雙減背景下作文教學預習指導策略

熊文斌

在“雙減”背景下，初中生擁有了更多的自主學習時間。如果我們可以有效利用閑暇時間，積極攻克學習的難點，就能不斷提升學習質量。眾所周知，作文是初中生學習的難點，很多學生寫作的往往不知道如何下手。為了解決這些問題，就必須利用閑暇時間做好寫作“預習”工作。

一、開展情感預習，積累寫作素材

1.注重浸入文本，獲取間接體驗

情感預習是一個耗時的預習過程。在整個預習實踐中，我們需要對體驗中形成的寫作素材進行持續性積累，并始終保持充分的寫作熱情，為寫作做好鋪墊。首先，課下要積極主動地參加各種各樣的閱讀活動，在課外閱讀中對玄妙的語言進行深入感受，對作者表達的主旨、情感進行認真體會，借此獲得間接的情感體驗。這個過程可以使我們像創作者一樣，將自己的真實感受與體會到的內容融入文章中去。

例如，針對“物各有性，五味調和，人生也是如此”這一寫作主題，我們可能很難準確把握寫作的關鍵點。在寫作預習階段，我們可以首先在頭腦中回憶以往閱讀的各種文學作品，思考那些偉人或名人是如何看待人性與物性的。比如，《逍遙游》（莊子）、《游明山志》（謝靈運）等作品都是關于這方面的作品。在對這些文章進行閱讀理解的基礎上，我們可以進一步按照由物到人的順序進行思考，這樣的思考過程可以使我們獲得寫作的間接性經驗。此外，《紫藤蘿瀑布》等文學作品中也有有關“物性”的內容，即從物性上升到人性的描寫。通過自主閱讀與分析，可以逐步體會到大自然中的基本規律實際上同樣適用于我們人類社會生活，這樣就可以在寫作中將具體的事物向“人性”方面引申。初中生的情感與心理雖然較小學階段有了較大的提升，但整體上還不夠健全，情緒波動比較突出。所以，為了更好地提高寫作能力，就要注意積極開展課外閱讀活動，在閱讀中獲得思想啟迪與心靈悸動，培養間接的情感體驗。

2.合理創設情境，獲取直接體驗

在寫作前進行情感預習，情境創設是一個非常有效的路徑，即在正式寫作之前，結合寫作內容及主題合理創設情境來獲得直接體驗。通過創設多樣化的活動情境，可以激活我們的記憶，將現實生活中的相關碎片進行情緒化處理。尤其可以使我們回憶起許多容易被忽視的場景和畫面，進而積累豐富的習作素材。這樣的直接性情感體驗過程可以使我們快速進入準寫作狀態，為正式寫作夯實基礎。

例如，針對“生活處處有語言，不同語言可以打開不同世界”這一主題寫作，我們可以在頭腦中想想自己在現實生活中遇到過何種類型的語言，如基因、雕塑、音樂、程序、代碼等等，充分發揮創造力和想象力，在回憶生活經歷過程中獲得直接情感體驗。經過聯想和想象，我們可以懂得何種情況不需要進行話語表達，什么時候可以使用不同類型的語言進行溝通與交流等。經過這種直接情感體驗，可以逐步概括出“語言是思維的外化體現”“人類離開語言會變樣”等不同的結論，這樣就可以在寫作中充分融入直觀性體驗，保證有話可寫，有真話可說。

二、注重方法預習，掌握寫作技巧

1.運用比較法，促進思維發散

為了順利完成寫作任務，寫作預習期間還要求我們必須掌握各種各樣的習作技巧。其中比較法是提升寫作水平的重要方法，對思維能力的提升有很大幫助。在寫作預習階段，可以通過積極對比的方式，對如何提升自身習作水平進行積極思考，以掌握必要的寫作技法以及其他方面的知識，快速提高寫作水平。

例如，以“車”為主題的作文，主要涉及車見證時代的變遷與觀念轉變等方面的內容。為了順利完成寫作任務，寫出一篇高質量的文章，就必須進行比較。我們可以首先閱讀若干篇優秀的初中作文，之后對它們進行對比分析，包括這些作文為什么能夠得高分。通過對比分析我們可以發現，這些文章在開頭并沒有直接闡述大道理，而是選擇一些現實生活中人們比較熟悉的具體實例引出話題。經過這樣的對比分析，我們可以概括出高分作文的一些共性特征，以及其他寫作中經常使用的技巧與方法。然后，我們在寫作時將這些諸如“由點到面”“以小見大”等常用寫作技巧運用到自己的寫作中，保障寫出高質量的文章。在寫作預習過程中，我們必須通過對比分析的方式深化理解并掌握寫作方面的技巧。實際上，一篇文章的寫作不僅僅包含結構布局、語言表達以及思想感情等內容，同時也涉及更深層次的認知層面。因此，在寫作訓練中我們務必進行對比分析，逐步掌握正確的寫作技巧。

2.運用探究法，追溯作文主旨

在寫作過程中，必須明確作文的主旨。當下，許多同學在寫作過程中常常會出現故意“拔高”主旨的情況，直接影響習作的質量。針對這種情況，我們在寫作預習階段，一定要主動對寫作主題進行探究，對寫作中所涉及的寫作方法以及文章主旨的確定及表現進行仔細斟酌，更快更好地確定寫作的思路，這對提高我們的寫作質量具有重要的現實意義。

