提高小學道德與法治課程教學實效性的策略

■山東省棗莊市薛城區龍潭實驗學校 何會平

教育是社會發展的基石，而道德與法治教育作為小學教育的重要組成部分，可以培養學生的道德意識和法律意識。本文探討了提高小學道德與法治課程教學實效性的重要性，分析了當前教育實踐中存在的問題，并提出針對性的解決對策，以指導教師提高教學質量，增強學生的道德和法治意識。

小學道德與法治課程的實效性是當前教育領域的熱點議題，培養學生的社會責任感和法治意識對構建和諧社會至關重要。然而，當前的教學實效性提升過程仍然存在一些問題，亟須改進。

一、提高小學道德與法治課程教學實效性的重要性

提高小學道德與法治課程教學實效性不僅有助于培養學生的法治意識，還有助于塑造其良好的道德品質，促進個人和社會和諧發展。首先，課程的實效性有助于培養學生的法治意識，通過了解法律的基本原則和社會規范，學生更容易理解和尊重法律，從而形成積極的法治觀念，這有助于預防未來可能的不良行為，提高社會整體法治水平。其次，教育課程的實效性還在于能夠塑造學生的良好道德品質，通過道德教育，學生將學會如何識別和處理道德困境，培養誠實、責任感和同理心等重要品質，這不僅有助于其成為良好的公民，還有助于建立一個誠信的社會。再次，提高小學道德與法治課程的實效性有助于促進個人和社會和諧發展，學生將學會如何建立良好的人際關系，尊重他人的權利和意見，這有助于減少沖突。道德與法治教育能夠啟發學生積極參與社會活動，為社會進步做出貢獻。最后，小學道德與法治課程的教學實效性對培養學生的法治意識、塑造良好道德品質以及促進個人和社會和諧發展具有重要意義。教師應不斷努力改進教學方法和教學內容，以確保這些目標得以實現，從而為社會的發展做出更大的貢獻。

二、提高小學道德與法治課程教學實效性存在的問題

（一）課程內容過于理論

當前的課程內容往往偏向理論，過于抽象和概念性，這可能導致學生難以將所學知識與實際生活聯系起來。課程側重于教授法律原則和理論，忽視了如何在日常生活中應用這些原則。這種理論型的教學方法使學生感到枯燥，降低了學生學習的積極性。課程缺乏實際操作性，未能提供學生實際參與的機會，學生親身實踐來鞏固知識技能的機會有限。例如，學生學到了許多有關公民責任的理論知識，但是沒有機會參與社區服務項目或模擬法庭活動，難以將這些理論知識轉化為實際行動，未能真正理解和內化所學的道德和法治知識，導致課程教學實效性降低。

（二）教學方法單一

當前許多小學的道德與法治課程依然采用傳統的教學方法，不利于學生的理解和吸收，對培養學生法治意識和道德品質來說顯然不夠充分。傳統的教學方法通常為教師講述和學生聆聽，這種單一傳授知識的方式無法激發學生的興趣和積極性，學生會感到枯燥乏味，缺乏參與感，從而難以深刻理解和吸收課程內容。此外，這種教學方式未能滿足不同學生的學習需求。每個學生都有自己的學習方式和節奏，傳統的教學方法忽視了互動和實際參與的重要性，學生在課堂上的積極參與和互動對加深其對道德和法治知識的理解至關重要。然而，傳統教學方法往往未能提供足夠的機會讓學生參與討論、解決問題或模擬實際情境，這使得學生難以將理論知識應用于實際情境中。

（三）缺乏有效的評估機制

缺乏有效的評估機制導致教師無法準確地了解學生在道德與法治課程中的表現，課程教學目標往往包括培養法治意識和道德品質，但是如果沒有明確的、可衡量的評估方法，教師很難知道學生是否達到了這些目標，這也使得課程改進和個性化教學的實施變得困難。缺乏有效的評估機制會影響學生的學習動力，學生通常在有明確目標和可見進展的情況下更有動力學習，如果學生無法衡量自己的進步，就會降低對課程的興趣，從而降低教學的實效性。

