環(huán)境知識(shí)與初中自然科學(xué)課程融入的研究

陳剛

摘 要：環(huán)境教育作為跨學(xué)科主題，適用于義務(wù)教育階段所有自然科學(xué)課程，涉及生物學(xué)、化學(xué)和物理等學(xué)科?；?022年版義務(wù)教育生物學(xué)、化學(xué)和物理課程標(biāo)準(zhǔn)，研究環(huán)境知識(shí)在初中自然科學(xué)課程中的融入情況，發(fā)現(xiàn)相較于化學(xué)和物理，生物學(xué)對(duì)環(huán)境知識(shí)的融入程度更高。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的比較分析，可以得到提升內(nèi)容的深度和廣度、豐厚教師的專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備、促進(jìn)教與學(xué)方法的創(chuàng)新等建議。同時(shí)，有如下應(yīng)用展望：學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)整體性和進(jìn)階性，學(xué)習(xí)內(nèi)容注重系統(tǒng)性和綜合性，學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)融合性和跨界性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)突出全面性和增值性。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；環(huán)境知識(shí)；自然科學(xué)課程；跨學(xué)科教學(xué)

一、 研究緣起

自然環(huán)境是人類(lèi)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。由于全球變暖、空氣污染、水污染和土地退化等問(wèn)題，環(huán)境教育已成為全球教育的關(guān)切點(diǎn)。2022年，黨的二十大報(bào)告指出：推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生。［1］近年來(lái)，國(guó)家先后頒布《關(guān)于在中小學(xué)落實(shí)習(xí)近平生態(tài)文明思想、增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)的通知》《綠色低碳發(fā)展國(guó)民教育體系建設(shè)實(shí)施方案》等重要文件，要求在基礎(chǔ)教育階段政治、生物學(xué)、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科課程教材教學(xué)中普及碳達(dá)峰、碳中和的基本理念和知識(shí)。除了提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、技能外，提供環(huán)境知識(shí)是實(shí)施環(huán)境教育的客觀(guān)組成部分之一。本文基于2022年版義務(wù)教育生物學(xué)、化學(xué)和物理課程標(biāo)準(zhǔn)，研究環(huán)境知識(shí)在初中自然科學(xué)課程中的融入情況，并據(jù)此提出應(yīng)用展望。

二、 研究?jī)?nèi)容

（一） 環(huán)境知識(shí)

一般來(lái)說(shuō)，環(huán)境知識(shí)是指對(duì)人與自然的關(guān)系、人與人之間的關(guān)系的科學(xué)認(rèn)識(shí)，以及圍繞有效保護(hù)自然環(huán)境的途徑和手段的知識(shí)體系。它涉及自然資源的保護(hù)、生態(tài)保護(hù)及氣候變化等多個(gè)方面，是一個(gè)多學(xué)科交叉的知識(shí)體系，具有典型的“綜合性”特點(diǎn)。

初中是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要對(duì)自然科學(xué)有基本的了解和掌握，提供環(huán)境知識(shí)對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。環(huán)境知識(shí)不僅可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助他們了解自然環(huán)境，認(rèn)識(shí)人類(lèi)與自然環(huán)境之間的相互作用關(guān)系；還能幫助他們?cè)鰪?qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和行動(dòng)能力，更好地理解和運(yùn)用自然科學(xué)的概念、原理解決實(shí)際問(wèn)題，保護(hù)和改造自然環(huán)境，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

（二） 初中自然科學(xué)課程中的環(huán)境知識(shí)

