家校協(xié)同“雙減”格局下班主任與家長(zhǎng)交往生態(tài)重構(gòu)

林 深

2021 年4 月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（教基廳函〔2021〕13 號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《通知》），提出了要切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能，布置科學(xué)合理有效作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣［1］.2021 年7 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），提出了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，為保障“雙減”的有效落實(shí)，政策中更明確提出“完善家校社協(xié)同機(jī)制”［2］.家校社協(xié)同已成為教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)，是“雙減”高質(zhì)量落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).

班主任作為學(xué)校德育工作者的重要組成部分，是學(xué)校與家庭教育之間的溝通橋梁，是提升家庭教育和學(xué)校教育專業(yè)化建設(shè)的骨干力量，在家校共育的實(shí)施和建設(shè)中具有重要作用.家校協(xié)同過程中，要充分利用班主任與家長(zhǎng)的教育合力，幫助學(xué)生在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展.“雙減”落地，要求班主任與家長(zhǎng)各歸其位，使家校協(xié)同教育觀念達(dá)到平衡與充分.科學(xué)減負(fù)之關(guān)鍵，已不單是慣常意義上的學(xué)校和教師，更當(dāng)涵蓋家長(zhǎng).《通知》中提出，家長(zhǎng)要履行家庭教育主體責(zé)任，合理安排孩子課余生活，有責(zé)任督促孩子主動(dòng)完成作業(yè)，不額外布置其他家庭作業(yè)等家校協(xié)同減負(fù)的相關(guān)要求［1］；《意見》中更明確指出，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，堅(jiān)持學(xué)生為本、多方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)［2］.構(gòu)建良好健康的班主任與家長(zhǎng)交往生態(tài)，密切家校溝通，是促進(jìn)“雙減”落地的重要課題，也是明晰家校育人責(zé)任、創(chuàng)新協(xié)同方式的重要舉措，可進(jìn)一步推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)，努力形成減負(fù)共識(shí).

1 以互尊互愛、教育共融為根本點(diǎn)，促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)交往固本正源

教育中“教”和“育”蘊(yùn)含著不同含義，學(xué)校在“教”的職責(zé)上發(fā)揮著更大作用，家庭則更多承擔(dān)對(duì)“育”的詮釋.班主任作為學(xué)校教育中班級(jí)教育工作的組織者，實(shí)現(xiàn)了“教”和“育”的共同指向；而家長(zhǎng)作為家庭教育的第一責(zé)任人，也實(shí)現(xiàn)了在“育”的基礎(chǔ)上體現(xiàn)“教”的合法得當(dāng).班主任與家長(zhǎng)互尊互愛，充分做到“教”與“育”共融，能夠牢固家校協(xié)同根基，把牢育人方向.

1.1 明確角色定位，尊重各自身份

家長(zhǎng)要提高角色認(rèn)知、轉(zhuǎn)變角色定位，認(rèn)識(shí)自己的教育地位和職責(zé)，明確自己也是教育的重要主體，是家校共育的主體之一.家長(zhǎng)應(yīng)全面深刻認(rèn)識(shí)自己的權(quán)利和義務(wù)，主動(dòng)參與學(xué)校教育，與班主任互尊互愛.家長(zhǎng)應(yīng)幫助班主任樹立權(quán)威，教育孩子尊重教師，使學(xué)校教育順利進(jìn)行.家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到孩子的成長(zhǎng)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同創(chuàng)造條件進(jìn)行教育，孩子在學(xué)校和家庭的共同教育下，才能得到最好的發(fā)展［3］.家長(zhǎng)應(yīng)了解自己角色的轉(zhuǎn)變，知曉與班主任進(jìn)行交往是為了自己的孩子能得到更好的發(fā)展，牢記自己與班主任是平等的關(guān)系，以端正的態(tài)度與教師進(jìn)行交往，主動(dòng)與班主任溝通，與班主任共同教育孩子.

班主任應(yīng)擺正角色位置，創(chuàng)造教育合力，認(rèn)識(shí)到自己已從教育主體轉(zhuǎn)變成教育合作者，認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育必須要有家庭教育的配合，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的延續(xù)和升華.班主任要以平等的姿態(tài)和心態(tài)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重家長(zhǎng)人格，理解家長(zhǎng)思維，包容家長(zhǎng)缺點(diǎn)，深刻認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)在教育中的重要性，不侵犯或剝奪家長(zhǎng)的教育權(quán)利.班主任要讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)與教育理念，時(shí)常聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的合理意見與建議，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)需求，與家長(zhǎng)共同為學(xué)生成長(zhǎng)搭建平臺(tái).班主任與家長(zhǎng)交往要以事實(shí)為依據(jù)，多擺事實(shí)，多講道理，用道理說服家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)真正信任班主任，主動(dòng)配合班主任工作，同心協(xié)力教育好學(xué)生.

