“以賽促創”模式在創新創業人才培養中的應用

楊賽男

近些年，我國高職教育處于深化改革階段，“以賽促創、以賽促學”是高職教育教學改革過程中較為新穎的教學模式。“以賽促創”的根本宗旨是通過組織高職學生參與不同主題的創新創業競賽活動，有效地提高學生的創新能力、提升創業思維、加強開創精神，幫助學生提高自主創業認識與能力。高職學生以創業創新競賽活動為媒介，不但可以充分展示自己的專業能力及核心素養，同時也可以通過競賽活動為自己的創業項目尋找合作的機會，獲取企業的投資，從而實現高職學生的創業目標。“以賽促創”可以有效地激發高職學生的創新創業熱情，營造良好的校園創新創業氛圍，有利于全面完善高職教育人才培養體系。

一、“以賽促創”模式對創新創業人才培養的價值意蘊

（一）“以賽促創”有助于教學模式改革，提升人才培養質量

對于高職教育來說，傳統教學模式對課堂教學極為依賴，學生的學習主要是跟隨教師的課堂講解思路進行，學生處于被動式的學習狀態。高職教師雖然在專業理論方面具有非常豐富的知識儲備，但是卻缺乏實踐教學經驗，課堂教學缺乏實踐性，學生的學習停留在機械重復的理論知識死記硬背狀態。

高職學校通過“以賽促創”教學模式的創新改革，借助學校與企業資源優化整合的優勢，根據教學內容設計學生技術技能競賽活動，一方面，是為了能夠讓學生通過競賽的形式發揮出個人的技術能力，讓理論教學內容可以通過競賽活動得以實踐應用；另一方面，以科學競賽活動為考核平臺，能夠更加有效地促進高職教學模式的改革創新，從傳統的課堂講解式教學模式向以實踐為主、以提升學生創新創業能力為目標的新型人才培養模式轉變。“以賽促創”人才培養模式下，教學活動內容不再簡單的依賴課堂教學，而是讓學生有更好的平臺與機會來展示自己的創新創業能力，讓學生有機會把所學習到的課堂知識轉化成實踐創新創業成果，此舉既能提升學生的專業職業技術能力，同時還能培養學生的創業思維和實干精神。

（二）“以賽促創”有益于鼓勵學生自主學習，提升個人綜合素養

傳統的高職課堂教學模式較為單一，學生在學習過程中對自我的學習目標缺乏清晰的認知，專業課程的學習也帶有一定的盲目心理，加之傳統的考核評價模式，為了達到考核分數線，很多學生采取死記硬背的方式，沒有真正的掌握知識點[1]。

“以賽促創”模式要求發揮學生的主觀能動性，積極參與到競賽活動中，讓學生真切的體會到理論知識學習的重要性，擁有扎實的理論基礎才能更好地推動創新創業實踐活動目標的實現。一是學習知識不必死記硬背。在“以賽促創”的競賽活動中，學生需要自發性的探索理論知識來支撐實踐活動，根據實踐的需要，學生會自己到書本中尋找答案，不再需要刻意機械的背誦記憶，讓理論知識通過實踐競賽活動深入到記憶里，轉換成真正的技術能力。二是養成探索性學習習慣。學生為了能夠在創新創業競賽活動中取得優秀的成績，就會自主性、探索性地學習并掌握一些更高難度的技能，也能站在創業者的角度全局思考整個競賽活動，學會理論知識和實踐運用結合，這樣不僅可以建立更加豐富的知識架構體系，而且還能不斷開拓創業視野和創業思維。

二、“以賽促創”模式在創新創業人才培養中的有效策略

（一）完善“以賽促創”活動機制，營造高職創新創業校園文化

從高職教學改革的實踐結果中得出，“以賽促創”人才培養模式的應用對促進高職學生的創新創業具有十分顯著的推動作用，同時也進一步促進了高職人才教育模式的創新，提升了高職教育教學質量。為了能夠積極鼓勵高職學生參與學習的自主性，提升創新創業專業能力和參與熱情，高職學校要根據實際情況，加強完善“以賽促創”活動機制，營造出創新創業校園文化氣氛。

一是優化頂層設計，加強校企合作競賽機制建設合力。高職學校與社會企業，包括競賽活動設計牽頭企業、競賽活動責任企業形成協同管理的聯動機制。一方面，高職學校為了能夠完善競賽活動的管理與監督工作，需要建立學校創新創業教育工作督導小組，設立專門的監管部門推進落實“以賽促創”創新創業競賽活動。高職學校要發揮校團委、學生會、學生創新創業社團等組織機構的職能作用，通過校園廣播、微信公眾號、短視頻平臺等積極宣傳高職“以賽促創”競賽活動，營造出積極的校園文化。另一方面，高職學校創新創業教育相關組織和工作人員要建立與學校輔導員、就業指導中心等各個部門之間的協同合作機制，定期舉辦“以賽促創”工作研討會議，不斷完善競賽活動的舉辦機制。二是強調常態化引領，夯實高職“以賽促創”教育基礎。高職學校要把“以賽促創”教育思想融入到課程教學體系當中，而不是僅僅只針對高年級畢業生開展技術技能競賽活動。創新創業要始終貫穿于高職教育體系當中，從一年級到畢業班，都要依據不同的教學階段加強創新創業教育。高職學校應該針對不同年級的實際教學情況，把創新創業融入到課堂教學中。借助校企合作的優勢，積極鼓勵高職學生通過“以賽促創”競賽平臺申請創業項目，并由企業和學校同時組織“雙師型”創業導師對學生進行指導。

