小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案編制的研究

王曉霞

語(yǔ)文是學(xué)生日常生活中非常重要的一部分，也是學(xué)習(xí)中不可或缺的一門(mén)學(xué)科。而學(xué)歷案編制則是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，它涉及教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)設(shè)計(jì)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用等多個(gè)方面。它是教師的教案與學(xué)生的學(xué)案二者融為一體的教與學(xué)方案，是學(xué)生課前預(yù)學(xué)的導(dǎo)火索、課堂導(dǎo)學(xué)的路線圖和課后延學(xué)的固定劑，是落實(shí)精準(zhǔn)課堂的有效途徑。

尤其是在小學(xué)階段，學(xué)歷案編制更是扮演了至關(guān)重要的角色，針對(duì)這方面的教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案編制的教學(xué)研究與實(shí)踐是非常重要的。基于此，本文將圍繞小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案編制教學(xué)展開(kāi)探討，并提出一些教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和思考。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案編制的概述

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案編制的內(nèi)涵 以前的教育推崇“教案”，新課改后的教育則漸漸風(fēng)行“學(xué)歷案”。許多人都在問(wèn)，為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？與傳統(tǒng)教案相比，什么是“學(xué)歷案”？更進(jìn)一步追問(wèn)，“學(xué)歷案”到底有何特點(diǎn)？其實(shí)，學(xué)歷案是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的綜合性評(píng)價(jià)文件，是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的重要記錄。它是學(xué)習(xí)經(jīng)歷的方案，體現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過(guò)程，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，可以成為教師收集學(xué)習(xí)信息的依據(jù)，教師把握學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、有效實(shí)施教學(xué)的手段。這種以學(xué)生為課堂主人、以教師為指導(dǎo)者，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)集體智慧的“學(xué)歷案”教學(xué)應(yīng)用，給教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式都帶來(lái)了巨大變化。學(xué)歷案編制教學(xué)需要突出在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的全面評(píng)價(jià)體系。

基于此，一是應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案編制的教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)之一，也是一個(gè)人與外界溝通的重要手段。因此，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該充分關(guān)注對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，特別是在口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)方面，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生大膽表達(dá)、自信表達(dá)和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。二是應(yīng)該注重在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案編制的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是獲取知識(shí)的有效途徑之一，也是學(xué)習(xí)的重要手段。因此，應(yīng)充分注重在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀思維。特別是在培養(yǎng)閱讀理解能力方面，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解和把握、對(duì)作者意圖的分析和解讀。三是應(yīng)該注重在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案編制的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所具備的知識(shí)、能力、品德等方面的表現(xiàn)。因此，語(yǔ)文學(xué)科也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。其中，在思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，應(yīng)該特別關(guān)注對(duì)學(xué)生多元思維和跨學(xué)科思維的培養(yǎng)；而在實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)方面，應(yīng)該充分注重學(xué)生對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案編制的特點(diǎn) 在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，學(xué)歷案編制是一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)特點(diǎn)也是非常明顯而重要的。首先，學(xué)歷案編制是一項(xiàng)富有創(chuàng)意的任務(wù)。通過(guò)學(xué)生的參與和教師的指導(dǎo)，學(xué)歷案編制可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促使其思考如何更好地表達(dá)自己的理解和觀點(diǎn)。其次，學(xué)歷案編制是一項(xiàng)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的任務(wù)。學(xué)生需要通過(guò)觀察、探究、實(shí)驗(yàn)和整理等過(guò)程來(lái)完成學(xué)歷案的編制，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。最后，學(xué)歷案編制是一項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的任務(wù)。在編制學(xué)歷案的過(guò)程中，學(xué)生們需要相互合作、交流、協(xié)調(diào)和互相支持，這樣不僅可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也能讓學(xué)生更好地理解和尊重他人的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