1.2 積極交流溝通，相互以誠(chéng)相待

家長(zhǎng)應(yīng)真誠(chéng)對(duì)待班主任，積極與班主任溝通，和班主任一起教育、保護(hù)與助力孩子成長(zhǎng)，搭建班主任與孩子之間友誼的橋梁.家長(zhǎng)與班主任溝通時(shí)，要遵循實(shí)事求是的原則，將孩子在家的真實(shí)情況和表現(xiàn)告知班主任，使班主任可因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與教育，幫助學(xué)生更好發(fā)展［4］.家長(zhǎng)要將自己視為教育同盟軍的一分子，積極與班主任取得聯(lián)系，主動(dòng)參與家校教育，獲悉有關(guān)教育事務(wù)，不能將自己排除于教育之外，更不能對(duì)學(xué)校一切事務(wù)漠不關(guān)心.家長(zhǎng)要重視學(xué)校教育，尊重班主任，與班主任在教育目的與方法上達(dá)成一致，維護(hù)班主任在孩子心目中的形象.家長(zhǎng)要成為家校溝通的紐帶，與班主任真誠(chéng)相待、相互合作，共同助推孩子的發(fā)展.

班主任應(yīng)平等對(duì)待家長(zhǎng)，誠(chéng)懇與家長(zhǎng)交流，用以心換心的方式贏得家長(zhǎng)的尊重與信任，成為家庭教育的助手.班主任要善用溝通藝術(shù)，適時(shí)表?yè)P(yáng)家校協(xié)同共育做得好的家長(zhǎng)，“用一盞燈去點(diǎn)亮更多的燈”，以此結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成教育學(xué)生成長(zhǎng)的重任.班主任要時(shí)刻保持以學(xué)生為中心的理念，教育過程中勤與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校的狀態(tài)與表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)明確學(xué)生處于身心發(fā)展未成熟階段，在學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)不同問題或錯(cuò)誤時(shí)，一定不要責(zé)怪孩子，給孩子成長(zhǎng)時(shí)間.班主任與家長(zhǎng)溝通要做到有理有禮，視具體情況可進(jìn)可退，在進(jìn)退有度中展現(xiàn)教師應(yīng)有的師德，既不能自以為是、令家長(zhǎng)敬而遠(yuǎn)之，也不能毫無主見、令家長(zhǎng)輕視否認(rèn).

2 以互幫互學(xué)、攜手共育為共振點(diǎn)，促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)交往深根固柢

教育是一場(chǎng)開放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會(huì)活動(dòng)，最完美的教育應(yīng)是學(xué)校教育與家庭教育的融合.家校攜手共育猶如建設(shè)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，唯有種子飽滿、土壤肥沃、園丁辛勤、環(huán)境適宜，才能為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供有力保障.班主任與家長(zhǎng)必須相互理解、支持、配合，做到互幫互學(xué)，在教育學(xué)生的理念與方法上達(dá)成共識(shí)，才能使共育成效事半功倍、穩(wěn)定堅(jiān)實(shí).

2.1 認(rèn)真聆聽意見，提升自身能力

家長(zhǎng)聆聽班主任意見，虛心接受班主任建議，不僅能了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，還能在傾聽中結(jié)合實(shí)際篩選、整合教育信息，學(xué)到科學(xué)的教育方法和技能，提升應(yīng)對(duì)和處理孩子教育問題的能力.家長(zhǎng)要認(rèn)真傾聽班主任對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，虛心接受班主任對(duì)孩子所提的建議與要求，及時(shí)督促孩子改進(jìn)并付諸實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)孩子更好地發(fā)展.家長(zhǎng)要不斷提升教育能力、知識(shí)水平，完善自己，與時(shí)俱進(jìn)，使教育方式和教育理念適合孩子的身心發(fā)展水平，跟上孩子成長(zhǎng)的步伐.家長(zhǎng)要保持開放的學(xué)習(xí)態(tài)度，在傾聽中改進(jìn)自我，更新教育理念，積累教育經(jīng)驗(yàn)，并主動(dòng)與班主任分享教育經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果，共同搭建家校合作的資源共享平臺(tái)，利用家校資源促使孩子健康發(fā)展.

