動靜結合無比精妙 學用結合達成根本

劉文華

五年級語文下冊第七單元是“人文主題”單元，開篇說：“足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒。”語句精練優美，告訴同學們：世界很奇妙，要多出去欣賞不同的風景，領略不同的美麗。單元頁明確地告訴我們本單元的語文要素：體會靜態描寫和動態描寫的表達效果；搜集資料，介紹一個地方。

一、準確把握本單元語文要素的概念

教師對靜態描寫和動態描寫的含義和表達效果要知曉。靜態描寫是對人物、事物在靜止狀態下的描寫。它的好處是能具體寫出人物、事物形態的特點，準確，真實，形象。動態描寫是對人物、事物在運動中的狀態進行生動地描寫。它的好處是賦予人物、事物運動感、生命力和變化感，使讀者對所述人物、事物產生深刻的印象，使讀者如臨其境，增強文章的感染力。

教師對靜態描寫和動態描寫的要求要明確。本單元的語文要素不是零起點，它是螺旋形上升的，五年級上冊第七單元要求學生“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”，到本學期提高到“體會靜態描寫和動態描寫的表達效果”。

教師對靜態描寫和動態描寫的認識要精準。本單元的“語文要素1”主要在課文《威尼斯的小艇》《牧場之國》中落實。“語文要素2”主要在課文《金字塔》中予以落實。但是三篇課文又各有側重點：《威尼斯的小艇》一課重點落實語文要素“體會動靜描寫相結合的表達效果”；課文《牧場之國》側重落實“動靜結合寫場景”的語文要素，重點段落是第5小節；略讀課文《金字塔》要落實語文要素“介紹一個地方”，“抓住景物的突出特點進行描寫”。

二、落實本單元語文要素的策略

（一）體會動靜結合的精妙——讓文章更靈動

課文《威尼斯的小艇》中，作者馬克·吐溫運用動靜結合的描寫方法，把水上名城威尼斯的風光韻味十足地表現了出來。文章采用了“靜——動——靜”的暗線，靜態描寫集中體現在課文的第2、6小節，第4、5、6小節中大量運用了動態描寫。課文的最后寫到威尼斯回歸“靜寂”，“沉沉地入睡”，以靜態描寫收尾，首尾呼應，整體性強。我們要帶領學生理解動靜結合的美妙，讀出動靜結合的美妙，感悟動靜結合的表達效果。

【教學策略】

第一板塊：以第2小節小艇的外形一段為例學“法”，引導學生感悟動靜結合的美妙。

第2小節的教學片段設計。

1.明確重點。作者馬克·吐溫在第2小節介紹了威尼斯小艇特殊的外形，請同學們認真朗讀這段文字，體會威尼斯小艇的外形特點，感悟其描寫方法。

2.填空感悟。前兩句話運用了（ ）（選填“靜態”或“動態”）描寫的方法，通過列數字、作比較、打比方寫出了威尼斯的小艇（ ）（ ）（ ）和船頭、船艄（ ）的外形特點，準確，真實，形象。最后一句話運用了（ ）（選填“靜態”或“動態”）描寫的方法，把（ ）比作了（ ），賦予（ ）（填事物名）運動感、生命力和變化感，使讀者對（ ）產生深刻的印象，有身臨其境的感覺，增強了文章的感染力。

3.深化鞏固。（1）朗讀第2小節。指導朗讀這一段文字時，教師要提醒：我們在朗讀前兩句靜態描寫的句子時，音量要略低一些；在朗讀最后一句動態描寫的句子時，語速要略快一些。（2）朗讀填空。

