課程思政元素融入“土力學”的思考與探討

邊曉亞，段 坤，陳旭勇，白希選

（武漢工程大學 土木工程與建筑學院，湖北 武漢 430074）

當前，國家大力倡導思想政治教育與理論課堂相結合，把思想政治教育貫穿教學全過程，實現全過程、全方位育人。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！保?］將思想政治教育要素融入專業課堂，是貫徹落實全國高校思想政治工作會議的重要舉措之一［2］。

思想政治教育融入專業課堂被稱為“課程思政”，國內學者對其進行了廣泛而細致的研究［3-5］。課程思政的載體是專業課程，任務是充分挖掘專業課堂中所蘊含的思政元素，重點是把思想道德體系教育、愛國主義精神教育等思想政治教育和專業理論知識教育有機結合，把社會主義核心價值觀教育貫穿高校教學全過程。

“土力學”是一門非常重要的專業教育課程，是土木工程專業必修的核心課程之一，其實踐性較強，知識體系和能力目標培養與實踐聯系緊密。因此，在教學過程中，“土力學”課程思政的切入點很多，具有課程思政教學的優勢。將思想政治教育融入“土力學”課堂能進一步推進以新工科理念為引導的教育教學改革，打造“土力學”教學特色。

立德樹人、教書育人是教育事業的神圣職責，也是教育改革的根本任務［6］。大學生在校期間不僅要學習文化知識，還要培養良好的道德文化素質。高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心環節在于立德樹人，核心在于提高人才培養能力，將思想政治教育納入專業課程教學，在傳授專業理論知識的同時，強化課程的德育功能，對實現教育與人才培養的統一、實現人的全面發展具有重要的理論意義［7］。

一、“土力學”課程思政建設的必要性

土力學是一門實用性較強的學科，是土木工程專業的核心課程，也是土木工程專業學生進入專業課學習最先接觸到的專業基礎課程，旨在為學生今后從事相關方面的科學研究、指導工程實踐等打下一定的理論基礎。本課程涉及的知識點繁雜、內容抽象、理論性強，包含了大量的數學公式以及相關定理，教學難度較高，且目前較少與思想政治教育系統結合，融合度不足［8-9］。基于“土力學”教學現狀，學生對于土力學的產生發展過程以及其在工程中的應用了解不多，不能很好地將課堂所學內容與工程實踐相結合，以至于對應到具體問題、具體情境上很難進行理論分析，無法真正做到將書本上的分析方法應用到實際工程中，達到學以致用的目的。

上述情況普遍存在，而且僅靠加強課堂管理或簡單說教，對教學現狀的改變微乎其微。在“土力學”課程中融入思政元素，有利于讓學生了解土力學在工程實踐中的應用，掌握學習土力學的思維方式，培養嚴謹認真、精細負責的工程精神。在“土力學”傳統教學中，往往只重視大量公式原理的講授，但這樣遠遠不夠，應該以思政意識為指導原則，更好地發揮其作用，將專業教育與思政教育有機結合，互相啟迪。將思想政治育人融入專業課堂教學中，發揮專業課課堂育人主渠道的作用，對于培養品學兼優的新時代大學生尤為重要。

將課程教學目標的教育性、知識性、技能性相互交融，將學生的專業技能培訓與激發個人理想、社會責任感進行有機結合，在教學過程中體現學科的科學素養與人文素養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。土力學以土的專業知識為載體，以生動的案例為依托，結合具體的數據、豐富的圖片和視頻資料，融合和映射專業知識與思想政治教育，使學生對“四個自信”、工匠精神、愛崗敬業、“雙碳”戰略等問題產生深刻的理論認識，同時提高學生的職業道德意識，培養學生認真嚴謹的工作態度，幫助學生建立愛崗敬業的價值觀，激勵學生腳踏實地、刻苦學習，為民族復興架橋鋪路，為祖國建設添磚加瓦。綜上，開展“土力學”課程思政建設非常有必要。

二、“土力學”課程思政元素的探討

清華大學李廣信［10］認為，土力學中充滿了哲學命題，具備開展思想政治教育的內在優勢。在課程思政開展過程中，要對教學內容進行整體設計，把每一章的內容與思想政治教育的“點”有機結合，使專業教育與思想政治教育接軌，通過多種教學方法，提高思想政治教育的教學效果［11-12］。在“土力學”這門重要的專業課中推進課程思政建設，有利于激發學生學習專業知識的興趣，實現專業與思政的有機統一，相關的探索與實踐也可應用于多個專業，具有較強的通用性。在激發學生學習積極性的基礎上，全面推進課程思政建設，使學生有所想、有所行，并在以下四個思想層面上全面推進，實現全方位發展。

（一）土力學與世界觀、人生觀和價值觀養成

課程思政的基礎是糾正學風，在良好的學風形成后，要進一步激發學生的學習熱情，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。通過講解先輩們的學術探索之路，理解學科帶頭人的科學思想，熟讀學科帶頭人的科學著作，使學生感受榜樣的力量和成長的正能量，引導學生做一個有理想、有抱負、有目標的人［13］。把尊重人、發展人和完善人作為價值導向，使學生在積極情感體驗中實現情感認同、思想內化和行為轉化，做到既堅守思想政治教育以人為本的純真情懷，又不失價值導向的純正和科學規律的純真［14-15］。實現專業課程與思政課程同向同行，對學生形成正確的“三觀”大有裨益。