三、提高小學道德與法治課程教學實效性問題的解決對策

（一）加強教師培訓

教師培訓在提升教師教學能力和素質方面起著至關重要的作用，為了增強教師的專業知識和教育技能，學校可以定期開展教師培訓，這些課程涵蓋道德與法治課程的最新教育理念、法律法規和課程設計方法。通過不斷更新知識和技能，教師將能夠更好地傳授道德與法治知識，激發學生的興趣。培訓還可以側重提高教師的溝通技能，包括如何引導學生進行討論，促進學生之間的合作，以及有效解決學生的道德和法治學習問題，有助于創造積極的學習氛圍，使課程更具有吸引力。教師培訓也應該強調教育倫理和職業道德，以確保教師本身成為道德和法治的榜樣。通過提高教師的道德素養，教師更有能力傳達正面的價值觀，以身作則，從而進一步提高小學道德與法治課程的教學實效性，使教師更具有專業能力和素質，促進學生道德和法治教育知識的學習。

（二）創新教學方法

創新的教學方法包括案例教學、小組討論等，可以顯著增強教學實效性，使學生更好地理解道德和法治知識。這種多元化的教學方法可以激發學生思考，培養其探索精神，同時為教師提供更多的機會來了解學生的需求。例如，在教授“我的家庭責任與貢獻”這一部分內容時，教師可以采用案例教學法。首先，選擇一個與家庭責任和貢獻相關的實際案例，如幫助家庭完成日常家務，或者在家庭中承擔一些責任。通過這個案例引導學生理解家庭責任的重要性，并思考其如何在自己的家庭中做出貢獻。其次，教師組織小組討論，讓學生分組討論自己在家庭中的責任和貢獻，并分享經驗和想法。在小組討論的過程中，教師可以提問和指導，幫助學生深化對家庭責任的理解，明確個人在家庭和社會中的角色，同時學生能夠學會傾聽和尊重他人的觀點，促進交流合作能力的發展。最后，教師還可以設計一些實踐活動，讓學生在實際操作中體驗家庭責任和貢獻的重要性。例如，安排學生記錄自己一周內在家庭中的貢獻，并在課堂上分享體驗。這樣的實踐活動不僅能夠讓學生更深刻地理解家庭責任和貢獻的意義，也能夠讓其在實際行動中體驗到道德和法律原則的應用。通過教學創新和多元化的教學方法，能夠有效提高小學道德與法治課程的教學實效性，為學生提供豐富多彩的學習體驗。

（三）加強社會實踐

將課堂所學知識應用于實際的社會環境中，學生可以更深刻地理解道德與法治知識的重要性。實際的社會實踐活動可以幫助學生將抽象的道德和法治知識具象化，使其在實際環境中運用所學知識，提升實踐能力和社會責任感。例如，在教授“愛心的傳遞者”這部分內容時，教師可以安排學生參與社區服務。首先，教師在課堂上進行講解，引導學生理解愛心、善良和法律責任的基本概念。其次，教師可以組織學生參與一些社區服務項目，如探訪孤寡老人、為社區清理垃圾或者參與公益活動等。在這些活動中，學生不僅能夠親身體驗到幫助他人的喜悅，也能夠看到法律和道德規范在現實生活中的運作。例如，通過參與社區清理活動，學生可以親身感受到保護環境的重要性，理解法律對個人和團體在環境保護方面的要求。最后，實踐活動結束后，教師可以引導學生回顧實踐經歷，分享在社會實踐中學到的道德和法律知識，以及如何將課堂所學應用于實際情境中的。通過對比課堂理論與社會實踐的不同，學生可以更清晰地理解道德和法治知識在日常生活中的應用，明白社會實踐對其個人成長和學習的重要價值。加強社會實踐不僅可以增強小學道德與法治課程教學的實效性，還能夠幫助學生建立起對道德與法律的正確理解和價值認同。

（四）鼓勵師生互動

在小學道德與法治教育中，師生互動是促進學生深層理解和批判性思維發展的關鍵。通過開放和積極的交流，學生得以將理論知識與實際情境相結合，同時，教師能夠了解到學生的思考過程和理解層次，從而提供更有針對性的指導。

例如，在“正確認識廣告”這部分內容教學中，教師可以通過課堂講解，向學生介紹廣告的基本概念，以及廣告中可能存在的誤導性信息和法律規定。理論介紹的目的是幫助學生建立基本的知識框架，為后續的討論打下基礎。接下來，教師可以設計一些與廣告相關的實際案例分析活動，如提供幾個廣告樣本，讓學生分組討論，指出廣告中可能存在的誤導性信息，以及如何通過法律途徑來保護消費者的權益。在這個過程中，教師要傾聽學生的觀點，鼓勵其提出疑問，以促進學生批判性思維和道德判斷能力的發展。

