織的導(dǎo)師團隊對于研究生教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用［3］。但是在導(dǎo)師與學(xué)生的相處期間，有些師生關(guān)系會出現(xiàn)異常。首先，經(jīng)管類碩士研究生經(jīng)歷了大幅擴招，與之相對應(yīng)便需要碩士研究生導(dǎo)師數(shù)量擴充。如果學(xué)校的教師資源較為稀缺便會出現(xiàn)降低導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)的情況，這將導(dǎo)致導(dǎo)師團隊的整體水平出現(xiàn)下滑，進而影響教育質(zhì)量。其次，碩士研究生導(dǎo)師數(shù)量始終無法與學(xué)生數(shù)量以相同的速度漲幅，這導(dǎo)致了導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量的增多。當(dāng)師生比例開始失調(diào)，由于導(dǎo)師的精力有限，每位學(xué)生受到的指導(dǎo)便會減少。經(jīng)管類的研究需要時刻抓住“熱點”話題，但是經(jīng)濟變化迅速，社會發(fā)展繁雜，研究趨勢在不斷變換。這就需要科研經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握研究方向，而導(dǎo)師指導(dǎo)的減少將使學(xué)生偏離正確的科研道路，會對學(xué)生的科研興趣和科研能力產(chǎn)生影響［4］。

（三）各方要求不統(tǒng)一

與本科生及博士研究生相比，經(jīng)管類碩士在校時間只有2 ～3 年。在較短的時間內(nèi)各主體都對經(jīng)管類碩士有期望的要求。學(xué)校和導(dǎo)師期望學(xué)生能夠積極發(fā)表論文，參加各類競賽，進行課題研究；企業(yè)期望學(xué)生積極參與實習(xí)，掌握工作中所需技能。而學(xué)生對自身的要求與定位各有不同，部分學(xué)生熱衷于學(xué)術(shù)，渴望在學(xué)術(shù)上有所建樹，傾向于繼續(xù)升學(xué)深造，會主動研究論文參與課題；部分學(xué)生希望謀求到更高層次的工作崗位，傾向于積極進入企業(yè)參加實習(xí)，以增加畢業(yè)后獲得理想工作的籌碼；部分學(xué)生只求獲得畢業(yè)證書，傾向于按照學(xué)校規(guī)定的畢業(yè)要求完成應(yīng)盡的任務(wù)。由于各個主體都擁有不同的要求，加之學(xué)生在校的時間有限，在培養(yǎng)目標(biāo)上各方便會產(chǎn)生一定的沖突，這會使得經(jīng)管類碩士研究生平衡科研與實踐相對困難。當(dāng)學(xué)生參與到不符合自身需要的任務(wù)中時，其積極性便會顯著降低，這將導(dǎo)致學(xué)生難以提升自我價值，降低學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)方式與實際脫節(jié)

在經(jīng)管類碩士研究生的培養(yǎng)上，傳統(tǒng)的方法導(dǎo)致了學(xué)生理論與實踐相分離，這造成了部分學(xué)生獲得的能力與社會實際要求不相符。第一，課程更加傾向講授傳統(tǒng)的理論知識，對于經(jīng)管學(xué)科的前沿研究和成果沒有過多涉獵。同時在傳授理論的過程中較少聯(lián)系實際，沒有將理論知識實踐化。這使得經(jīng)管類碩士研究生的知識體系僵化，甚至?xí)魅鯇W(xué)生對于實際問題的探索解決能力。第二，授課仍然采用傳統(tǒng)灌輸知識的形式，課堂上對于學(xué)生的引導(dǎo)不足，老師與學(xué)生無法形成良性互動，無法有效地進行知識的深層次探究。第三，現(xiàn)代社會對人才日新月異的要求，需要學(xué)生不僅僅限于經(jīng)管學(xué)科及技能的學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式專注于經(jīng)管類課程教授，無法培養(yǎng)新時代所需要的綜合型人才，使學(xué)生與社會需求脫節(jié)。第四，實踐學(xué)習(xí)沒有得到與理論學(xué)習(xí)同等的重視。眾多高校沒有開展校企聯(lián)合等實踐培養(yǎng)模式，學(xué)生的實踐時間與方式等不穩(wěn)定。缺乏實踐鍛煉會使學(xué)生對于社會發(fā)展的把握度降低，學(xué)生無法在真實的工作環(huán)境中提升個人能力會使自身難以適應(yīng)競爭激烈的社會中對高層次人才所提出的需求，不利于個人未來的發(fā)展。

三、提升經(jīng)管類碩士研究生教育質(zhì)量的路徑

（一）改變學(xué)生思想，關(guān)注畢業(yè)輸出

為了實現(xiàn)經(jīng)管類碩士研究生的教育目標(biāo)，必須將學(xué)生學(xué)習(xí)期間的個人能力收獲及整體畢業(yè)質(zhì)量作為落腳點，著力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)［5］。而學(xué)生綜合素質(zhì)的提高首先需要在思想上有所改變，要通過思想教育發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。逃避就業(yè)無法實現(xiàn)，學(xué)生始終面臨就業(yè)的選擇。需要改變學(xué)生的錯誤觀念，正確認(rèn)識到學(xué)歷水平和能力水平并非絕對掛鉤。受過高等教育并不一定能夠快速適應(yīng)工作崗位，對于實際工作而言更重要的是學(xué)生自身的綜合能力。在學(xué)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)不斷積累工作中需要的創(chuàng)新和實踐能力，只有自身能力與受到的高等教育相匹配，學(xué)生才能應(yīng)對在未來工作中所遇到的難題。同時，學(xué)校需要密切關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量，并根據(jù)社會反饋調(diào)整自身對學(xué)生的培養(yǎng)方案。歷屆學(xué)生優(yōu)秀的升學(xué)及就業(yè)表現(xiàn)，將增強在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動力及信心，學(xué)校也將根據(jù)反饋不斷提高教育質(zhì)量，帶動學(xué)生保持優(yōu)秀的升學(xué)率和就業(yè)率，形成良性循環(huán)，得到社會更多的認(rèn)可與支持。

