探討以學生亮點來推動班級管理

黃玉潔

內容提要：班級管理是一種有目的、有計劃，有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目的，使學生得到充分的、全面的發展。學生亮點是班級管理的靈魂，在班級管理實踐活動中，我充分利用學生的亮點，體現了個性化管理，以學生亮點來推動班級管理，主要從挖掘學生亮點、管理學生亮點和贊揚學生亮點等方面進行有效的嘗試。

關健詞：亮點?? 班級??? 管理

著名教育改革家魏書生說：“學生亮點是班級管理的靈魂?！蔽覀儼嘀魅喂ぷ髅鎸Φ氖且粋€個天真活潑的孩子，我們不能單單靠用一些簡單的教條去約束管理學生，而是用心去發現每一位學生的亮點。我們班主任的工作就是給學生鼓勁、加油，給這些祖國的花蕾澆水、施肥，讓這些花蕾綻放出絢麗多彩的花朵。因此班主任要把握好班級日常生活當中的點點滴滴，在細節中捕捉學生的亮點，體現學生管理班級的主體地位。

一、挖掘學生亮點，引導參與管理

我們營造一個良好的班風、學風，是為了教育培養每一個學生；而每一個學生的成長，又可以促使良好班風學風的形成。在班級管理中，對一些特別調皮的“問題”學生，我們班主任要利用學生自身的亮點加以引導，變為有利于班級管理，就會使班級管理工作得到進一步的深化。挖掘學生亮點是促進學生全面發展和提高班級管理水平的重要環節。具體做法包括：

（一）關心學生的個性和特點

我們應該關注每個學生的個性和特點，了解學生的興趣愛好、優勢和潛力。在班級管理工作中，我通過細心觀察和交流，在細節中挖掘學生的亮點，并充分利用這些亮點進行引導和指導。

（二）因材施教，引領學生亮點

根據學生的個性和特點，因材施教，引領學生的亮點。我們通過培養學生的亮點所涉及的能力和技能，引導學生參與班級管理和班級活動，促進學生全面成長和發展。

因此，我們班主任不但要挖掘學生身上的亮點，而且要對學生的亮點進一步加以引領；充分發揮學生亮點的優勢，因勢利導、因材施教地做好對學生個性發展的誘導以及全面發展的指導。

實踐使我明白，我們在平凡的小事中學會捕捉學生的亮點，并且加以引導、鼓勵，從而樹立起學生的自信心，培養他們學習熱愛班集體，促使他們心理素質的健康成長。

二、管理學生亮點，體現自主管理

學生每個人都或多或少有各自的亮點，我們如果能對學生的亮點進行“收集”，科學管理，那么學生的亮點就能充分施展。一方面每個學生都會以自己的亮點感到自豪，時時激勵著自己，也約束自己；另一方面也讓學生之間相互監督，共同參與班級管理，人人都是班級的主人翁。管理學生亮點就是通過“收集”學生的亮點，引導學生自覺約束和管理自己的行為。具體做法包括：

（一）“收集”學生亮點的方式多樣化

我們可以通過多種方式來“收集”學生的亮點，如組織學生寫作文、制作學生亮點展示板等。其中，組織學生寫作文，讓學生羅列自己的亮點，并用心形的小紙貼記錄，一份貼在課本封面上，一份貼在學習園地上，可以讓每個學生感到自豪和自信，形成互相監督和鼓勵的良好氛圍。

（二）利用學生亮點進行分工管理

我們可以根據學生的亮點和特長，對班級事務進行合理分工。我們充分利用學生的各種“才藝”進行分工，盡量做“人人有事做，事事有人管”，進行細化班級管理，讓每位同學都做班集體的主人翁，人人參與班集體事務，共同維護班集體的榮譽。這樣，學生就可以在自己擅長的領域發揮作用，每個學生都有事可做，事事有人管，進一步提高班級管理的效果。比如，對于擅長清潔的學生可以負責衛生工作，對于善于組織的學生可以擔任班級活動的組織者；通過這種方式，激發學生的積極性和主動性，形成班級管理的多元化和細化。

實踐證明，在班級管理中，我們如果能善于“收集”學生的亮點，科學管理好學生的亮點，就會收到滿意的班級管理效果。

三、贊揚學生亮點，鼓勵主動管理

心理學研究證明：當一同學被老師表揚時，就會表現出喜悅的心情；當一個同學被老師批評時，就會表現出情緒低落。初中階段每個學生都有希望得到教師的表揚、鼓勵的心理特點。教師如果能細心觀察，發現學生的亮點，然后給予恰當的表揚、鼓勵，那么學生的主觀能動性就會被極大地激發出來。教師所教育的對象是具有鮮明的個性特點的人，他們都具有各自的亮點；在日常學習中，教師要關注到每個學生的亮點，尊重愛護每一位同學，賦予學生以期待，讓每個學生體驗成功的快樂。贊揚和鼓勵學生亮點的方式多種多樣，可以通過口頭表揚、書面表揚、獎勵等方式進行。具體做法包括：

（一）記錄學生的亮點

在班務欄里，我設計了一個“看誰星星多”的欄目，作為表彰學生亮點的平臺，記錄學生的亮點和成長情況。在班級管理中，如果我們通過記錄學生的亮點和進步，并恰當地對學生加以贊揚，學生就會增強自豪感和自信心，積極地參與到班級管理中，從而達到學生主動參與管理班級的目的。

（二）個別贊揚和鼓勵

針對學生的亮點，教師要及時給予贊揚和鼓勵，讓學生感受到被重視和認可。贊揚可以通過口頭表揚、寫信給家長、發放獎勵等方式進行，既可以激勵學生的積極因素，又可以引導學生進一步發展和成長。

實踐使我懂得，我們如果能對同學的一些亮點，及時給予表揚，學生就熱愛班集體，主動為班集體做事，就能主動參與班級管理。教師的表揚能讓學生顯得活潑可愛，請多給學生一點表揚吧！

俗話說：“小事成就大事，細節成就完美?！痹诎嗉壒芾碇校役`行以亮點這個細節為切入點，通過挖掘、管理和贊揚學生的亮點，有效地增強了學生的自信心和自豪感，提高了自我約束能力，激發參與級管理的積極性，從而推動良好的班風建設，促使學生的全面成長和發展。

參考文獻：

【1】龍冬玲：運用“積分制”管理班級促進學生自主發展的策略［J］.學周刊。2019（02）：170-171。

【2】柳德：以自主管理為基礎提高初中班級管理水平［J］.學周刊。2019（03）：172-173。