跨學(xué)科方法是以觀(guān)察、測(cè)量和實(shí)驗(yàn)等方式將內(nèi)容和技能融入現(xiàn)有的課程中，在不損害課程本身完整性的情況下，將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能整合起來(lái)解決問(wèn)題、探究現(xiàn)象和理解世界的方法。自然科學(xué)課程便是通過(guò)這種方法融入較多環(huán)境知識(shí)的學(xué)科課程。自然科學(xué)課程的內(nèi)容本身和環(huán)境之間存在著相互依賴(lài)關(guān)系，這種關(guān)系可以從2022年版義務(wù)教育生物學(xué)、化學(xué)和物理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容中看出來(lái)。三個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)共通的目標(biāo)要求有：（1） 獲取科學(xué)和技術(shù)知識(shí)，并將其與自然現(xiàn)象和日常經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)；（2） 了解科學(xué)發(fā)展、技術(shù)領(lǐng)域及自然管理相關(guān)的科學(xué)知識(shí)；（3） 認(rèn)識(shí)到人與自然的相互關(guān)系對(duì)全球人類(lèi)生命延續(xù)的重要性；（4） 樹(shù)立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀(guān)和綠色發(fā)展觀(guān)。

三、 研究方法

本文采用文獻(xiàn)分析法進(jìn)行研究，所使用的文獻(xiàn)為2022年版義務(wù)教育生物學(xué)、化學(xué)和物理課程標(biāo)準(zhǔn)，以及依據(jù)亨格福德的環(huán)境教育理論所設(shè)計(jì)的環(huán)境知識(shí)清單［2］。該清單以生態(tài)基礎(chǔ)和人類(lèi)作為生態(tài)因素，以環(huán)境科學(xué)和環(huán)境健康作為主題，采用內(nèi)容核對(duì)的方法，考察各學(xué)科的課程內(nèi)容是否融合了環(huán)境知識(shí)的教與學(xué)。該清單的具體條目如下：

1. 生態(tài)學(xué)是什么？生態(tài)學(xué)家做什么？

2. 生態(tài)學(xué)中的個(gè)體、種群和組織水平。

3. 生態(tài)系統(tǒng)概念發(fā)展。

4. 能源與生態(tài)系統(tǒng)。

5. 生態(tài)演替。

6. 種群及其動(dòng)態(tài)。

7. 人類(lèi)作為一個(gè)生態(tài)因素。

8. 土壤及相關(guān)問(wèn)題。

9. 水及相關(guān)問(wèn)題。

10. 糧食生產(chǎn)與饑餓。

11. 森林資源。

12. 動(dòng)植物資源。

13. 空氣污染。

14. 水污染。

15. 噪音污染。

16. 固體廢物處置。

17. 危險(xiǎn)廢物。

18. 人口增長(zhǎng)與控制。

四、 研究發(fā)現(xiàn)

（一） 融入情況

2022年版義務(wù)教育生物學(xué)、化學(xué)和物理課程內(nèi)容融入環(huán)境知識(shí)的情況如下［35］：

1. 生態(tài)學(xué)是什么？生態(tài)學(xué)家做什么？

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互影響，形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)；了解科學(xué)家對(duì)光合作用的探究歷程；體驗(yàn)科學(xué)家探索微觀(guān)世界的歷程。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：能舉例說(shuō)明化學(xué)變化在自然界和生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用價(jià)值，以及化學(xué)家利用化學(xué)反應(yīng)造福人類(lèi)的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)。

物理課標(biāo)中沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容。

2. 生態(tài)學(xué)中的個(gè)體、種群和組織水平

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項(xiàng)生命活動(dòng)；生物可以分為不同的類(lèi)群，保護(hù)生物的多樣性具有重要意義。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：以自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)為例，認(rèn)識(shí)物質(zhì)在自然界中可以相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)維持人類(lèi)生活與生態(tài)平衡的意義。

物理課標(biāo)中沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容。

3. 生態(tài)系統(tǒng)概念發(fā)展

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：運(yùn)用示意圖或模型等方式，展示和說(shuō)明結(jié)構(gòu)功能及其相互關(guān)系；生物圈是包含多種類(lèi)型生態(tài)系統(tǒng)的最大生態(tài)系統(tǒng)。

化學(xué)和物理課標(biāo)中都沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容。

4. 能源與生態(tài)系統(tǒng)

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：生態(tài)系統(tǒng)中的生物與非生物環(huán)境相互作用，實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：知道資源開(kāi)發(fā)、能源利用和材料使用可能會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

物理課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：從能源開(kāi)發(fā)與利用的角度體會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性；討論能源利用對(duì)環(huán)境的影響。

