大思政格局下醫藥類高校“多元協同”勞動教育實踐模式探究

中國藥科大學 賴茗薇

勞動教育，始終處于國家戰略發展全局的重要地位，彰顯中國特色社會主義教育事業的鮮明特色。習近平總書記曾在2018年全國教育大會上提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，首次把勞動教育納入國家教育方針。“大思政”格局強調以“全員、全過程、全方位”的方式實現對學生群體的價值觀塑造、理想信念厚植，體現了教育內容的開放性和教育空間的延展性。

本文結合醫藥類專業特點和學生個性化訴求，基于大思政格局調動三全育人合力，分析勞動教育開展的價值，充分挖掘勞動教育資源，構建大思政格局下醫藥類高校的“多元協同”勞動教育實踐模式，在勞動教育實踐中促進學生道德精神和綜合素質的全面發展，為中華民族振興提供強有力的人才力量和支持保障。

一、醫藥類高校夯實勞動教育工作的價值

（一）有助于強化“人的全面發展”理念

勞動教育有利于進一步激活學生的創新思維，引導學生樹立正確的三觀，培養學生專注、奉獻的工作態度以及對自身職業崇高的責任感和認同感，切實發展學生的人文素養與職業道德。在符合學生身心發展規律的前提下，教師應引導學生在勞動中鍛煉體魄，逐步引導學生形成正確的勞動價值觀，培育勞動精神，最終達到德智體美勞全面發展的要求。

（二）有助于豐富思想政治教育的內容和形式

教師應深入探索大學生勞動教育的理論和實踐方法，為思想政治教育提供豐富的內容、形式、實踐路徑等，實現勞動教育與思想政治教育的有機結合。在開展一系列大學生勞動教育活動的過程中，加深學生對這些科學理論的認識和全面理解，有利于學生認清和真正掌握馬克思勞動觀、勞動的本質和內涵，進而豐富理論本身，促進其不斷發展，推動勞動教育和思想政治教育的相互促進。

（三）有助于整合和協同勞動教育資源

勞動教育是教育系統內部多要素之間相互作用的過程，高校要協調社會、學校、家庭、個人多主體、多方面的力量，優化完善勞動教育工作實踐模式，實現優質勞動教育資源的共享共建，為大思政格局下勞動教育工作的高效高質實施奠定良好的基礎。

二、多元協同勞動教育的旨歸：破壁融合

新時代的發展賦予勞動教育新的內涵、形式和使命，醫藥類高校亟須打破各型各式專業課程與勞動教育之間的壁壘，聚合多方特色優勢，豐富全員協同教育形式，達到“破壁融合”效果的最優化。

（一）醫藥類高校勞動教育的社會性驅動

在勞動教育的推進過程中，僅憑學校的“一己之力”和“一方之地”，難以使勞動教育取得更進一步的教育效果。一方面，部分高校面臨勞動教育內容單一、實踐范圍局限、教師資源缺乏等現實問題；另一方面，大學生的未來發展必將是走入社會，服務于國家社會主義現代化建設，這便驅動醫藥類高校在“大思政”格局下，促使勞動教育模式由“單打獨斗式”向“協同式”發展，健全“社會—高校—家庭—學生”的立體化勞動教育育人體系。

（二）醫藥類高校勞動教育的個性化發展

目前，勞動教育開展呈現出形式化、同質化和重復化的特點，缺乏針對性和特色，并未充分關注學生的教育需求差異，而采取統一的教育方式，使得大學生的角色僅停留在活動的參與者上，逐漸喪失對勞動教育的興趣和積極性，把勞動教育錯誤地看作需要完成的任務和必須取得的學分課程，無法發揮勞動教育的育人作用，阻礙學生的健康成長和全面發展。醫藥類高校亟須根據學生的職業規劃和學習能力，集合專業課、實踐課等課程中的勞動素材，設計形式多樣、充滿個性的勞動教育活動，滿足學生的發展需求。

（三）醫藥類高校勞動教育的滲透性探索

對醫藥類高校來說，勞動教育的滲透性不但體現在其蘊含于大學生的日常生活中，而且表現在將培養學生勞動價值觀念和提升勞動技能融入專業課程的教學中，讓學生在潛移默化中感悟勞動教育的意義。在專業必修課程中開展創新、有趣、有意義的勞動教育，營造人人參與勞動教育的氛圍，能夠增強勞動教育的感染力和傳播力，確保專業教學與勞動教育貫通融合。

三、多元協同式勞動教育的實踐路徑探究

在大思政視域下，醫藥類高校勞動教育工作的多元協同式發展涵蓋面廣，本文探索以破壁融合為旨歸，以社會參與、學校組織、家庭支持、個人實踐“四位一體”為實施范圍的全員協同教育形式，構建“多元協同”的勞動教育實踐模式，深入推進其在實踐中完善，在創新中發展。

（一）以“四位一體”協同勞動教育為著力點

學校應關注參與勞動教育的范圍廣泛性與全方位引領，開辟社會參與、學校組織、家庭支持、個人實踐“四位一體”的育人體系。學校可與社會實踐基地開展長期合作，拓寬學校勞動教育實踐的平臺；也可開展線上制藥工廠參觀和仿真模擬訓練，在此過程中，實現“社會”資源供給者的任務。

（二）以“五課合一”多元勞動教育為著重點

以未來社會對醫藥類人才日趨多樣化的需求為導向，在內容設置上堅持立足傳統，做到醫藥類人才培養“教無類”；通過不同課程內容的“育有別”，在內容上做到以學生自我成長為本的基礎性實踐探索，又側重于強調對醫藥類未來人才需求導向的思考。

1．將思想政治教育課融入勞動教育

通過邀請醫藥行業的優秀工作者、勞動先鋒模范和杰出科研人員等參與思政大講堂，講述他們的精業、奮斗的光榮事跡和進行經驗分享，有效拓寬思想政治教育的實施路徑和教育形式，培養學生正確的價值取向，激勵青年學子在勞動中展現新擔當和新作為。

2．將專業課和實踐課融入勞動教育

有針對性地將勞動教育課嵌入教學環節中，為引導學生進行職業規劃提供方向依據；發揮實踐課優勢，更有創造性地將勞動教育轉化為實踐成果，為培育學生專業勞動技能提供強有力的支撐。教師可通過將中醫藥文化傳承和新時代勞動實踐育新人深度結合，引導青年學子弘揚中醫藥文化，組織開展專業實習、“三下鄉”暑期社會實踐活動，在勞動中踐行科技扶貧，助力鄉村振興。

3．將志愿服務課和創新創業課融入勞動教育

學生在志愿服務中涵養奉獻意識和責任擔當，在創新創業中切身體驗醫藥行業的前沿動態，養成勞動教育的良好精神面貌。教師應動員學生參與疫情防控志愿者工作，將“小我”融入“大我”；組織學生參與“挑戰杯”“互聯網+”等創新創業類比賽，營造雙創氛圍，幫助學生高質量就業。

四、結語

醫藥類高校精準實施以社會參與、學校組織、家庭支持、個人實踐“四位一體”為實施范圍的全員協同教育，以專業課、實踐課、思想政治教育課、志愿服務課、創新創業課“五課合一”為資源素材的全方位多元教育，構建“多元協同”勞動教育模式，力求實現社會勞動教育的多樣化、學校勞動教育的規范化、家庭勞動教育的日常化以及大學生勞動教育的自覺化，將勞動教育嵌入專業課程教學環節中，以期全面地提升新時代大學生的勞動素養水平，為學生的全面發展賦能助力。