例如，我們在寫作預習階段可以挑選一些與寫作主題相關的優秀文章，之后對它們進行認真的閱讀，歸納總結作者是如何確定文章主旨又是如何表現主旨的，深入思考為什么這樣的作文可以獲得高分。在這樣的思路指導下，我們可以自主探究高分作文的思路與技巧，并進行全面的歸納總結。比如，針對以“個性與創新意識”為話題的寫作任務，如果我們在寫作過程中還沒有確定明確的主題內容，就要嘗試不斷地層層追問自己，最終在不斷探究中確立文章立意的角度，確定文章的主旨。如“個性”的具體含義是什么？如何理解“創新”的本質意義，應該如何大膽創新？這個話題作文的命題意圖是什么？是重點圍繞“個性”立意還是圍繞“創新”立意？通過這樣的層層發問，深入思考，最終我們不難發現，這是一個關系型話題，要論述清楚“個性”與“創新”之間的辯證關系，如果單獨從某一個側面立意行文，都是不符合命題意圖的，都是偏離題意的。由此可知，我們平時要注意積極選擇一些優秀文章進行自主閱讀與鑒賞，在不斷的閱讀鑒賞過程中縱深探究，不斷提升自身的認知水平，包括從多角度和多層面入手來對現實的生命、社會以及生活等進行思考，最終確定文章的主旨，這種探究方法對我們寫作能力的提升大有裨益。

三、開展升格預習，打造優質作品

1.關注并打磨文章的細節

所謂的作文升格，主要是借助作文修改以及調整等一系列手段來提高作文質量。在修改作文之前，首先要開展預習活動，具體說來就是要求我們懂得如何對作文進行修改。如果我們可以在原文基礎上進行合理、科學的修改，那么就可以使原文的質量得到很大的提升。在整個升格預習過程中，我們必須對寫作的細節進行密切關注，并且懂得充實、豐富細節描寫的方法與途徑，保證通過修改使原文的內容更加真實可信，更加細膩生動。此外，在作文升格過程中，我們也要懂得一些常見的作文評改標準與要求，可以對標中考語文試卷作文的基本評分細則與標準來對自己所寫的文章進行修改與完善，確保借助作文升格的方式，把自己所寫的文章打磨得更加完美，更加富有看點，這是提高我們文章品質的重要保障。

例如，寫完一篇文章之后，我們可以從不同的角度對其進行升格預習。首先，我們可以選擇一篇自己感興趣的范文進行升格預習，期間要對所選的文章內容進行自主閱讀及分析，找出文章中的哪些地方運用了細節描寫，思考這些細節描寫還有沒有需要進一步補充完善的地方。比如，在閱讀過程中，有的學生發現文章運用記敘文體對現實生活中人的智慧進行描寫。在讀完如何利用這些智慧來解決現實生活中的實際問題時，就要思考作者在文中運用了哪些細節描寫方法，這些細節描寫表現了什么情感。又或者，在其他的文章里，作者是否也運用了類似的細節描寫方法，要達到怎樣的目的。通過這樣的升格預習，可以有效明晰學生的習作思路，對助力習作能力的提升有很大幫助。在寫作中，如果某一細微的場景或事物同寫作主題之間有直接的聯系，那么我們就可以以此為重點進行細節描寫，以小見大，突出主題。經過上述分析，我們在習作中就會逐步養成進行細節描寫的習慣，并且可以自覺、熟練地對自己的文章進行修改升格，逐步提高寫作的質量。值得注意的是，在作文升格預習過程中，我們必須準確判斷文章中涉及的細節描寫，之后認真思考為什么要運用細節描寫、它們的作用是什么。通過對這些問題的認真思考，我們可以逐步完善自己所寫的文章。

2.調整優化習作結構

作為文章的核心骨架，習作的結構在寫作中起著舉足輕重的作用。整篇文章的成敗在很大程度上取決于文章的框架構思是否明晰、科學、合理。如果我們在習作中僅僅采用簡單的結構，或者隨心所欲，想到什么寫什么，不懂得按照一定的框架布局進行寫作，那么必然會行文雜亂，沒有章法，嚴重影響文章的質量。因此，為了保障習作的質量，我們在升格預習階段必須注意對習作結構進行持續性地優化調整，確保習作結構的合理性、勻稱性。習作結構的優化調整要正確處理好先寫與后寫的關系、詳寫與略寫的關系、過渡與照應的關系、承上與啟下的關系等，做到內容和形式的完美統一。通過上述一系列寫作預習環節，可以最大程度助力我們習作水平的穩步提高。

例如，可以在作文修改之前開展自主預習活動，對相關的文章進行認真的閱讀與分析，包括對文章結構、細節描寫進行認真思考與審視。比如，以“‘青春不朽’與‘青春總有一天會老去’”為主題寫作，有的學生沒有對這兩種觀點進行辯證闡釋，而是主要集中對其中一個方面的內容進行論述，只是寫下自己內心真實的想法或見解，沒有考慮到題目的要求。如果不關注兩方面的內容，在寫作時只顧其一不顧其二，那么我們所寫的文章就必定顧此失彼，背離了命題人的意圖，無法寫出切合題意的文章。如果出現這樣的情況，我們在升格預習的過程中，必須首先意識到文章中常見的不足與缺憾，之后有針對性地對文章進行修改與完善。同時，對文章的結構進行優化調整，適當刪減原文的內容，增添原文所遺漏的那一部分內容，并用恰當的文字辨析二者之間的關系，保證文章邏輯嚴密，符合命題意圖。? ?在升格預習階段，我們首先要明確文章的主題思想，然后在結構安排、細節描寫等方面仔細斟酌，合理地修改完善。

總之，作文預習是寫作不可或缺的環節，對我們后續寫作的質量及效率產生積極的影響，同時也是“雙減”背景下提升學習能力的有效路徑。我們要充分利用好空余時間，在作文預習指導過程中，綜合開展方法預習、情感預習和升格預習，逐步提升寫作能力。