5. 生態(tài)演替

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：生態(tài)因素能夠影響生物的生活和分布，生物能夠適應(yīng)和影響環(huán)境；生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定限度；多種多樣的生物是經(jīng)過(guò)自然選擇長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。

化學(xué)和物理課標(biāo)中都沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容。

6. 種群及其動(dòng)態(tài)

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：對(duì)給定的一組生物進(jìn)行分類(lèi)；觀(guān)察不同類(lèi)群的動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)其主要特征；培養(yǎng)并觀(guān)察細(xì)菌的菌落；動(dòng)植物類(lèi)群可能對(duì)人類(lèi)生活產(chǎn)生積極的或負(fù)面的影響。

化學(xué)和物理課標(biāo)中都沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容。

7. 人類(lèi)作為一個(gè)生態(tài)因素

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：人類(lèi)活動(dòng)可能對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響，可以通過(guò)防止環(huán)境污染、合理利用自然資源等措施保障生態(tài)安全。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：知道現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用可能會(huì)引起與生態(tài)環(huán)境、倫理道德、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等相關(guān)的問(wèn)題。

物理課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。

8. 土壤及相關(guān)問(wèn)題

生物學(xué)和物理課標(biāo)中都沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)；探究土壤酸堿性對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

9. 水及相關(guān)問(wèn)題

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：植物通過(guò)吸收、運(yùn)輸和蒸騰作用等生理活動(dòng)，獲取養(yǎng)分，進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸，參與生物圈中的水循環(huán)。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)水的組成，知道水是一種重要的溶劑；（通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)）制訂水循環(huán)利用方案；模擬從海水中獲取淡水的實(shí)驗(yàn)；海洋資源的綜合利用與制鹽。

物理課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：能運(yùn)用物態(tài)變化知識(shí)，說(shuō)明自然界中的水循環(huán)現(xiàn)象；了解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有節(jié)約用水和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

10. 糧食生產(chǎn)與饑餓

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：雜交育種、轉(zhuǎn)基因等技術(shù)促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：（情境素材）農(nóng)作物生長(zhǎng)必需的化學(xué)元素。

物理課標(biāo)中沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容。

11. 森林資源

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：討論植物光合作用對(duì)碳中和的重要貢獻(xiàn)，認(rèn)同植樹(shù)造林的重要意義。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：（跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)）調(diào)查家用燃料的變遷與合理使用。

物理課標(biāo)中沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容。

12. 動(dòng)植物資源

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：我國(guó)擁有豐富的動(dòng)植物資源，保護(hù)生物的多樣性是每個(gè)人應(yīng)有的責(zé)任。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：提出土壤改良的建議或適宜的種植方案。

物理課標(biāo)中沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容。

13. 空氣污染

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：討論植物光合作用對(duì)碳中和的重要貢獻(xiàn)。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)等手段探究不同環(huán)境中的空氣質(zhì)量，調(diào)查并分析當(dāng)?shù)亟陙?lái)空氣質(zhì)量變化的原因；基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案。

物理課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：了解熱機(jī)對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的作用和對(duì)環(huán)境的影響；了解當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量狀況，并調(diào)查相關(guān)原因；踐行低碳生活。

14. 水污染

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：水資源保護(hù)；確定生物資源生產(chǎn)和應(yīng)用過(guò)程中的關(guān)鍵因素。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：了解吸附、沉降、過(guò)濾和蒸餾是凈化水的常用方法；（跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)）水質(zhì)檢測(cè)及自制凈水器；模擬酸雨對(duì)植物、建筑等的影響；（情境素材）對(duì)酸性和堿性廢水的處理。

物理課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：有節(jié)約用水和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

15. 噪音污染

生物學(xué)和化學(xué)課標(biāo)中都沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容。

物理課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：知道噪聲的危害及控制方法。

16. 固體廢物處置

生物學(xué)和物理課標(biāo)中都沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：參觀(guān)并討論當(dāng)?shù)亍叭龔U”（廢水、廢氣、固體廢棄物）的處理設(shè)施；（跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)）垃圾的分類(lèi)與回收利用。

