初中英語口語教學(xué)研究

莊衍芬

摘 要： 語言教學(xué)的目的是要教會學(xué)生使用語言，英語課應(yīng)該是技能課和實(shí)踐課，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識放在首位。教師要善于組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正了解活動的目的，并發(fā)揮主觀能動性。教師應(yīng)適度地、有選擇地、比較系統(tǒng)地將有關(guān)目的語的文化知識傳授融入教學(xué)中，使英語口語教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 口語訓(xùn)練 聽力練習(xí) 交際

在英語學(xué)習(xí)中，口語交際能力已成為基本語言技能之一，而且社會對于口語人才的需求越來越大，口語教學(xué)的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。在實(shí)踐中，很多學(xué)生感到與外國人進(jìn)行口語交際有困難，表現(xiàn)得非常膽怯和無法開口，實(shí)際交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠(yuǎn)。諸多原因形成了當(dāng)前“聾啞英語”這一問題。

1.班級學(xué)生人數(shù)過多。我國絕大多數(shù)中小學(xué)都是實(shí)施大班教學(xué)，一個班級有五六十個學(xué)生。新課程要求教學(xué)必須面向全體學(xué)生，但在人數(shù)眾多的課堂上，組織全體學(xué)生操練口語十分困難，齊讀、分組讀、分角色讀等方式雖然面對全體學(xué)生，但僅僅是讀書而已；分組操練之后的匯報和表演只能選擇幾組，大部分學(xué)生只是觀眾。

2.英語課堂教學(xué)形式和考試形式單一。現(xiàn)行的英語考試偏重筆試和聽力，絕大多數(shù)地方的中考沒有口語考試。課堂上教師講，學(xué)生記筆記，偶爾也有句型操練和小組活動，但只是小插曲而已。這種教學(xué)形式使學(xué)生口語水平得不到提高，因此，學(xué)了幾年英語后，他們?nèi)匀徊荒荛_口說英語。

3.英語詞匯量貧乏。如果只有語法而沒有大量的詞匯，就不能表達(dá)任何思想。對學(xué)生來說，擴(kuò)大詞匯量是十分必要的。然而，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，感到詞匯學(xué)習(xí)困難重重，經(jīng)常是記過的單詞沒幾天就忘了。因此，某些學(xué)生語法學(xué)得不錯，但由于詞匯量不足，不能用英語和別人交流，給交際帶來障礙。

一、聽是進(jìn)行口語交際的前提

要學(xué)會一種語言，第一步就是聽。聽是獲取語言、知識和信息的重要手段，也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語感及學(xué)會正確表達(dá)自己思維的基本途徑。教材中任何說的材料都可以先聽后說，任何聽的材料都可以先聽再說，教師在課上盡量用英語組織課堂教學(xué)，同時用表情、手、臂、腳的動作，以及身邊所有可用的事物幫助學(xué)生理解。比如在上第一節(jié)課時，我做了以下嘗試：上課鈴響了，我精神飽滿地走入教室： “Hello！ I am your English teacher. My name is Lily Liu.”同時把我的名字寫到黑板上，學(xué)生一下子明白我的意思。我繼續(xù)說：“You can call me Miss Liu.劉老師Miss Liu， 劉老師，understand？ 明白嗎？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，“Please read after me， 跟我讀，Miss Liu.”。通過我的動作和一點(diǎn)中文提示，學(xué)生聽懂了我說的話，并說出了第一個英語單詞。“OK！”，我及時給予了肯定，并再次自我介紹說：“Hello！ I am Miss Liu.”重復(fù)幾遍之后，鼓勵學(xué)生嘗試介紹自己，一個、兩個……學(xué)生活躍起來，融入課堂教學(xué)中，這對他們來說，既新鮮刺激又簡單上口，學(xué)生易于接受，也樂于接受。最后讓他們欣賞了英語歌曲ABC song，學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)氛圍中，“洗”了一遍耳朵，感到英語并不難學(xué)。他們在第一節(jié)英語課上，就聽懂老師講的大部分內(nèi)容，和老師配合得很好，從而產(chǎn)生成功的喜悅，使今后的學(xué)習(xí)有一個良好的開端。

二、說是進(jìn)行交際的關(guān)鍵

學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)外語的第一天就必須進(jìn)行，在英語口語教學(xué)中，教師本著以教帶學(xué)，以講帶練的主旨，給學(xué)生留出更多的時間、更多的機(jī)會進(jìn)行鞏固練習(xí)；以表揚(yáng)鼓勵為主，使他們敢于大膽開口講英語，學(xué)生通過自由組合充分地練習(xí)，才更有安全感、更有信心地為大家表演。對學(xué)生的錯誤，在其發(fā)言后再予以糾正，使學(xué)生有一個完整的思緒，避免挫傷他們的積極性。

1.重視課文的模仿朗讀和背誦

口語訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤為重要。跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確發(fā)音的有效手段，背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲存詞匯和習(xí)慣用語，形成快捷的語流和語感。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵的作用。同時也要抓住這個有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2.在課堂上創(chuàng)造說英語的環(huán)境

課前五分鐘的口語訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語水平的提高。每二人輪一天，兩個學(xué)生上臺來打招呼、問好，詢問星期、日期、天氣、出勤等情況，再談各自的家庭愛好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事，或者下面同學(xué)輪流向值日生提一些問題。這種形式氣氛濃烈，學(xué)生參與積極性高，既鍛煉口語能力，又復(fù)習(xí)、鞏固舊知識，學(xué)生獲得均等的機(jī)會訓(xùn)練口語。在值日生說完之后，給下面的學(xué)生提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提高的目的，同時也要給學(xué)生一個口語分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學(xué)生得到鍛煉，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)自信心，給每一個學(xué)生展示口語的機(jī)會和平臺，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。

課前唱首簡單、通俗易懂且曲調(diào)優(yōu)美的英語歌曲，不僅陶冶學(xué)生的性情，增加樂感，刺激大腦，引起高度興奮，而且使思維與語言引起共振，增加流暢感，節(jié)奏感，使口語更通暢、自然。如“Good morning to you”的調(diào)子唱“Happy new year to you”，“Happy birthday to you”等。

三、英語背景常識是進(jìn)行交際的必要補(bǔ)充

語言交流涉及的不僅僅是一系列的語法規(guī)則及詞條，而且涉及語言使用的社會文化及風(fēng)俗習(xí)慣。不同的國家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。比如中國人常問“你吃了沒有？ ”“去哪兒？ ”“你每月掙多少錢？ ”“你結(jié)婚了嗎？ ”等問題，英語本族人聽到這些問話會很不高興，認(rèn)為對方在干預(yù)他的私事，他的反應(yīng)很可能是：It’s none of your business（你管得著嗎！）。了解英語國家的文化習(xí)慣，才能正確地用英語表達(dá)思想，才能根據(jù)所在場合和面對的人進(jìn)行得體的交際。如中、西方各種手勢表達(dá)的不同意思；圣誕節(jié)、感恩節(jié)的來歷，讓他們知道一些交際中的常識等，使學(xué)生開闊眼界，增長知識，加深對英語語言文化的理解，以便他們更準(zhǔn)確、地道地應(yīng)用英語。

口語教學(xué)是一個循序漸進(jìn)、不斷循環(huán)提升的過程。在教學(xué)過程中不僅要遵循由淺入深的原則，分階段教學(xué)，更要在一開始便增強(qiáng)聽力訓(xùn)練增加學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，提高對語境的敏感性，并在教學(xué)中滲透社會文化知識，注意語言的得體性，使學(xué)生獲得實(shí)用的交際口語能力。