中小學鑄牢中華民族共同體意識教育融入少先隊活動情況調查及舉措分析

寧敏升 歐陽怡 唐飏

［摘 要］《少先隊活動課程指導綱要（2021年版）》指出，要強化政治引領，促進少年兒童德智體美勞全面發展，團結、教育、引領廣大少年兒童努力成長為堪當民族復興重任的時代新人。中華民族共同體意識是國家統一之基、民族團結之本、精神力量之魂。文章結合問卷調查結果，分析南寧市中小學校鑄牢中華民族共同體意識教育在少先隊活動中的開展情況，闡述存在的不足及可優化的方向，為中小學校及輔導員開展鑄牢中華民族共同體意識教育提供參考。

［關鍵詞］中小學鑄牢中華民族共同體意識教育；少先隊活動；調查；舉措

［中圖分類號］? ?G637? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ?A? ? ? ? ? ［文章編號］? ?1674-6058（2023）24-0036-04

“民族共同體”是一定地域內形成的具有特殊歷史文化聯系、穩定經濟活動特征和心理素質的民族綜合體。民族共同體意識是民族共同體成員對民族共同體的認同、持有的積極情感與維護民族共同體團結統一的行為傾向的統一體。我國是一個統一的多民族國家，以習近平同志為核心的黨中央高度重視民族工作，強調培育中華民族共同體意識。中華民族是一個命運共同體，少年兒童是民族的未來和希望。長期以來，少先隊教育始終把少年兒童思想政治啟蒙教育作為重中之重。在此時代背景下，全國各地中小學校基于“鑄牢中華民族共同體意識”這一主題開展豐富多樣的教育活動及實踐探索。南寧市是廣西壯族自治區首府城市，2017年，習近平總書記在視察廣西時曾殷殷囑托，“作為全國少數民族人口最多的自治區，廣西各族人民長期以來親如一家，民族關系十分融洽。希望你們總結好、運用好、發展好民族團結進步的成功經驗，深入開展民族團結進步創建活動，像愛護自己的眼睛一樣愛護民族團結，使各民族心連心、手拉手的好傳統代代相傳”。廣西如火如荼開展的民族團結進步教育探索及實踐活動得到了廣泛關注。

本次調查在南寧市各中小學校中以問卷形式進行，共發放780份調查問卷，回收有效問卷780份。其中，市（城）區中學84份，市（城）區小學251份；非市（城）區中學41份，非市（城）區小學404份。問卷填寫者均為各校少先隊員輔導員。調查內容包括對鑄牢中華民族共同體意識教育的認知，對鑄牢中華民族共同體意識教育融入少先隊活動的重視程度等。

一、中小學鑄牢中華民族共同體意識教育融入少先隊活動情況調查

（一）關于輔導員對少先隊活動認知情況的調查

問題“您認為少先隊員活動可以包括？（多選題）”的調查結果見表1。

問題“您了解的少先隊活動應該是（多選題）？”的調查結果見表2。

問卷調查結果顯示，多數受訪者認為少先隊活動開展方式為隊會，參觀、訪問，文化科學活動、娛樂游戲活動、軍事體育活動等。89.87%的受訪者認為少先隊活動應該是以少先隊員為活動主體的快樂實踐、快樂體驗、快樂發展的群體性自我教育過程。綜合這一結果來看，多數少先隊輔導員對少先隊活動的開展形式有一定的了解。輔導員們對少先隊活動的開展形式和內容都有很強的認同感。

（二）關于輔導員對鑄牢中華民族共同體意識教育認知情況的調查

通過調查輔導員對鑄牢中華民族共同體意識教育的認知情況（結果見表3、表4）了解到，大多數輔導員對此有一定的了解，認為鑄牢中華民族共同體意識教育應涉及尊重各民族的習慣和傳統文化，增強與各民族友好相處的意識，積極傳承各民族優秀的非物質文化遺產，增加與各民族之間的學習、交流活動，多舉辦有民族特色的展示、體驗活動。此外， 98.08%的輔導員認為將此項教育融入少先隊活動是重要的，但也有0.51%的輔導員認為不重要，1.41%的輔導員選擇“不清楚”這一選項。可見，仍有少數輔導員對鑄牢中華民族共同體意識教育的了解不夠深入，對鑄牢中華民族共同體意識教育工作的重要性、必要性認識不足。