17. 危險(xiǎn)廢物

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：收集當(dāng)?shù)赝鈦?lái)物種入侵造成生態(tài)破壞的實(shí)例，討論生化武器對(duì)人類(lèi)的危害。

化學(xué)課標(biāo)中沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容。

物理課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：了解處理核廢料的常用方法。

18. 人口增長(zhǎng)與控制

生物學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：生物資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)于緩解生態(tài)壓力、提高人類(lèi)生活質(zhì)量具有重要作用。

化學(xué)課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容有：（情境素材）人體必需的微量元素和常量元素。

物理課標(biāo)中沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容。

（二） 情況分析

通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容融入環(huán)境知識(shí)最為廣泛的是生物學(xué)。幾乎所有的環(huán)境知識(shí)主題都通過(guò)該學(xué)科得到了應(yīng)用。義務(wù)教育生物學(xué)課程內(nèi)容的前兩個(gè)學(xué)習(xí)主題“生物體的結(jié)構(gòu)層次”和“生物的多樣性”，旨在從微觀(guān)和宏觀(guān)兩個(gè)尺度提高學(xué)生對(duì)生物多樣性和統(tǒng)一性及其相互依存性之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。而“生物與環(huán)境”和“植物的生活”這兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，則從生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)和人類(lèi)活動(dòng)的作用上建構(gòu)了環(huán)境知識(shí)。最后三個(gè)學(xué)習(xí)主題“人體生理與健康”“遺傳與進(jìn)化”和“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”，所應(yīng)用的環(huán)境知識(shí)范圍包括個(gè)體健康生活、種群進(jìn)化與適應(yīng)、糧食生產(chǎn)與生態(tài)安全、社會(huì)發(fā)展與人口動(dòng)態(tài)等各個(gè)方面。

在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容的五個(gè)學(xué)習(xí)主題中，“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”和“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”這四個(gè)學(xué)習(xí)主題較好地融入了環(huán)境知識(shí)。其中，融入程度較為顯著的知識(shí)與“污染與凈化”有關(guān)。比如，廢棄金屬對(duì)環(huán)境的影響及金屬回收再利用，氧循環(huán)和碳循環(huán)對(duì)維持人類(lèi)生活與生態(tài)平衡的意義，淡水危機(jī)和水的凈化方法，垃圾的分類(lèi)與回收利用，等等。這類(lèi)知識(shí)有助于學(xué)生較為系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)污染的成因和危害，深入理解其中的基本概念和原理，掌握各種凈化方法的原理、基本步驟、工藝技術(shù)和應(yīng)用，發(fā)展科學(xué)思維和提升實(shí)驗(yàn)技能。除了污染問(wèn)題，其他諸如能源和生態(tài)系統(tǒng)、人類(lèi)對(duì)資源消耗的歷史、糧食生產(chǎn)和饑餓以及人類(lèi)人口增長(zhǎng)和控制等環(huán)境知識(shí)，也被較好地融入課程內(nèi)容之中。

物理是課程內(nèi)容融入環(huán)境知識(shí)最少的自然科學(xué)學(xué)科。事實(shí)上，在義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中有些一級(jí)主題（對(duì)應(yīng)生物學(xué)、化學(xué)的學(xué)習(xí)主題），如“實(shí)驗(yàn)探究”，幾乎沒(méi)有融入任何環(huán)境知識(shí)。一級(jí)主題“物質(zhì)”只在二級(jí)主題“物質(zhì)的形態(tài)和變化”中有“溫室效應(yīng)與環(huán)境保護(hù)”和“水資源的利用和保護(hù)”兩處環(huán)境知識(shí)。“運(yùn)動(dòng)和相互作用”整個(gè)一級(jí)主題也僅僅涉及“噪聲的危害及控制方法”一處環(huán)境知識(shí)。而在“能量”和“跨學(xué)科實(shí)踐”這兩個(gè)一級(jí)主題中，環(huán)境知識(shí)的融入才有了一些體現(xiàn)，如了解熱機(jī)對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的作用和對(duì)環(huán)境的影響、了解處理核廢料的常用方法、討論能源利用帶來(lái)的環(huán)境影響、城市空氣污染和汽車(chē)尾氣排放調(diào)查等。顯然，環(huán)境知識(shí)在初中物理課程中融入較少，但仍然非常重要。環(huán)境知識(shí)不僅豐富了物理課程內(nèi)容，提高了學(xué)生的科學(xué)觀(guān)念和實(shí)踐能力，還能喚起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)思考、解釋和解決真實(shí)問(wèn)題。

