信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程融合的實踐研究

陶卉

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)，已成為近年來教育教學(xué)改革引人注目的焦點，隨著現(xiàn)代教育理念逐步深入人心，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識的有利工具。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》要求：“促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合。”“合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計生動的教學(xué)活動，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革。在實際問題解決中，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。”“重視大數(shù)據(jù)、人工智能等對數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動作用，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。”在此，筆者就信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程融合作了一定的實踐研究。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

愛因斯坦說過這樣一句話：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”還有句話是“興趣是最好的老師”。要利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，以啟迪學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。比如，一教師在進(jìn)行“直方圖”的教學(xué)時，由于這個概念平時學(xué)生接觸得不多，理解起來比較抽象。為了讓學(xué)生徹底理解“直方圖”的概念，教師利用多媒體為學(xué)生出示一個短片，內(nèi)容是在學(xué)校廣播操比賽中，要從本班學(xué)生中選出50名學(xué)生參賽，要想了解學(xué)生的身高情況，應(yīng)該怎么辦？很多學(xué)生提出了不同的方法。但由于學(xué)生都是用文字進(jìn)行描述的，很多學(xué)生理解起來具有一定難度，對概念的認(rèn)識還是有點模糊。這時，教師利用PPT課件展示“直方圖”的表示方法，使學(xué)生清楚地理解了這種方法的優(yōu)勢所在，同時準(zhǔn)確地理解了“扇形統(tǒng)計圖”的概念，通過對比學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高自主學(xué)習(xí)效率。考慮到初中學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點，以及已掌握的計算機(jī)操作水平，我們可以有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可以開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生收集和處理信息的能力。比如，在《勾股定理》這一節(jié)之后我設(shè)計了一堂《探索勾股定理及其證明方法》的研究型課。課前，我對書本上的教學(xué)內(nèi)容稍作修改，另外編了一節(jié)課，專門研究勾股定理的歷史和證明方法。上這堂課之前，我布置了學(xué)生利用多種方法，特別是利用上網(wǎng)方式查找有關(guān)勾股定理的歷史記載和證明方法。課上，許多學(xué)生帶來了他們找到的資料，有的把他們在網(wǎng)上找到的資料打印了下來，有的帶來了關(guān)于勾股定理的書籍，更有一位認(rèn)真的學(xué)生找來了關(guān)于“勾股矩陣法”的內(nèi)容。大部分同學(xué)都找到了許多中外數(shù)學(xué)家對勾股定理的證明方法，如西周時期的商高、古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯、三國時期吳國的趙爽的《勾股圓方圖》等等。然后我再綜合學(xué)生的資料，給出我制作的課件和網(wǎng)頁，一節(jié)課的教學(xué)目的輕輕松松地就解決了，而且還成功地對學(xué)生進(jìn)行了一次愛祖國、愛科學(xué)、愛數(shù)學(xué)的思想教育。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合突破教學(xué)重點和難點

我們知道，數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，尤其是很多專業(yè)性強(qiáng)的概念、定理、規(guī)律等，對學(xué)生來說理解起來確實具有一定的難度。這樣的知識積累多了，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很困難，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的自信和勇氣。為有效解決這一教學(xué)難點，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，巧用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，將這些抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、趣味化，讓學(xué)生輕松解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難，實實在在地提高課堂教學(xué)實效性。比如，在進(jìn)行《反比例函數(shù)》的教學(xué)時，學(xué)生對函數(shù)的理解較為困難，尤其是函數(shù)圖像，對初學(xué)函數(shù)的學(xué)生來說，弄懂、弄透更需要下較多的工夫。為有效突破這一教學(xué)難點，我選擇了“幾何畫板”這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在畫板上動態(tài)演示或者對比分析，從中掌握雙曲線的性質(zhì)，尤其是讓學(xué)生通過畫板的使用，深刻理解為什么要強(qiáng)調(diào)圖像在哪個象限的條件的意義。這樣教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律直觀化、形象化，讓學(xué)生輕松解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)疑難，學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，實實在在提高課堂教學(xué)實效性。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合有利于實施分層教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其它理科的基礎(chǔ)。它對一個人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因為個體差異，學(xué)生理解和掌握的程度又各不相同。這樣使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中存在很多不同的問題。如果我們按照傳統(tǒng)的方式———講演法很難顧及到不同層次的學(xué)生，也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在分層教學(xué)上有著獨特的優(yōu)勢。例如，我在講解《三角形全等的判定》時，我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，學(xué)生可以自由點擊。這樣學(xué)生就能及時得到反饋，讓不同層次的學(xué)生均能有成就感，同時也給學(xué)生自主探索的空間。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容不可重現(xiàn)性，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要去側(cè)重解決自己的難點，真正實現(xiàn)了分層教學(xué)。

總之，不難發(fā)現(xiàn)，在以后的教學(xué)工作中，信息技術(shù)的應(yīng)用已然變成了一種必要的趨勢，它能夠更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)的方式，有效的提高教學(xué)的效率。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要教師考慮自身的教學(xué)特點，學(xué)生的性格特點，從實際出發(fā)，適當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。但是在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，一定要注重“度”的把握，結(jié)合學(xué)科的特點，不斷提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力，使學(xué)生在課堂中能夠快樂的、高效的學(xué)習(xí)。