問題“您理解的鑄牢中華民族共同體意識教育涉及哪些方面（多選題）？”的調查結果見表3。

問題“您認為將鑄牢中華民族共同體意識教育融入少先隊活動重要嗎？”的調查結果見表4。

（三）有關鑄牢中華民族共同體意識教育融入少先隊活動情況的調查

從調查結果（見表5、表6、表7、表8、表9）可知，各中小學校將鑄牢中華民族共同體意識教育融入少先隊活動的方式多為舉行相關內容的少先隊主題隊會或開展相關的主題活動。其中，46.28%的輔導員所在學校已將此項教育視為學校常態化的少先隊活動內容，并且開展頻率高；69.23%的輔導員所在學校設立了鑄牢中華民族共同體意識教育工作小組；50.13%的輔導員所在學校有專門的鑄牢中華民族共同體意識教育融入少先隊活動的活動陣地；僅9.49%的輔導員所在學校結合實際建構了關于鑄牢中華民族共同體意識教育的特色少先隊課程體系；仍然有74.62%的輔導員所在學校沒有將鑄牢中華民族共同體意識教育融入紅領巾爭章活動。

問題“您的學校開展將鑄牢中華民族共同體意識教育融入少先隊活動的情況是？”的調查結果見表5。

問題“您的學校是否設立了鑄牢中華民族共同體意識教育工作小組？”的調查結果見表6。

問題“您的學校是否有專門的鑄牢中華民族共同體意識教育融入少先隊活動的活動陣地？”的調查結果見表7。

問題“您的學校是否結合實際，建構關于鑄牢中華民族共同體意識教育的特色少先隊課程體系？”的調查結果見表8。

問題“您的學校是否將鑄牢中華民族共同體意識教育融入紅領巾？”的調查結果見表9。

（四）有關輔導員接受鑄牢中華民族共同體意識教育相關培訓情況調查

隨著鑄牢中華民族共同體意識教育的逐步推進，許多中小學校十分重視并開展了相關的鑄牢中華民族共同體意識教育活動。有關部門也在鼓勵學校和輔導員開展鑄牢中華民族共同體意識教育。從調查結果來看，68%的輔導員所在學校開展過相關的主題宣講。40.13%的輔導員所在學校開展過相關的少先隊活動課例比賽。63.21%的輔導員所在學校開展過鑄牢中華民族共同體意識教育相關培訓。這些均有利于鑄牢中華民族共同體意識教育繼續深入開展。

二、中小學鑄牢中華民族共同體意識教育融入少先隊活動情況調查結果分析

（一）鑄牢中華民族共同體意識教育融入少先隊活動的活動陣地及設施較少

通過調查以及調研發現，南寧市大部分中小學校將民族文化元素融入校園文化陣地建設，具體建成民族團結文化長廊、紅石榴圖書角等民族團結進步教育園地。但是，30.13%的輔導員所在學校還沒有組建以主要領導為組長的鑄牢中華民族共同體意識教育工作小組。48.85%的輔導員所在學校沒有專門的鑄牢中華民族共同體意識教育融入少先隊活動的活動陣地。一些學校對鑄牢中華民族共同體意識教育工作的重要性、必要性認識不足，只是單一地傳播和普及相關知識。部分學校雖然將傳統元素融入校園文化陣地建設，創建民族特色校園景觀，但未充分利用校內外的教育資源和實踐基地，忽略了思想政治啟蒙教育。

（二）融入鑄牢中華民族共同體意識教育的少先隊活動有待豐富

通過調查以及調研發現，目前南寧市各中小學校深化鑄牢中華民族共同體意識教育活動內涵，部分中小學校已組建民族社團，開展同唱民族歌曲、同講民族小故事、共繪民族畫卷等特色活動，46.28%的輔導員所在學校已將鑄牢中華民族共同體意識教育融入少先隊活動視為學校常態化的少先隊活動內容；51.92%的輔導員所在學校正在探索建構關于鑄牢中華民族共同體意識教育的特色少先隊課程體系。這些均有利于營造相關教育新氛圍。目前，針對中小學校的鑄牢中華民族共同體意識教育的標準尚未完善，部分中小學校結合實際探索特色活動課程，但成體系的不多。融入鑄牢中華民族共同體意識教育的少先隊活動有待豐富。

（三）對鑄牢中華民族共同體意識教育的了解不夠深入

經調查，南寧市各中小學校有關鑄牢中華民族共同體意識教育的培訓未系統開展，輔導員以自學為主，缺乏專業團隊的教學指導。59.36%的輔導員所在學校未開展過相關主題的少先隊活動課例比賽，35.9%的輔導員所在學校未開展過鑄牢中華民族共同體意識教育相關培訓，62.05%的輔導員接受過相關主題的專題培訓。部分學校對鑄牢中華民族共同體意識教育工作的重要性、必要性認識不足，未能將鑄牢中華民族共同體意識教育同其他教育教學工作同安排、同部署、同落實、同推進，以致鑄牢中華民族共同體意識教育活動形式單一，教育效果并不理想。