分析結(jié)果也表明：“噪音污染”和“固體廢物處理”環(huán)境知識(shí)在自然科學(xué)課程中的融入程度最低。這個(gè)情況有些出乎意料，因?yàn)樵胍粑廴竞凸腆w廢物處理一直是我國(guó)著力解決的重點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加快，噪音污染和固體廢棄物污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻。工業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生的污染威脅著周?chē)諝夂退馁|(zhì)量；交通及建筑施工產(chǎn)生的噪音污染嚴(yán)重影響人的身心健康；固體廢物對(duì)環(huán)境和社會(huì)的危害日益突出。目前，我國(guó)正在加大全國(guó)環(huán)境保護(hù)工作力度，以控制和降低噪音污染、固體廢物處理等環(huán)境問(wèn)題。例如，2021年，《中華人民共和國(guó)噪聲污染防治法》發(fā)布，提出了針對(duì)工業(yè)噪聲、建筑施工噪聲、交通運(yùn)輸噪聲、社會(huì)生活噪聲的防治規(guī)定；2020年，《中華人民共和國(guó)固體廢物污染環(huán)境防治法》修訂出臺(tái)，要求加強(qiáng)固體廢物的主動(dòng)收集和合理利用，推行節(jié)約資源、循環(huán)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)對(duì)措施。

五、 建議與展望

（一） 建議

通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的比較分析，我們可以初步了解自然科學(xué)課程中環(huán)境知識(shí)融入情況的差距和潛力，其分析結(jié)果可以被自然科學(xué)學(xué)科教師用作指南。

1. 提升內(nèi)容的深度和廣度

考慮到當(dāng)前社會(huì)環(huán)境問(wèn)題的重要性和緊迫性，目前自然科學(xué)課程所提供的環(huán)境知識(shí)仍然不夠深入。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，并培養(yǎng)其較高的環(huán)保素養(yǎng)，建議教師和課程開(kāi)發(fā)人員在課程內(nèi)容中融入更多有深度、系統(tǒng)化的環(huán)境知識(shí)，比如環(huán)境污染原理、環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)、環(huán)境保護(hù)政策等，并采用各種策略確保課程的有效性，讓學(xué)生能夠正確應(yīng)對(duì)環(huán)境污染、保護(hù)自然與環(huán)境。

2. 豐厚教師的專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備

自然科學(xué)學(xué)科教師有責(zé)任、有義務(wù)將更多的環(huán)境知識(shí)傳授給學(xué)生，并與學(xué)生討論當(dāng)前學(xué)科課程中缺失的其他環(huán)境問(wèn)題。為了做到這一點(diǎn)，教師必須參考相關(guān)法律法規(guī)和環(huán)境研究成果，全面理解各種環(huán)境知識(shí)，并運(yùn)用參觀(guān)體驗(yàn)、外出研習(xí)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等跨學(xué)科方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)的同時(shí)體會(huì)生態(tài)之美、自然之美。

事實(shí)上，通過(guò)跨學(xué)科方法掌握學(xué)科以外的知識(shí)和技能并不容易。學(xué)校有必要為相關(guān)教師提供與該研究相配套的內(nèi)容、技能和方法的培訓(xùn)，讓教師不僅能掌握其核心學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，而且能掌握綜合課程的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，并通過(guò)考核，確保教師的培訓(xùn)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3. 促進(jìn)教與學(xué)方法的創(chuàng)新

