“風(fēng)箏的制作”寫(xiě)作指導(dǎo)

馬曉梅

小學(xué)語(yǔ)文教材部編版五年級(jí)上冊(cè)五單元寫(xiě)作練習(xí)是寫(xiě)“XXX的制作”。那么，怎樣寫(xiě)好這篇主題作文呢？現(xiàn)以《風(fēng)箏的制作》為例作一簡(jiǎn)要說(shuō)明。

一、分析主題與體裁

分析主題，說(shuō)明風(fēng)箏是如何制作的，從理論上可以寫(xiě)說(shuō)明文。但為了突出制作風(fēng)箏的過(guò)程，體現(xiàn)制作風(fēng)箏的價(jià)值和意義，抒發(fā)自己的情感，可以記敘文。

二、體現(xiàn)記敘文的四要素

在寫(xiě)記敘文的時(shí)候，要體現(xiàn)記敘文的四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，人物可以在事件中呈現(xiàn)，事件是寫(xiě)作的重點(diǎn)。記敘事件應(yīng)先從起因?qū)懫稹Ｈ纾?/p>

語(yǔ)文課上，老師對(duì)我們說(shuō)：“春天來(lái)了，這是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。春天里義項(xiàng)有趣的活動(dòng)就是放風(fēng)箏。放風(fēng)箏可不只是游戲哦，中國(guó)人認(rèn)為把風(fēng)箏放出去，就能把一年的霉氣放出去，它代表對(duì)新的一年的祝福。你們想不想在春天放風(fēng)箏呢？”我們大聲回答：“想！”老師說(shuō)：“好！那么你們得先制作一只風(fēng)箏。”

在段寫(xiě)的是春天的某節(jié)語(yǔ)文課上，老師講解放風(fēng)箏的意義，激發(fā)同學(xué)們放風(fēng)箏的熱情，繼而要求學(xué)生做風(fēng)箏。事件的起因簡(jiǎn)潔、明了。

三、巧妙設(shè)計(jì)記敘的經(jīng)過(guò)

記敘文的經(jīng)過(guò)怎么寫(xiě)才既簡(jiǎn)潔，又能把經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚呢？在寫(xiě)經(jīng)過(guò)的時(shí)候，可以寫(xiě)自己對(duì)事情的發(fā)展有一個(gè)美好的預(yù)期，在高潮部分寫(xiě)事情并沒(méi)有朝著預(yù)期發(fā)展，前后形成反差，體現(xiàn)行文的戲劇性波瀾。如：

本次寫(xiě)作前，老師除了要求我們閱讀相關(guān)課文外，還發(fā)了做風(fēng)箏的資料，還叮囑我們風(fēng)箏必須對(duì)稱(chēng)，骨架要盡可能的輕；扎骨架，要點(diǎn)是找準(zhǔn)中心線；粘膠水時(shí)要把膠水涂勻……看了這些資料，我輕蔑地一笑。這些要求挺簡(jiǎn)單的，怎能難得恕我。

這一段“我”在看資料的時(shí)候，不屑一顧，與后文動(dòng)手實(shí)踐時(shí)遇到的種種困難形成反差，為后面的高潮埋下伏筆。

四、詳細(xì)描寫(xiě)制作過(guò)程和方法

這一部分是最重要的部分，要詳細(xì)說(shuō)明制作過(guò)程與方法，一方面讓讀者了解風(fēng)箏到底怎么做，一方面為抒發(fā)情感做鋪墊。比如寫(xiě)制作過(guò)程很順利，后面就要抒發(fā)開(kāi)心、快樂(lè)的情感；如果制作過(guò)程很艱難，后面就要闡明苦盡甘來(lái)，有付出才有收獲的道理。

（一）組織方法

制作風(fēng)箏，可能自己一個(gè)人做，也可能與別人合伙做，寫(xiě)作時(shí)要交代清楚活動(dòng)是怎么組織的，這是描寫(xiě)制作過(guò)程不可或缺的環(huán)節(jié)。如：

老師要求我們以小組合作的形式制作風(fēng)箏。我想，做個(gè)風(fēng)箏還要一群人？我一個(gè)人就足夠了。不過(guò)還是按照老師的要求，組成一個(gè)六人小組。

交代組織方法和抒發(fā)自己的情感有密切的關(guān)系。比如自己一個(gè)人做可能非常有成就感，也可能非常孤獨(dú)；以小組合作的方法制作，可能會(huì)起爭(zhēng)執(zhí)，但也能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的力量。

（二）制作方法

寫(xiě)作時(shí)不能像記流水賬一樣不分主次，而應(yīng)重點(diǎn)記敘制作過(guò)程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及用什么方法來(lái)攻克重難點(diǎn)。只有分清主次，讀者才會(huì)對(duì)制作過(guò)程印象深刻。

