互動式寫作清單在寫作教學中的應用

張天育

小學語文教學的發展，順應了素質教育的基本要求，正在努力向促進學生全面發展的方向努力。無論是知識傳授還是能力培養，當前的小學語文教學都非常關注學生的個性發展，把學生當作教學主體，寫作教學尤其如此。作文水平是學生語文綜合能力的體現，寫作能力是學生必備的基本素養。學習語文重在應用。語文知識的應用不外乎兩個重要方面，即口語交流和書面表達。書面表達是通過寫作實現的。寫作能力的高低，直接影響著書面表達的質量和效果。在很長一段時間內，教師和學生都對寫作教學存在畏懼感，教師怕教，學生怕寫。雖然很多語文教師在寫作教學方面進行了不懈的努力，但效果仍不盡如人意。筆者認為，互動式寫作是一種提高寫作教學質量的有效途徑。本文將就互動式寫作的概念、實踐價值，以及方法策略展開探究，期待能獲得有價值的結果，為有效開展小學寫作教學探究出一條新路徑。

一、互動式寫作教學的概念及意義

寫作教學的本質是在語文基礎知識教學的基礎上，通過具體的寫作方法指導、寫作技巧領悟，讓學生系統掌握寫作的要素，經過長期的寫作練習，培養學生的書面表達能力，突出語文基礎知識的實用價值。平常大家都說“教無定法”，這正好說明教育教學是一種寬泛意義的教學活動，不應局限于一些具體的方法。寫作教學也是一樣，方法多種多樣，本文選擇互動式寫作教學進行探究。

簡單說，互動式寫作教學就是通過問答的方式幫助學生開展寫作訓練的一種方法。在這里，可以把互動式理解成“問答法”?；邮綄懽鹘虒W是針對目前小學生寫作教學中存在的被動、功利、無序等提出的。一般情況下，大家認為一篇文章的誕生應由“動機的萌發（情感體驗）—言語的外化（立意構思、提取材料、落筆成文）—評價和反饋（師生交流）—回顧和完善（品讀修改）”四個階段組成。在每一階段中，必須實現相應的目標。由此看來，寫作不是一蹴而就的事，需要多方面的努力。寫作教學的目的是幫助小學生掌握系統的寫作知識，形成一定的寫作能力，并且逐漸能寫出有價值的習作。因此，互動式寫作教學也應包括“情境創設（互動式命題）—自由表達（互動式寫作）—交流評議（互動式分享）—回顧完善（互動式修改）”四個階段。在這四個階段中，互動可以讓寫作練習在一定范圍內反復循環，逐步深入，最終寫出感人的文章。這就要求教師不應游離于寫作教學之外，成為學生寫作練習的指揮者，而應成為學生寫作活動的積極參與者和推動者，并在教學過程中鼓勵學生，激發學生的寫作興趣，為學生的寫作不斷注入動力，引導學生順利完成寫作任務。

寫作教學中的互動，按照互動對象來說，有教師與學生的互動，還有學生與學生之間的互動；按照互動的內容來看，可以分為情感互動、方法互動、素材互動等；按照互動的方式劃分，包括課前互動、課堂互動、課后互動等。其實，互動式寫作的方式方法，遠遠不止這些。因為寫作本來就是一個寬泛的概念，與之相適應的寫作過程中的互動也應該是多方面的，需要根據具體的寫作情況而定。

二、互動式寫作教學策略探究

1.提綱挈領，通過寫作前的互動明確作文主題

寫作教學，首先要讓學生明確文章的主旨所在。每一篇文章，都有主題，主題是文章的靈魂，整篇文章都要圍繞這一主題展開。選擇怎樣的素材，如何結構文章，怎樣抒發情感，都需要為表達主題服務。其實，寫作練習就是說和寫結合的過程，說的互動活動，可以為寫作順利展開鋪路搭橋。因此，互動式寫作教學的關鍵就是要體現出互動的價值，讓學生能在互動中確定寫作要點。

寫作之前，教師可以布置寫作題目，或者給出一段材料讓學生自主命題。首先，教師要和學生交流，讓學生明確本次寫作練習的主要目的，對寫作的選材以及寫作過程中可能用到的方法有明確的說明。學生在互動的過程中要善于從教師的話語中捕獲相關信息。當然，學生也會說出自己心中的疑慮，以及將要實施的寫作計劃。教師要仔細傾聽學生的話，從中了解學生存在的疑慮和困惑。尤其是那些不善于言辭的學生，他們不敢把自己心中的困惑明確透露給大家，而這些不善言辭的學生正好也是畏懼寫作的。因此，教師和其他學生要從這部分學生含糊其詞的表達中形成準確判斷，并幫助這部分學生確立作文主題，引導他們寫出有價值的作文提綱。

有一部分學生對作文提綱持不屑一顧的態度，認為提綱可有可無，沒有必要強求。其實，這種認識是不科學的。提綱是一篇文章的基本框架，具體的寫作過程要依照提綱展開。因此，作文提綱非常重要。尤其是對小學生而言，寫作練習處于起始階段，對寫作素材的選擇、寫作方法的運用都不熟練，提綱的作用就顯得更為重要。通過課前的互動，學生應該掌握寫作的相關信息，在寫作前擬好提綱。當然也可以把提綱展示給老師和同學，聽聽他們的意見，然后再按照修改后的提綱開展寫作練習。