基于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案編制的特點(diǎn)，在開(kāi)展學(xué)歷案編制教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力；同時(shí)關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)性差異，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，為其提供不同的指導(dǎo)和支持；還需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力；在教學(xué)實(shí)踐中，還可以采取多種方法和策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。如通過(guò)情境模擬、角色扮演、小組討論、案例分析、互動(dòng)探究等方式促進(jìn)學(xué)生思維和表達(dá)能力的提升；通過(guò)多媒體輔助、課堂演示、課外拓展等方式拓展學(xué)生的知識(shí)和視野；通過(guò)反思總結(jié)、評(píng)價(jià)分享、自主探究等方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。這些方法和策略不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，也能夠有效提升教師教學(xué)的實(shí)效性和創(chuàng)新性。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案編制的價(jià)值 學(xué)歷案編制是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅具有重要的實(shí)踐意義，還具有深厚的教學(xué)價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中開(kāi)展學(xué)歷案編制教學(xué)，可以幫助學(xué)生全面了解文化知識(shí)、加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用和創(chuàng)新思維能力，這些都是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)。

首先，學(xué)歷案編制可以幫助學(xué)生全面了解和掌握學(xué)科知識(shí)。在編制學(xué)歷案的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)一系列的閱讀、理解和分析，來(lái)確定學(xué)歷案具體的內(nèi)容和形式。這個(gè)過(guò)程不僅要求學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有一定的掌握程度，還對(duì)學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的理解能力、應(yīng)用能力和總結(jié)能力提出了相應(yīng)的要求。因此，經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以深入了解歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面的知識(shí)，從而進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展自己的文化底蘊(yùn)。

其次，學(xué)歷案編制有助于學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在編制學(xué)歷案的過(guò)程中，需要用自己的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)歷史事件、文學(xué)作品或其他語(yǔ)文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，在巧妙運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)技巧的過(guò)程中，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生還需要在編制學(xué)歷案的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維能力，將自己的觀點(diǎn)和想法融入學(xué)歷案。這個(gè)過(guò)程可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

最后，學(xué)歷案編制可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。學(xué)歷案編制是一個(gè)綜合能力的訓(xùn)練過(guò)程，不僅要求學(xué)生具有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力，還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的調(diào)研和分析能力、組織和規(guī)劃能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以全面發(fā)展自己的綜合能力，全面提高自己的綜合素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案編制的方法

確定編制目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案編制教學(xué)來(lái)說(shuō)具有極其重要的意義。它不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的自我管理能力。當(dāng)然，這也需要教師在日常教學(xué)中不斷加強(qiáng)實(shí)踐，積極探索適合自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我提升和成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》一課時(shí)，首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，借助生動(dòng)的語(yǔ)言和具體形象，使他們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的和意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。之后，再嘗試幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，目標(biāo)的確定至關(guān)重要。只有明確了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能更好地建立自信、提高學(xué)習(xí)的效率。對(duì)此，教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生梳理自己對(duì)《綠》這篇文章的理解，從中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方式，幫助學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師需要實(shí)時(shí)觀察和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)為其提供幫助和支持，鼓勵(lì)學(xué)生的繼續(xù)探索。最后，教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成進(jìn)行總結(jié)和反思，使他們更好地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)步和不足，逐步形成自我調(diào)節(jié)、自我完善的態(tài)度，提升自我管理、自我評(píng)價(jià)的能力。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方法是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中一項(xiàng)非常有效的教學(xué)技巧，在教學(xué)中適時(shí)采用這一教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更加深入地掌握課文內(nèi)容、理解課文所表達(dá)的情感，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力。基于此，在編制學(xué)歷案的教學(xué)中，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)方法可以被廣泛地應(yīng)用，從而讓學(xué)生更好地感受課文魅力，進(jìn)而更加深入地了解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課時(shí)，教師可以通過(guò)在學(xué)歷案中提出問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，在文章的開(kāi)頭，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你知道桂林山水都有哪些特點(diǎn)嗎？”這樣的問(wèn)題可以有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中對(duì)于桂林山水美景的描寫(xiě)，從而使他們更好地了解和感受桂林山水的特點(diǎn)和魅力。在文章的中間部分，教師可以提出更加深入的問(wèn)題，如：“你覺(jué)得這篇文章表達(dá)的情感是什么？為什么？”這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討作者想要表達(dá)的情感和思想，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加深入地理解文章的內(nèi)涵。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析。例如，在閱讀完整篇文章后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得作者為什么要用‘思念來(lái)形容桂林山水？”這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析詞語(yǔ)的意義和文本背景來(lái)理解作者的寫(xiě)作意圖。值得注意的是，這些內(nèi)容均需要學(xué)生融入學(xué)歷案編制過(guò)程，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有條理，從而進(jìn)一步提高其探究能力。