為了使師生的交流更深入和具有針對性，教師可以根據學生的討論提出一些引導性的問題，促使學生更深入地思考。如“這個廣告中有哪些可能誤導消費者的信息？”“如果你是消費者，會如何保護自己的權益？”這樣的問題不僅能夠引導學生深入思考，也能夠幫助其從不同的角度來看待問題，進而培養其道德判斷和法律意識。活動結束后，教師可以組織全體學生共同討論，分享各組的探討結果和心得體會。通過這種方式，不僅可以加深學生的理解，也可以通過不同組之間的交流，幫助學生拓寬思路，更好地理解廣告對消費者可能產生的影響以及法律對廣告的規制。通過在教學過程中引入積極的師生互動，可以有效提高道德與法治課程的教學實效性，培養學生的批判性思維和道德判斷能力，同時為學生提供一個將理論知識應用于實際情境的機會。

（五）優化評估體系

為了提高小學道德與法治課程的教學實效性，評估與優化是其中的關鍵步驟。教師需要建立一個多元化的評估機制，以全面評價學生的道德與法治知識、技能和態度。這種多元化的評估機制應當包括理論測試、實際應用以及學生的態度和價值觀。

例如，在教授“生活離不開規則”這部分內容時，在理論教學階段，教師可以通過課堂講解，引導學生理解法律規則在維護社會秩序和保障個人權益方面的重要作用，舉例說明在沒有規則的情況下社會將變得混亂，個人安全和財產也無法得到保障。然后教師可以設計一些實際的應用活動，讓學生親身體驗和實踐法律規則，如組織模擬法庭的活動，讓學生分別扮演法官、律師和當事人的角色，通過模擬法庭的過程，讓學生理解法律規則在解決社會紛爭中的作用。此外，教師還可以設計一些日常生活中遵守規則的場景，讓學生通過角色扮演體驗遵守規則的重要性。

在評估階段，多元化的評估機制可以幫助教師從不同角度評價學生的學習效果。理論測試可以評估學生對法律規則知識的掌握程度；實際應用評估可以通過觀察學生在模擬法庭和角色扮演活動中的表現，評價其應用法律規則的能力；而態度和價值觀評估則可以通過討論和反思，評價學生對遵守規則重要性的認識。通過多元化的評估機制，教師不僅可以全面了解學生的學習效果，還可以根據評估結果及時調整教學方法，以提高教學的實效性。通過結合理論教學、實際應用和多元化的評估機制，可以有效提高小學道德與法治課程教學的實效性，幫助學生全面掌握和應用道德與法治知識，培養其法律意識和責任感。同時，這種教學和評估方法可以為教師提供寶貴的反饋，幫助其不斷改進教學策略，提高教學質量。

（六）促進家校合作

家校合作不僅能夠讓家長更好地理解課程內容，還能讓家長了解學生在學校的學習情況，進而提升家庭教育效果。家庭教育與學校教育是相輔相成的，前者是后者的重要延伸。通過家校合作，可以在一定程度上激發學生的學習興趣，提高其對道德與法治課程的參與度和認可度。

例如，在教授“爸爸媽媽在我心中”這部分內容時，教師可以先通過講述來引導學生理解家庭的重要性和父母的辛勤付出，然后設計一項家庭作業，要求學生回家與父母交流，了解父母的辛勤付出，并將交流結果以及自己的感受寫成作文或者繪制成畫，以此來實際感受家庭的溫暖和父母的愛。在這個過程中，教師可以通過家長會或其他溝通渠道，讓家長了解這一教學活動的目的和意義，并鼓勵家長積極參與。例如，教師可以提前通過家長群或學校通知，告訴家長本次家庭作業的內容和目的，讓家長為學生提供一個良好的交流環境，同時了解學生對家庭和父母的感受，進一步促進家庭的和諧和學生健康成長。家校合作為道德與法治課程教學提供了一個實際生活化的教學場景，讓學生能夠在實際的生活中感受到道德與法律的重要性。同時，家校合作能夠讓家長更清楚地了解學校教育的內容和目標，為家庭教育提供了更多的支持。通過家校緊密合作，可以有效提高道德與法治課程的教學質量，有助于培養學生的道德意識和法律意識，為其全面發展奠定堅實的基礎。

四、結語

總的來說，小學道德與法治課程教學不僅可以讓學生增強道德素養和法治意識，還可以培養其判斷和決策能力，這對學生的個人發展和社會和諧建設具有重要的促進作用。希望本文的研究能夠為小學道德與法治課程的教學實踐提供一定的指導，以促進道德與法治課程的持續優化。