2.點面結合，依靠課堂上的互動掌握寫作方法

傳統的寫作練習，一般都是教師布置作文題目，并提出寫作要求，很少就作文題目跟學生進行互動交流。學生按照教師給出的題目和要求，獨立完成寫作任務。每一次寫作練習基本都是這種模式。從嚴格意義上說，這并不是真正的寫作教學，充其量只是教師幫助學生選定了一個作文題目而已，剩下的事都由學生自己完成。這種寫作練習造成的后果就是學生寫作能力提升緩慢，逐漸對寫作失去信心。新課改的理念是實施快樂教學，讓學生感受和享受學習的快樂。因此，重視寫作課堂教學就成為寫作訓練的必需。

重視寫作課堂教學，應該從重視互動式寫作開始。在寫作教學活動中，教師與學生、學生與學生之間的互動，能為學生確立本次作文訓練的基本框架，避免學生因為審題不當出現偏離主題、選材不當以及結構不合理的現象。教師安排好寫作題目或者作文材料后，就要開展相關方面的指導。首先，要幫助學生確立主題。只有確立了主題，學生寫作才有明確的目標。其次，指導學生確立文章的框架，也就是前面說的寫作提綱。在寫作提綱中，要根據主題安排好先寫什么，再寫什，最后寫什么。如何開頭，怎樣結尾，也要有周密的計劃。再次，就是引導學生選擇寫作素材。在師生互動中，教師要讓學生明確選擇怎樣的材料對表達主題更好。學生也可以從自己積累的素材中挑選出兩三則，聽聽大家的意見和建議，再做最后定奪。最后，還要在互動中確定文章敘述的順序、表達情感的方式、突出主題的技巧。所有這些，小學生也許都有所感悟，但在具體的寫作過程中很難逐一落實。教學過程中的互動，通過大家有理有據的交流，可以有效解決這個問題。

互動式寫作的價值主要體現在對寫作理念的共同滲透上，在互動中實現寫作能力的自我完善。譬如，教師安排了一次寫作練習任務，以“我愛家鄉的……”為題。接下來，教師和學生就要圍繞這個話題展開互動，因為家鄉獨特的地理位置和人文景觀，值得學生敘寫的內容很多。教師和學生說出了家鄉的許多特色。有的同學說，家鄉的秋天別有情趣，應該寫家鄉的秋天。有的同學說，家鄉的大山風景秀麗，景致獨特，可以寫家鄉的大山。有的同學說近年來家鄉的面貌發生了翻天覆地的變化，涌現出很多感人的新故事，應該寫家鄉的變化。學生們興致盎然，七嘴八舌地講述著家鄉的獨特地方。通過這樣的互動，學生明確了本次寫作的主題，在完成習作前明確了方向，不會出現離題的現象。更重要的是在接下來的互動中，學生掌握了選取素材的方法，通過交流再一次激起了學生對家鄉的熱愛之情。這種情感的表達，將會滲透在敘述和描寫中，這是本次寫作練習所期待的。

3.關注細節，憑借互評中的互動領悟寫作技巧

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”小學生寫完作文后，經過反復修改感覺很滿意了，但這僅僅是學生的自我感覺而已，讀者會不會喜歡這篇作文，作文中是否存在問題，還要在別人閱讀后做出評判。所以，當學生完成寫作任務后，首先要把習作交給同桌，或者是同一小組的其他同學，讓他們幫助自己找出文章中的不足。這一過程必然會讓同學之間產生互動。閱讀同桌或者同一小組同學的習作，一定要仔細認真，找到其中有特色的寫法，并明確指出來，以供大家分享；善于發現其中的問題，及時用巧妙的方法呈現出來，引起學生們的注意，及時糾正。若有疑惑，可經過討論協商解決。指出同學習作中的問題時一定要嚴謹科學，有理有據，認真負責，切不可粗心大意，隨心所欲。否則，就會給學生的寫作練習造成誤導。

在這一互動過程中，首先要幫助同學找出習作中的錯別字和不恰當的詞語，通過互動讓同學及時修改。其次，要從文章結構方面做出評判，若存在問題，也應及時予以糾正。最后，要對整篇文章進行評價，形成本小組同學的一致意見。肯定成功的地方，對不合理的地方應該明確給出修改意見，以促使其及時修改。其實，這樣的互動過程，不僅能幫助同學認識自己的習作，找到自己難以發現的問題，促使其進步。其他同學也能在互動中收到了不同的意見和建議，獲得寫作方法和技巧的點化，從中獲得更多有益的借鑒，達到共同進步的目的。

4.突出要點，借助講評中的互動體悟改進方向

寫作訓練中的最后一次互動就是教師閱讀學生習作后對其進行評講。這種互動包括兩個方面：一是書面交流，教師認真閱讀學生的習作，并給予中肯的評價，用書面的形式表現在學生的作文本上。學生可以通過教師的批語掌握習作的完成情況，從中找到需要改進的地方，并從教師的批語中獲得寫作動力，更加重視每一次寫作練習。另一方面是在作文評講課堂上師生的直接對話。教師可以從整體進行評價，對本次習作學生的完成情況進行具體說明，突出的優點要明確指出來，讓全班學生獲得寫作成就感，產生寫作動力：也可以就學生作文中的典型問題進行細致剖析，找到問題的原因，明確問題的危害，讓他們引以為戒，以后在寫作練習中少犯類似的錯誤。教師的評價態度要中肯，評價語言要包含感情，以便讓學生獲得繼續努力的動力。

師生在作文評講中的互動，能讓學生對本次習作的完成情況進行全面了解。在有限的時間內，師生的互動內容要具體，特別是教師的語言要言之有物，能針對學生的具體問題給予科學合理的評價。切忌用套話評價學生習作，讓評價的新鮮感，不能引起學生的注意。學生可以針對具體情況對教師提出質疑，傾聽教師對這一情況的看法，從中學到努力的方向和改進的方法。