小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，不僅需要教師熟練掌握學(xué)科知識(shí)，更需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在這樣的背景下，小組合作教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效運(yùn)用小組合作教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，是一項(xiàng)值得深入探究的課題。小組合作教學(xué)方法是一種生動(dòng)、有趣、高效的教學(xué)方式，將其合理應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案編制教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生的合作能力、交流能力、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師要注重設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在一個(gè)積極向上、和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。在具體的小組合作教學(xué)中，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，正常情況下每個(gè)小組不超過(guò)五名學(xué)生，各小組學(xué)生要一起完成一項(xiàng)任務(wù)或者解決一個(gè)問(wèn)題。教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主題，安排不同的小組任務(wù)。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《尊嚴(yán)》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同小組，分別探究尊嚴(yán)的含義、尊嚴(yán)與自尊的關(guān)系、尊嚴(yán)與社交禮儀的聯(lián)系等問(wèn)題。小組內(nèi)的學(xué)生需要通過(guò)互相研究、討論，最后形成一個(gè)小組答案或者一份學(xué)歷案。這樣的小組合作教學(xué)方法，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，還可以提升學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生可以互相借鑒、互相啟迪，學(xué)習(xí)從他人角度分析問(wèn)題的方法。同時(shí)，在小組合作教學(xué)中，學(xué)生可以親身參與、積極思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，小組合作教學(xué)也需要教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相支持，避免出現(xiàn)小組內(nèi)部的互相攀比、互相排擠的情況，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)估，確保小組任務(wù)的完成質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

評(píng)價(jià)方法 首先，教師需要明確小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案的編制目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案的編制目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)和閱讀理解能力，并貫穿于知識(shí)、技能、情感和價(jià)值觀四個(gè)方面。因此，評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)涵蓋這些方面的考核指標(biāo)，以評(píng)估學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果和發(fā)展水平。

其次，教師要確定小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案的編制評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、表達(dá)能力、閱讀理解能力、文化意識(shí)和道德品質(zhì)等方面，以全面評(píng)估學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的成績(jī)和表現(xiàn)。除此之外，評(píng)價(jià)內(nèi)容還應(yīng)在充分考慮教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r等因素，確定合適的考核形式和題型。

再次，教師要明確小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案的編制評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)充分考慮知識(shí)、技能、情感和價(jià)值觀四個(gè)方面的考核指標(biāo)，確保評(píng)價(jià)方法的客觀性、公正性和科學(xué)性。評(píng)價(jià)方法可以采用定量和定性相結(jié)合的方式，既包括客觀題，也包括主觀題。此外，評(píng)價(jià)方法還應(yīng)當(dāng)定期調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展變化。

最后，教師需要留意對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案的編制評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)當(dāng)用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)用于評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和教育管理水平，以提高學(xué)校教育和教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

綜上所述，學(xué)歷案編制在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的價(jià)值。通過(guò)學(xué)歷案編制的過(guò)程，學(xué)生可以全面了解文化知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用和創(chuàng)新思維能力，發(fā)展綜合能力，這些都是教育學(xué)生的重要目標(biāo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)歷案編制應(yīng)該得到足夠的重視，以成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的良好平臺(tái)和抓手。

【本文系2022年龍巖市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案編制的研究”（課題編號(hào)：KYJX22一079）的階段研究成果。】