1.提出問(wèn)題。如：

看著資料，我覺(jué)得制作風(fēng)箏很簡(jiǎn)單。然而，等老師拿出一個(gè)真正的風(fēng)箏，讓我們對(duì)著它的形狀、結(jié)構(gòu)、原理、功能提出問(wèn)題，讓我們思考為什么風(fēng)箏可以飛上天，而且飛得又快又穩(wěn)，我感到頭痛極了。雖然我提不出問(wèn)題，但是我可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一邊看資料、一邊思考，然后積極與大家一起探討問(wèn)題，感覺(jué)自己還是有用的。

這一段寫(xiě)“我”提不出問(wèn)題，但能夠與大家一起探討問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，然后說(shuō)明在制作中的體驗(yàn)和感受，夾敘夾議。

2.分類(lèi)寫(xiě)作。如：

我原以為制作風(fēng)箏很簡(jiǎn)單，誰(shuí)知?jiǎng)傋龉羌軙r(shí)就遇到了問(wèn)題：怎么知道自己做的骨架是否對(duì)稱(chēng)呢？于是，我們?nèi)w小組成員一起討論，一位同學(xué)怯生生地說(shuō)，他爸爸是做工程的，聽(tīng)說(shuō)有一個(gè)叫“放樣”的方法可以解決難題。具體的方法是先畫(huà)格子，然后將設(shè)計(jì)的作品等比例地放到格子中，這樣可以保證物品放大后仍然保持原來(lái)的樣子。原來(lái)還有這樣的辦法！我們說(shuō)干就干，測(cè)量的測(cè)量，描格子的描格子，大家干得不亦樂(lè)乎！

在敘事的時(shí)候，要注重動(dòng)詞的運(yùn)用。因?yàn)橹黝}要求重點(diǎn)寫(xiě)“制作”過(guò)程，那么，自然要準(zhǔn)確使用動(dòng)詞詳細(xì)交代制作過(guò)程、制作方法和制作步驟。

3.詳略得當(dāng)。如：

扎完風(fēng)箏的骨架以后，我們檢查了質(zhì)量，覺(jué)得十分滿(mǎn)意。接下來(lái)就是給風(fēng)箏糊上紙面。我們研究了一下，雖然有很多種選擇，但是應(yīng)用宣紙制作風(fēng)箏，既輕巧，又適合在紙面上畫(huà)畫(huà)。我們制作的是燕子風(fēng)箏，在風(fēng)箏上畫(huà)上燕子的開(kāi)關(guān)，再點(diǎn)上它的兩只眼睛。當(dāng)燕子風(fēng)箏出現(xiàn)在我們眼前時(shí)，我們別提多高興了。

對(duì)于重要內(nèi)容，要不厭其煩，濃墨重彩；對(duì)于次要內(nèi)容，可以寥寥數(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)要描寫(xiě)。只有主次分明，才能突出制作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.檢查質(zhì)量。如：

風(fēng)箏制作完成后，我們?cè)囍帕艘幌隆？吹斤L(fēng)箏成功升空，我們特別有成就感。突然，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏搖搖晃晃的，像是隨時(shí)都可能栽下來(lái)。怎么會(huì)這樣呢？我們緊急“會(huì)診”，通過(guò)研讀資料，發(fā)現(xiàn)可能是風(fēng)箏的尾巴不夠長(zhǎng)，不能很好調(diào)節(jié)風(fēng)箏的平衡。于是，我們收回風(fēng)箏，開(kāi)始動(dòng)手加長(zhǎng)尾巴。

風(fēng)箏制作完成后，需要檢測(cè)制作的質(zhì)量，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，這部分內(nèi)容是不能缺少的，這樣才顯得更加真實(shí)可信。

五、抒發(fā)情感或揭示哲理

這一部分主要寫(xiě)自己在風(fēng)箏制作成功之后的感想貨收到的啟迪，感受活動(dòng)的價(jià)值和意義。這一環(huán)節(jié)要緊扣制作過(guò)程來(lái)寫(xiě)，做到有感而發(fā)，或抒寫(xiě)自己的情感，或抒寫(xiě)對(duì)他人的警示，從而揭示主題。如：

當(dāng)風(fēng)箏再次放飛到天上，我們發(fā)現(xiàn)它飛得平穩(wěn)了。我們終于成功地制作了一個(gè)風(fēng)箏，我深深感受到和大家一起制作風(fēng)箏真是太快樂(lè)了！我和同伴一起制作風(fēng)箏，一起解決問(wèn)題，讓我充分感受到團(tuán)隊(duì)的力量、合作的魅力。凌空而起的風(fēng)箏，托起我們美好的心愿，翱翔藍(lán)天！

結(jié)尾的議論或抒情不能冗長(zhǎng)，只要表明自己的感受和體驗(yàn)就行了，要力爭(zhēng)做到言簡(jiǎn)意賅，給人啟迪，令人回味無(wú)窮。