在“土力學”的專業課程學習中，教師可以通過列舉工程實例進行講解。如在講解凍土的相關性質時，可以通過視頻、圖片等多種教學手段介紹青藏高原重大凍土工程基礎研究的應用現狀和前景，并結合社會熱點和學生感興趣的話題進行講解，如南海島礁在建設的過程中針對特殊的鈣質砂珊瑚土的處理方法，各典型地區的地基、樁基處理措施等。在講解地基與基礎相關內容時，針對土的性質及其成因，以及沉積環境、沉積時間和氣候條件的不同而呈現出千差萬別的特點，培養學生全面的、歷史的、實事求是的科學態度，使學生在掌握專業知識的同時，增強對土力學的學習興趣，培養勇于探索的精神，激發學生的學習熱情，促使學生努力學習，將來愛崗敬業，把遠大抱負落實到具體行動中，為我國的土力學事業發展貢獻力量。另外，在課程講授過程中要注重與學生時時互動，根據課堂內容適時提出問題，讓學生帶著問題去聽課、理解和思考，而不是機械的記憶。在傳授專業知識的同時，向學生傳遞真善美，鼓勵學生做一個富有正能量并積極傳播正能量的人，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，做一個腳踏實地、勇于奉獻、勇于創新的對社會有用的人。

（二）土力學與愛國主義教育

“土力學”課程中的很多知識結構與愛國主義教育密切相關，例如我國的土力學發展歷史、土體本構模型的選取、巖土工程新技術的發展和邊坡穩定理論等。

在講授我國土力學發展歷史過程中，可以從與國家基礎建設密切相關的方面進行舉例重點講授，例如，建造三峽大壩、青藏鐵路、南水北調、京滬高鐵和港珠澳大橋等超級工程對國家強大、民族復興所起的關鍵推進作用等。通過引入祖國各項建設任務，培養學生的愛國主義情懷；通過介紹一代又一代偉大工程人的感人事跡，激發學生的奉獻精神和建設祖國的偉大使命感；通過介紹土力學相關技術的具體應用及其在國家建設中的貢獻，增強學生的民族自豪感。

（三）土力學與職業素養教育

工程結構的安全關系著人民的生命財產安全和社會穩定，土力學在工程建設尤其是在基礎建設中起著至關重要的作用。作為未來的土木工程從業者，在提升自己職業技能的同時，必須遵守職業操守，具有職業道德。

對于土木工程專業的從業人員來說，任何一個微小的錯誤，在某些情況下都會被無限放大，造成無法挽回的損失。這就要求土木工程從業人員具備嚴謹、認真、精細、負責的工作態度，這與社會主義核心價值觀中“敬業”的內涵相吻合，可以借此開展敬業教育。在分組開展土力學實驗過程中，經常需要團隊協作，可以適時培養學生團結協作、平等互助的團隊精神，進而融入社會主義核心價值觀中“友善”和“平等”的思政元素。

三、課程思政預期效果

課程思政既要遵循課程建設的邏輯，又要遵循學生的成長規律和成才需求，既兼顧課程內容的學術性、發展性，又注重建設的個性化、多元化，做到因材施教、順勢而為。課程思政教育不是要改變原來的課程內容，而是把思想政治教育的核心要義及內涵巧妙地融入原有的專業課堂教學中，從而找到最佳的契合點。教師在教學實踐中要持續改進課程內容設計、教學手段和方法，從而探索提高課程思政教育效果的新途徑，進而逐步提高教學水平，達到傳授知識、價值引領和能力建設合一的教學效果。

（一）預期效果：傳授知識

在“土力學”專業知識和技能培養過程中，融入世界觀、人生觀和價值觀培養，愛國主義教育，職業素養培養，引導學生對專業知識學習產生興趣。在“土力學”專業課程教學中，依據教學流程，對課程思政點進行挖掘，總結課程思政點的挖掘方式，突出重點，緊扣專業知識點，客觀分析當前社會的不足之處，緊密聯系當下時政的重點論題、創新亮點，使學生明確知識點所隱含的價值判斷及思政邏輯，進而做到靈活應用。

（二）預期效果：價值引領

通過科學設計思想政治教育的內容、手段和方法，有效融入思政元素，更新教學內容，讓學生在獲得專業知識的同時，潛移默化地接受思想政治教育，真正實現育人和育才相統一，做到既教書又育人，促進人的全面發展。

本文對“土力學”課程中蘊含的思政元素進行了深入的思考與探討，并從三個方面闡述了專業課教育與思想政治教育的內在聯系。在學科專業課程中達成思想政治教育功能的關鍵在于教師。教師要圍繞價值目標的實現，科學設計思想政治教育的內容、手段和方法，將定量與定性相結合，改變“量化”的慣性思維，克服用“完成任務”的數量來機械地評價教育效果的錯誤傾向；要注重循序漸進，堅持問題和目標的雙重導向，防止一蹴而就，切實提高課程思政的實效性。