班主任充當(dāng)傾聽者角色，解答與反饋家長(zhǎng)疑惑，既要保證家長(zhǎng)在交往中的主導(dǎo)作用，也要充分考慮教育的具體情況，理解分析并靈活使用家長(zhǎng)的教育建議與教育方式.班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)無止境，自身能力仍需不斷提升，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)作為多元的社會(huì)資源，也是自身學(xué)習(xí)的重要來源［5］.班主任要認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)建議，家長(zhǎng)與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生最為了解，家長(zhǎng)教育實(shí)踐中的建議與經(jīng)驗(yàn)，有助于提高班主任教育能力，使教育有的放矢.班主任要尊重家長(zhǎng)的想法和意見，對(duì)于家長(zhǎng)提出的問題，要以平靜語氣解釋，分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)；對(duì)于家長(zhǎng)提出的建議，要結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)更改落實(shí)；對(duì)于家長(zhǎng)提出的要求，合理的酌情答應(yīng)，不合理的果斷拒絕；對(duì)于家長(zhǎng)提出的質(zhì)疑和指出的錯(cuò)誤，要積極進(jìn)行反思反省，如果確認(rèn)真有錯(cuò)誤，一定要坦然承認(rèn)，及時(shí)改正.

2.2 切實(shí)換位思考，提升教育效果

家長(zhǎng)站在班主任的視角看待問題、思考教育，體諒和理解班主任的工作，家校共育才能真正落到實(shí)處.家長(zhǎng)要包容班主任，把自己代入班主任角色思考問題，及時(shí)與班主任進(jìn)行溝通，提醒班主任在工作中出現(xiàn)的遺漏，協(xié)助班主任完善工作.家長(zhǎng)要理解班主任，把自己代入到班主任角色去教育孩子，了解教育方法和孩子學(xué)習(xí)狀況，不強(qiáng)求班主任對(duì)孩子過分關(guān)心，不要求班主任對(duì)孩子各種狀況事無遺漏地匯報(bào)，不對(duì)班主任斤斤計(jì)較.家長(zhǎng)要體諒班主任，把自己代入到班主任角色去管理班級(jí)，幫助班主任找到更佳的班級(jí)管理方法，幫助班主任提升教育理念.

班主任要站在家長(zhǎng)的角度認(rèn)真思考問題，真心對(duì)待學(xué)生，及時(shí)把學(xué)生心聲反饋給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)做好家庭教育指導(dǎo)，使家長(zhǎng)更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育.班主任要把自己當(dāng)成學(xué)生家長(zhǎng)，站在家長(zhǎng)的角度對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，方便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況，讓家長(zhǎng)能夠感受到班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛.班主任要體諒家長(zhǎng)難處，考慮家長(zhǎng)工作繁忙，提前與家長(zhǎng)共同決定溝通時(shí)間和溝通方式，給家長(zhǎng)留出更多的時(shí)間和精力進(jìn)行交流.班主任要理解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)信息，用最恰當(dāng)?shù)姆绞较蚣议L(zhǎng)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況.

3 以互補(bǔ)互助、減負(fù)提質(zhì)為落腳點(diǎn)，促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)交往落地成蔭

班主任與家長(zhǎng)對(duì)于減負(fù)提質(zhì)的有效溝通，應(yīng)適時(shí)而教、互補(bǔ)互助，達(dá)成教育一致，做到知政策、明責(zé)任，使政策扎實(shí)落地，持續(xù)提升學(xué)生素養(yǎng)，切切實(shí)實(shí)、一心一意地做好家校協(xié)同工作.

3.1 真誠(chéng)有效表達(dá)，適時(shí)順時(shí)而教

家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，全方位了解孩子學(xué)習(xí)狀況、身心健康和思想品德，關(guān)注孩子德智體美勞的全面發(fā)展，既要培養(yǎng)其智力素質(zhì)，更要培養(yǎng)其非智力素質(zhì).家長(zhǎng)要以關(guān)注關(guān)心孩子情況為第一出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)真誠(chéng)與班主任商議溝通，明確表達(dá)自身觀點(diǎn)與建議，不遮遮掩掩、不羞于表達(dá)，明確說出且誠(chéng)懇告知班主任自己的所思、所想、所期，希望班主任提出改進(jìn)建議和要求.家長(zhǎng)要實(shí)事求是，態(tài)度上保持客觀中立，與班主任交流，不欺不瞞，不找理由為孩子錯(cuò)誤行為掩飾，實(shí)事求是地將孩子表現(xiàn)告訴班主任，態(tài)度誠(chéng)懇地與班主任一起探討幫助孩子提升的方法.

