新時代提升高校思想政治教育效果的方法建議

吳九海（湖南交通工程學院 湖南衡陽 421001）

書名：新時代高校思想政治教育學原理作者：牛馮剛，彭慶紅，佘雙好，白顯良，等出版單位：人民出版社出版時間：2021年12月定價：86.00 元ISBN：9787010238166

經過多年理論探究和實踐探索，高校思政教育有了長足的進步，逐漸呈現出內涵理解深度化、元素挖掘拓展化及教學方式嵌入式的發展模式，在實踐的道路上不斷延伸，使得思政建設在“快車道”上高速行駛。雖然成果突出，但仍要聚焦宏觀，完善體制機制；聚焦中觀，建設系統課程體系；聚焦微觀，把握全過程維度。人民出版社出版的《新時代高校思想政治教育學原理》一書，系統性詮釋了思政教學原理的邏輯理路，全面科學地介紹了思政教學的本質和規律，是對政治理論的闡釋，對學術理路的指引，更是對事物理路的融通，該書可以說是思政教育環環相扣的戰略要書，是教學實施功夫的思想全書，是思政評價擴大化的實效之書。

提高思想政治教育效果的關鍵在于教學前期準備，也稱為備課。在新時代背景下，對教學對象、內容及方法的準備，是提升教育效果的總策劃。首先，備課主要應圍繞新時代的新理論、新要求、新形勢，使思政元素與時代熱點有機融合。《新時代高校思想政治教育學原理》認為在新發展形勢下，要將國內外形勢及學科前沿融入教案中，用歷史文化武裝學生頭腦，將世情、國情滲入課程中。將學生之間矛盾點、敏感點及困惑點融入假案是立足現實、增進思政教學解釋力的實踐路徑。其次，備課應圍繞學生的新特征、新訴求、新問題作為教學的邏輯起點，充分了解并理解學生的情況，找到解決問題的有效途徑。《新時代高校思想政治教育學原理》提到，思政教師應順應新特征，根據具體問題做出具體回應，積極應對學生的新訴求和新問題。第三，備課應圍繞教學方法的新模式、新方法及新技術。《新時代高校思想政治教育學原理》認為思政教學方法要善于運用新媒體，在虛擬現實、增強現實和混合現實的輔助下制作課件，在情景模擬等互動教學中找到教學的真正使用情境和情懷。最后，備課要在政治認知、信仰及政治能力上不斷增進，實現政治領悟力的具象化彰顯。

在新時代背景下，輔導員是思政教育的主力軍，輔導員在組織學生、指導學生的過程中如何詮釋“三全育人”思想是關鍵。尤其是要掌握好戰略思維、歷史思維、創新思維、辯證思維及底線思維，才能提升思政效果的科學性。首先，高校應從全局出發，以戰略高度分析問題、解決問題，以長遠的視角及全局的眼光做好學生的心理、身體健康教育。《新時代高校思想政治教育學原理》提到，學生心理問題備受關注，作為思政主力軍的輔導員需要高度重視學生的心理健康。其次，要學會總結過去，用歷史經驗看待學生的優缺點，用全面、辯證的態度判斷學生的思想情況。《新時代高校思想政治教育學原理》認為輔導員的工作牽涉面廣，面對不同的學生采用不同的方法，因材施教。第三，要用辯證的、聯系的、發展的思維抓住關鍵，找準事物發展的規律。《新時代高校思想政治教育學原理》認為輔導員的日常工作需要合理運用聯系的觀點指導實踐，牢牢掌握學生的思想、行為動態及目標方向。第四，在底線思維下，堅守做人的原則。《新時代高校思想政治教育學原理》認為輔導員要堅守底線，捍衛好意識形態的主陣地。

提高思政教育的建設高度，需要多視角、全領域、多方面的探索精品課程。首先，以新時代理念為指導，堅持立德樹人的構建目標，是打造思政精品課程的根本。《新時代高校思想政治教育學原理》認為，一定要將立德樹人的理念融入教學設計中，做到恰到好處的課程導入，精辟概括的課程思考。同時也要融入教學內容和體系中，要在傳授知識的各環節堅持立德樹人，引導學生樹立正確的思想認識。其次，強化主體意識，發揮教師的主動性和積極性，把思政課講得深厚、細致、透徹。《新時代高校思想政治教育學原理》認為高校思政課教師在時刻保持思考的狀態下，才能提供有高度、有溫度的精品課程，在精力、情感和智慧的投入下，傳授的科學才更容易被接納，才能使學生有所得、有所悟。第三，注重教學方法的守正創新，使學生進一步理解和認同。《新時代高校思想政治教育學原理》認為，將弘揚主旋律的作品嵌入思政教學中，用英雄榜樣的方法激勵學生前進，引發學生的共鳴和共情。最后，建立健全的管理制度，是思政精品課長足發展的重要保障。《新時代高校思想政治教育學原理》提到全方位、全覆蓋的教學管理是精品課程教學的重任，健全管理制度是保障精品課程逐步完善的有力保障。

在思政教育的提升中，獲得感的提升是實踐的重心，也是把握好時、度、效的建設核心。增強思政教育的感染力，主要表現為提高學生的獲得感。首先，在認識上要深化，依據教師和學生的地位與特性，促進雙方獲得感的提升。《新時代高校思想政治教育學原理》認為在持續推進教育實效性的過程中，知識與思想的構建需要一個系統的過程，需要深入整體地研究，才能在思政領域中避免出現分化的情景。在提高思政教育獲得感上，需要從本性出發，精準發力，在“入”的基礎上向“深”轉化。其次，行動要積極，著眼于參與者的利益訴求和心理認同。《新時代高校思想政治教育學原理》認為思政課教學的認知程度有一定的差別，在傳授知識時做不到原樣傳輸，也無法用標尺來衡量生活體驗、心理感受。因此在傳授知識時，需要發揮主觀能動性，引導獲得感的提升，為思政教育的實效性發展提供氛圍保障。最后，要注入活力，助力思政教育在教學環境中的應用，成為肩負使命和重任的價值引領。《新時代高校思想政治教育學原理》認為學生是能量流和信息流交換的起點，學生為思政教育注入了源源不斷的活力，助力了思政教育在教學環境中的應用。在內容設置上的優化是引領的前進動力，在方式方法上的創新是吸引力的現實需求，在教育過程中的優化是持續力的實踐展現，能夠起到事半功倍的效果。

總之，該書充分體現了思政教育教學的理論深度，演繹了思政課知識的思維妙趣，彰顯了課程教學的德性之善，更加展現了課程思政的專業理性之美。詮釋了思政教育在生活中的哲理，在人際交往中的道理以及事物發展的原理，引導更多的思政教師和學生慎思篤行，在教學融通中實現生活和實踐的相得益彰。