（二）加強導(dǎo)師團隊，建立協(xié)同關(guān)系

建立健全的導(dǎo)師隊伍并保證學(xué)生均能受到合適的指導(dǎo)是教育質(zhì)量提升的必要條件。學(xué)校需要鼓勵導(dǎo)師參與橫向企業(yè)調(diào)研和縱向科研課題申報，并且將課題申報、論文發(fā)表、社會實踐等作為導(dǎo)師的重要考核內(nèi)容，幫助老師提升指導(dǎo)水平與經(jīng)驗。而導(dǎo)師參與項目的增多會讓學(xué)生有更多的機會進行鍛煉，能更好地培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。同時積極引入校外導(dǎo)師，搭建完善的校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”制度，通過“雙導(dǎo)師”的聯(lián)合培養(yǎng)彌補校內(nèi)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時可能存在的不足，以提高教育質(zhì)量。由于師生比例的失調(diào)，為了避免“放羊”式管理的出現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)法以協(xié)同的師生關(guān)系為目標(biāo)創(chuàng)建科學(xué)的師生評價關(guān)系。導(dǎo)師進行的課題及項目要求充分納入學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力，通過協(xié)同研究的方式學(xué)生可以時刻保持正確的研究及實踐方向，在此基礎(chǔ)上師生溝通將更為有效，學(xué)生在此期間也會得到導(dǎo)師更多的指導(dǎo)，極大增強學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展分類指導(dǎo)

由于各主體的要求不一致，學(xué)生也有自身的追求，因此分類指導(dǎo)學(xué)生就有其必要性。在學(xué)生入學(xué)前，學(xué)校可以將導(dǎo)師的特點以及對于學(xué)生的要求大致分類，以方便導(dǎo)師學(xué)生雙向選擇。部分導(dǎo)師專心于學(xué)術(shù)研究，更善于幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)術(shù)追求；有些導(dǎo)師擁有更多的社會、企業(yè)調(diào)研橫向項目，能夠更好地提升學(xué)生的實踐能力。在學(xué)生入學(xué)后，結(jié)合學(xué)生實際需求及專業(yè)情況，對于學(xué)術(shù)型研究生要更好地挖掘其學(xué)術(shù)潛力，在學(xué)術(shù)前沿探究及專業(yè)知識存量上提出更高的要求，盡可能取得學(xué)術(shù)成果；而對于應(yīng)用型研究生要突出實踐，通過與機構(gòu)、企業(yè)、實踐基地等聯(lián)合培養(yǎng)的方式，讓學(xué)生在實踐應(yīng)用能力方面有更大的提高，幫助學(xué)生獲得理想的工作崗位。分類指導(dǎo)，可以有的放矢地讓學(xué)生明確自身的發(fā)展定位，決定學(xué)習(xí)和努力的方向，學(xué)生能在科研實踐中做好取舍，投入到感興趣的活動中，積極性便會增強，進而實現(xiàn)自我價值。

（四）優(yōu)化課程體系

具備扎實的理論基礎(chǔ)和實踐能力，有助于經(jīng)管類碩士研究生進行學(xué)術(shù)和實踐活動，而能力的培養(yǎng)離不開學(xué)校的課程安排。學(xué)校作為課程制定者應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向安排課程體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課程內(nèi)容中，學(xué)校應(yīng)提高學(xué)術(shù)前沿理論和最新應(yīng)用的占比，做到新舊知識結(jié)合貫通，幫助學(xué)生不斷更新自身的知識體系以適應(yīng)市場要求。在授課方式上，需要積極開發(fā)導(dǎo)向性的教學(xué)方式，可以采用諸如個人展示、小組問答等方式與學(xué)生形成互動，在互動中完成知識的探索。在課程廣度上，學(xué)校可以為經(jīng)管類碩士研究生開設(shè)計算機類相關(guān)基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更高效的辦公、研究工具，使學(xué)生在交叉課程的學(xué)習(xí)中增強自身的競爭力［6］，成為綜合型人才。在實踐安排上，學(xué)校可以增加實踐學(xué)時，鼓勵希望參與實踐的同學(xué)走出校門。同時在課程中加入社會調(diào)研，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，幫助學(xué)生完成理論思考到現(xiàn)實思考的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能力與市場需求緊密相連。

四、結(jié)語

經(jīng)管類碩士研究生在社會中擁有著高認(rèn)可度與高需求度，良好的教育模式將使其現(xiàn)有人數(shù)、規(guī)模不斷擴大。隨著社會發(fā)展，對研究生的能力要求將不斷與時俱進，需要學(xué)生擁有更加專業(yè)的知識和更加綜合的技能，因此經(jīng)管類碩士研究生的教育需要逐步深化，規(guī)模和質(zhì)量并重將成為政府、高校的新著力點。在這一要求下，各主體應(yīng)將發(fā)展重心轉(zhuǎn)移到提高教育質(zhì)量中，探索自身在教育過程中凸顯出的多方面問題，總結(jié)以往經(jīng)驗并制定對應(yīng)的改進方案，通過多種解決路徑并行實現(xiàn)這一目標(biāo)。推動我國繼續(xù)朝教育強國邁進，努力實現(xiàn)黨的二十大提出的“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”，為黨育人，為國育才。