此外，師生可以靈活運(yùn)用多種方法和現(xiàn)代化教育資源。比如，通過(guò)數(shù)字模擬、虛擬實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)模擬真實(shí)的環(huán)境問(wèn)題，呈現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和復(fù)雜性，并通過(guò)師生的溝通交流，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教與學(xué)的方法，提高環(huán)保理念的普及率和實(shí)際行動(dòng)效果。

（二） 展望

深度融入環(huán)境知識(shí)已成為自然科學(xué)課程改革的重要方向之一。隨著課程建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，自然科學(xué)課程必將愈發(fā)貼近現(xiàn)實(shí)、愈發(fā)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和實(shí)踐，從而更好地幫助學(xué)生理解環(huán)境問(wèn)題、認(rèn)識(shí)全球環(huán)境挑戰(zhàn)，并幫助他們不斷提升創(chuàng)新能力、環(huán)保意識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)整體性和進(jìn)階性

自然科學(xué)課程致力于讓學(xué)生全面理解自然科學(xué)的內(nèi)容并將其應(yīng)用到實(shí)際生活和環(huán)境問(wèn)題中。其學(xué)習(xí)目標(biāo)將始終聚焦于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，也就是將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)有機(jī)融合形成整體，培養(yǎng)學(xué)生可普遍遷移的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)出復(fù)雜的螺旋式上升的發(fā)展特點(diǎn)，在程度上逐漸加深，在范圍上不斷擴(kuò)大，以幫助學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，系統(tǒng)地深化、拓展和應(yīng)用，提升思維水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)對(duì)自然科學(xué)與環(huán)境相互作用的不斷理解，形成對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、資源利用和氣候變化等方面的綜合認(rèn)識(shí)。

2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容要注重系統(tǒng)性和綜合性

自然科學(xué)課程不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的整體認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法和實(shí)踐，還會(huì)更多地關(guān)注人類(lèi)與社會(huì)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、生命倫理與社會(huì)道德等各個(gè)方面的內(nèi)容，以便學(xué)生能夠了解和研究環(huán)境問(wèn)題的方方面面。同時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)從整體角度探索自然界的各個(gè)層面，如生態(tài)系統(tǒng)、地球的物質(zhì)循環(huán)、氣候變化等，并強(qiáng)調(diào)環(huán)境的綜合性和復(fù)雜性，將人文、社會(huì)、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)融入其中，破除學(xué)科壁壘，幫助學(xué)生全面而正確地認(rèn)識(shí)人與自然之間的關(guān)系，為未來(lái)的科技與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

3. 學(xué)習(xí)過(guò)程要強(qiáng)調(diào)融合性和跨界性

為適應(yīng)未來(lái)世界的多元化發(fā)展，自然科學(xué)課程將更關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系和融合，更重視知識(shí)的綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)從多個(gè)學(xué)科的視角探索環(huán)境保護(hù)、健康發(fā)展、工程科技等社會(huì)問(wèn)題。學(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)單一的學(xué)科知識(shí)，還將跨越不同學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和跨學(xué)科主題實(shí)踐，如能源轉(zhuǎn)換與利用、氣候變化機(jī)制、生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性的保護(hù)等。通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和多元思考能力，讓他們能更準(zhǔn)確地理解和解決環(huán)境問(wèn)題，更全面地認(rèn)識(shí)世界的本質(zhì)規(guī)律。

4. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要突出全面性和增值性

隨著未來(lái)社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，自然科學(xué)課程將更加注重學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，包括學(xué)科知識(shí)、跨學(xué)科實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維等各方面的評(píng)價(jià)。采用大綱式考試、實(shí)驗(yàn)考核、項(xiàng)目評(píng)估、成果展示等多樣化的評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)估學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的理解和應(yīng)用能力，全面考查學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、跨學(xué)科應(yīng)用和信息技術(shù)應(yīng)用等能力水平。自然科學(xué)課程也將從學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的角度出發(fā)，推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的量化分析，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，促使學(xué)生思考并改善解決環(huán)境問(wèn)題的策略，幫助他們?cè)谟油晟坪蛷?fù)雜的社會(huì)環(huán)境中正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、從容地解決問(wèn)題。

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