三、優化現狀，提升鑄牢中華民族共同體意識教育融入少先隊活動的質量

（一）豐富少先隊活動內容，推廣優秀經驗做法

1.彰顯民族文化內涵，構建民族精神家園

結合中國各種節日主題和重要時間節點，組織開展相關主題教育活動，以傳承民俗傳統，深化鑄牢中華民族共同體意識教育。如可將廣西的風土人情轉化為活動內容，開展具有綜合性、實踐性的融入鑄牢中華民族共同體意識教育的少先隊活動，加深少先隊員對民族文化的了解和感悟，提升他們的民族自豪感與文化自信。

2.深化活動內涵，推廣優秀做法

打造鑄牢中華民族共同體意識教育示范學校和優秀紅領巾實踐教育基地。各中小學校可通過學習借鑒已取得相關活動成果的學校的優質做法、活動經驗等，豐富少先隊活動載體，彰顯民族文化魅力。如加強線上線下宣傳工作，充分利用校園紅領巾宣傳欄、校園紅領巾廣播站等宣傳平臺，開展鑄牢中華民族共同體意識教育宣傳工作，讓師生了解民族歷史文化，感受民族文化魅力，增強民族自信心。

（二）以科研促成長，提升少先隊活動教育品質

近年來，通過科研引領，南寧市共有 8項與鑄牢中華民族共同體意識教育有關的課題獲自治區級課題立項，有12項相關課題獲得市教育規劃課題立項。各中小學校以課題為引領，加強對鑄牢中華民族共同體意識教育的研究。提高輔導員的相關理論水平、專業技能和科研能力，以更好地開展鑄牢中華民族共同體意識教育。同時，在課題的引領下，開展各類以“愛國”和“鑄牢中華民族共同體”為主題的知識競賽、征文活動、演講比賽和經典誦讀比賽等少先隊活動，以少先隊員喜聞樂見的形式宣傳鑄牢中華民族共同體意識教育理論和政策，傳播中華各族兒女手足相親、團結奮斗、守望相助的故事，促進各民族少先隊員交往、交流、交融，以鑄牢少先隊員的中華民族共同體意識，提升相關少先隊活動的品質。

（三）拓展活動載體，充分整合少先隊活動陣地及資源

以校內外實踐基地為核心，打造鑄牢中華民族共同體意識教育特色區域，創新教育的環境與方式，讓鑄牢中華民族共同體意識教育融入日常。

以節慶活動為載體，積極推進各民族少先隊員交往、交流、交融。如立足“壯族三月三”活動，組織開發創作民族文化精品活動，豐富學校融入鑄牢中華民族共同體意識教育的少先隊活動的內涵和形式。

深挖各民族優秀文化資源，強化融入鑄牢中華民族共同體意識教育的少先隊活動在學科教學間的滲透。通過征文比賽、知識競賽、主題演講等豐富多彩的少先隊活動，深入開展愛國主義教育。通過學科知識講解與主題活動，滲透民族文化的歷史發展過程，引導各民族少先隊員樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，堅定休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念。

發掘與鑄牢中華民族共同體意識教育相關的校內實踐資源，如利用南寧市中職學校校內實訓基地、技能大師工作室、創新創業孵化平臺等，掛牌成立市級青少年民族文化體驗中心，開展融入鑄牢中華民族共同體意識教育的少先隊實踐活動。少先隊員在體驗的過程中，能了解中華民族傳統文化，掌握傳統技藝，提升民族自信心和自豪感。

綜上所述，在將鑄牢中華民族共同體意識教育融入少先隊活動的過程中，形成了一些優秀的做法，但仍有需要優化和改進的地方。如何豐富少先隊活動載體及陣地，提升輔導員的水平，從而使鑄牢中華民族共同體意識教育在少先隊活動中充分發揮作用等，值得我們繼續探究。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 以鑄牢中華民族共同體意識為主線 推動新時代黨的民族工作高質量發展［N］. 人民日報，2021-08-29（1）.

［2］? 曹能秀，馬妮蘿.中華民族共同體意識培養融入學校教育研究［J］.云南師范大學學報：哲學社會科學版，2022（1）：122-131.

［3］? 張碩，史劼.在少先隊活動中少先隊員自主教育的實踐探索［J］.中國教育學刊，2023（S2）：11-13.

［4］? 余文兵，普永貴.新時代推進中華民族共同體意識教育常態化制度化實踐的思考［J］.云南民族大學學報：哲學社會科學版，2021（5）：15-23.

［5］? 路建平.鑄牢中華民族共同體意識教育融入大中小學思政課一體化建設的思考［J］.思想政治工作研究，2023（7）：24-25.