第二板塊。

通過學習第2小節感悟靜態描寫和動態描寫的表達效果，為后面的學習奠定基礎，起到舉一反三的作用。課文的第4—6小節中，教師要帶領學生進一步感悟動靜結合的表達效果。

第4—6小節的教學片段設計。

1.自主學習：邊讀邊畫，用“∽∽∽”畫出靜態描寫的句子，用“≈≈≈”畫出動態描寫的句子，體會表達效果，仿照第2小節的說法說一說、寫一寫。

2.合作學習：小組交流體會到的表達效果。

3.交流展示：進行全班交流。

如果說《威尼斯的小艇》是一道特色小吃，那么《牧場之國》就是一桌滿漢全席。《牧場之國》描寫的是大場面，第2—4小節中作者運用了靜態描寫的方法，描寫了荷蘭原野無垠，碧草如絨，牧場上牛馬羊豬雞自在安閑，畫面恢宏。第5小節中，作者卡雷爾·恰佩克運用動靜結合的描寫方法，帶著我們領略了荷蘭寧靜祥和的異國風情，我們被這景觀陶醉，并產生深深的向往之情。教學中，我們要充分運用朗讀、體會的方法去落實本單元的語文要素。

《金字塔》的作者穆青從金字塔的顏色和形狀兩方面介紹了金字塔，寫出了金字塔的雄渾之美。課文的第2小節中作者采用了靜態描寫的方法，緊扣“金”字濃墨重彩地寫出了金字塔及周邊環境的顏色特點。教學時要以朗讀感悟為主，讀好詞語“金色”“金光”“純金”“金山”“黃澄澄”“金燦燦”，體會金字塔金碧輝煌的特點、場面的開闊雄渾，從而產生畫面感，有身臨其境之感。

（二）運用動靜結合的方法——讓學習有作用

在寫景狀物的文章中，孤立地寫動態或靜態，往往不能給人留下深刻的印象。將動態描寫與靜態描寫結合起來，則會塑造出栩栩如生的藝術形象。那么，怎樣運用動靜結合的描寫方法呢？本單元的學習中，我們可以在學習課文的基礎上，結合小作文的寫作，踐行本單元的語文要素。以下是“我們的操場”為主題的習作教學片段設計。

1.寫作準備階段。學完《威尼斯的小艇》就布置學生觀察、構思的任務：同學們，近期我們將學習一組運用動靜結合描寫方法的課文，然后要運用這種方法來完成一篇作文，主題是“我們的操場”，請注意觀察操場周圍的花木景物、人物狀態，特別要仔細觀察人物、事物靜止狀態和運動狀態的不同情況。

2.構思拓展階段。讓學生觀察幾天后，教師要啟發他們進一步構思，一般來說先寫景后寫人。

我們可以這樣引導構思寫景：

（1）羅列——你觀察到我們的操場周圍有哪些景物？（交流并做簡單的介紹：香樟樹、草坪、月季花、看臺、藍天、白云、蝴蝶、香櫞樹……）

（2）一選——選出有特點的景物，既有靜態又有動態的景物優先。

（3）二選——你準備重點寫什么景物？詳寫的景物不宜超過三種。

（4）排序——用什么順序寫它們？是采用從上往下的順序寫，還是從近及遠地寫，提醒學生書寫景物要有序。

（5）用“法”——運用動靜結合的描寫方法。著重確定好景物的動態描寫，寫出運動感、生命力和變化感，使讀者對它產生深刻的印象，如臨其境。

教師要提醒學生：寫操場上的人以動態描寫為主，教師怎么教授的，學生怎么運動的，這些要寫好。不要忽視了師生的靜態描寫，比如休息同學的畫面、老師指導同學的畫面都要寫好，要做到動靜結合。

3.行文落實階段。學生運用動靜結合的描寫方法自主撰文。

（三）抓住突出特點來介紹——讓要求得落實

學習了《金字塔》后，學生在搜集名勝古跡資料的基礎上，按照教材中“口語交際”“習作”中的要求落實本單元的語文要素，遵循“搜集資料——整理資料——撰寫文章”的步驟，要抓住景物的突出特點用優美的語言介紹，形成一篇文質兼美的散文。或者運用列數字、作比較、舉例子、圖示等說明方法介紹一處名勝古跡，寫成一篇說明文。

作者簡介：江蘇省丹陽市新橋中心小學語文教師。