班主任與家長(zhǎng)的交流互動(dòng)，目的是全面了解學(xué)生.班主任通過真誠(chéng)有效的表達(dá)，從雙方信息中找到學(xué)生在校和在家的差異，通過雙方積極的交流溝通，共同尋找最佳的教育方法，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行最有針對(duì)性的教育，幫助學(xué)生更好地發(fā)展.班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生身心狀況，及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的異常行為和狀態(tài)，幫助家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題，并通過真誠(chéng)交流，分析異常行為產(chǎn)生的原因，尋找問題解決方法，并且不將本應(yīng)由班主任完成的任務(wù)移交給家長(zhǎng)去做，對(duì)于布置給學(xué)生和家長(zhǎng)的任務(wù)與工作要講清緣由和布置的意義，開誠(chéng)布公地說明事情前因后果，征得家長(zhǎng)同意，不以命令形式下達(dá)任務(wù)，造成誤會(huì).

3.2 教育達(dá)成一致，科學(xué)家校共育

“教育的效果取決于家庭和學(xué)校教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教育過程，就會(huì)像紙做的房子一樣塌下來.”［6］家校一致既是為了讓學(xué)生明確要求，按照正常的學(xué)習(xí)秩序進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是為了避免學(xué)生陷入非一致培養(yǎng)的角色沖突.家長(zhǎng)和班主任要達(dá)成共識(shí)，保持家庭教育和學(xué)校教育的一致性，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與班主任多溝通，了解學(xué)校教育的方向和要求，結(jié)合自身實(shí)際，確定與學(xué)校教育方向一致的要求，讓孩子明確自己要做什么，要朝著什么方向發(fā)展.家長(zhǎng)可將自己對(duì)孩子的特殊要求告知班主任，請(qǐng)班主任多提建議，用雙方都認(rèn)為合理的方式方法培養(yǎng)學(xué)生，并定期互相交流心得.家庭教育中，各家庭成員對(duì)孩子的教育要求必須一致，保持一致性教育有利于學(xué)生健康發(fā)展，只有家庭成員間相互配合，才能發(fā)揮家庭教育的最佳效果.

班主任和家長(zhǎng)交往目的之一是使學(xué)校教育和家庭教育保持一致，即目標(biāo)一致、要求一致、過程一致、結(jié)果一致，這就要求班主任不僅要關(guān)注學(xué)生在校是否表現(xiàn)良好，還要了解出了校門學(xué)生是否依然能夠嚴(yán)于律己.班主任要與家長(zhǎng)勤溝通、多交流，做好家長(zhǎng)的思想工作，使家長(zhǎng)的教育思想與自己保持一致.班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，形成班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)、教育目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，并通過線上和線下各種交流平臺(tái)，詳細(xì)向家長(zhǎng)講解班級(jí)情況，讓家長(zhǎng)理解并認(rèn)同班級(jí)的教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合.班主任應(yīng)幫助家長(zhǎng)制訂科學(xué)合理的家庭教育計(jì)劃，使家長(zhǎng)與班主任能夠產(chǎn)生共鳴、達(dá)成共識(shí)，通過家校的教育合力，形成最為科學(xué)合理的家校共育方式，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，真正有效落實(shí)“雙減”.

4 結(jié)語

家校協(xié)同“雙減”格局下，班主任與家長(zhǎng)是教育合作者，雙方只有做到角色清晰、態(tài)度積極、相互尊重、和諧共處，才能實(shí)現(xiàn)教育雙贏，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展；班主任與家長(zhǎng)是教育同盟軍，雙方只有做到信任理解、積極互動(dòng)、真誠(chéng)相待、暖心共情，才能形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生獲得真知、快樂成長(zhǎng)；班主任與家長(zhǎng)是學(xué)生的共同管理者，雙方只有做到互通信息、相互激發(fā)、汲取經(jīng)驗(yàn)、不斷提升，才能聚集教育智慧，促進(jìn)學(xué)生更好、更快地全面發(fā)展；班主任與家長(zhǎng)是共育的友好同行者，雙方只有做到互相體諒、換位思考、互幫互助、共同提升，才能精進(jìn)教育方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；班主任與家長(zhǎng)的良性互動(dòng)是教育“雙減”政策達(dá)到理想實(shí)施的金鑰匙，雙方只有做到真誠(chéng)表達(dá)、有效反饋、共尋問題、同查緣由，才能實(shí)施有針對(duì)性的教育，幫助學(xué)生更好地發(fā)展；班主任與家長(zhǎng)的目標(biāo)一致是管理增效的基礎(chǔ)，雙方只有做到目標(biāo)同向、行動(dòng)同頻、影響一致、各負(fù)其責(zé)，才能達(dá)成教育目標(biāo)，讓學(xué)生收獲看得見的成長(zhǎng).