（二）優化“以賽促創”科學競賽，培養學生創新創業思維模式

現代社會隨著互聯網的快速發展，給高職學生創新創業提供了更多契機。高職學生在專業老師的指導下，積極主動進行系統性的理論學習，抓住適當的創業機會，就能實現創業目標。在此過程中，學生積極參加學校或者企業所開展的“以賽促創”教學活動，能夠幫助學生不斷地累積創業實踐經驗，不但能夠獲得校企創業項目的相關榮譽和獎勵，并且還能有機會獲得個人創業資金。

一是根據科目設置“以賽促創”競賽活動。高職學校可以依據各個專業課程的教學進度以及各門課程的教學目標來合理的設計專業技能競賽活動。高職學校要單獨設置實訓基地、學科創新創業指導中心，安排專門的老師和輔導員為學生提供實訓幫助，同時也能起到監督和管理的作用。另外，對“以賽促創”競賽活動要設計申請流程、參與評價標準、淘汰制度及獲勝者獎勵等活動方案，吸引更多的學生參與其中。例如，某高職院校就設立了校園電子信息類專業的創新創業實訓基地。結合該門學科的特色，開展電子商務技能競賽活動、電子信息應用技術技能大賽，吸引了該校很多高職學生積極參與競賽活動，對取得優異成績的優秀學生，學校和企業都同時給予了一定的榮譽和鼓勵[2]。二是培養高職學生創新創業思維。高校所舉辦的“以賽促創”科學競賽活動具有一定的復雜性，其中涉及到較多的活動流程。無論是高職教師還是企業創新創業導師都需要重點培養學生的創業思維能力，高職教師可以在課堂上分析一些典型的優秀創業案例，讓學生積極參與討論，尤其是通過“以賽促創”活動的參與體驗，讓學生總結創新創業所要具備的知識、膽識、眼界等，并及時和同學交流溝通。另外，企業創新創業導師也可以通過分享企業文化、創業經歷來培養學生的創新創業思維，幫助學生更好地意識到作為一個創業者需要具備怎樣的思維模式和專業技能。

（三）豐富“以賽促創”競賽形式，提升學生創新創業能力

“以賽促創”競賽改善了高職院校固有的育人模式，更加符合現代教育教學的發展理念，同時也提升了高職院校人才培育的質量水平。“以賽促創”的教學模式不僅能夠為社會企業培養出技術技能優異、具有創業思維的復合型人才，同時也是現代創新創業人才孵化的搖籃。很多優秀的企業家就是從學生時代開始創業，逐漸累積創業經驗，不斷突破自我成長，最后成為優秀的行業領導者。高職院校“以賽促創”學科競賽活動能夠激發學生的創造力與實踐能力，從而從整體上提升學生的創新創業能力。

一是組織形式多樣的學科競賽活動。高職院校“以賽促創”的競賽活動要涵蓋各個年級、各個學科。針對每一個學科設計合理的競賽活動，從競賽主題、選評標準等內容進行科學設計。包括助農主題競賽、線上創業、短視頻創業、技術技能培訓創業等豐富的競賽活動，通過內容豐富、形式多樣的競賽活動來吸引高職學生的參與，例如，天津某體育學院就通過主題多樣化的競賽活動，鼓勵各個年級的學生參與學科競賽活動[3]。通過線上體育活動短視頻大賽、中小學體育課程設計競賽活動來培養學生的創新創業能力。二是開展多元化的課外競賽活動。高職老師要善于利用課外競賽活動來鍛煉學生的實訓能力。一方面，可以通過創業案例分析競賽活動，讓低年級的學生學會分析創新創業案例，把案例分析作為一種競賽活動，培養學生的創業思維能力。在分析前人創業成功及失敗教訓的基礎上，更好地啟發自身的學習，幫助高職學生建立明確的學習目標。另一方面，校外企業導師以項目式競賽活動為主，由多位企業創新創業導師帶領學生進行競賽活動，比如，電子商務專業的學生，可以由不同的電商企業導師帶領不同的學生，以競賽的方式檢驗各自的項目創業成效。通過創業導師的指導，學生可以更加真實的體會到創業者所需要具備的能力和素養[4]。

三、總結

綜上所述，現代企業正在向技術技能型高質量生產模式轉型，高職學校開展“以賽促創”競賽活動，是為了更好地提升高職學生的創新創業能力與思維。以學科競賽為平臺，學生能夠意識到自己才是學習的主體，從而養成更加積極的學習態度，通過競賽活動的實訓錘煉，不斷提升學生的創新創業能力。